Олена Юріївна Олександрова
Підготовча група у дитячому садку

Підготовча група у дитячому садку

Я хотіла б Вам розповісти свою історію педагогічної діяльності.

А почалося все з того, що, будучи школяркою, я почала цікавитися природничими науками. І після закінчення школи моя доля була вже зумовлена... І вибір припав на педагогічний університет, інститут екології та географії.

…З волі долі склалося отже, пропрацювавши порівняно короткий час у шкільництві, вирішила змінити специфіку. І цього разу доля пов'язала мене із дошкільною освітою.

Почавши працювати в невідомій мені сфері, довелося зіткнутися з обережністю, недовірою та непорозумінням батьків.

А виражалося це в тому, що батьки не знали, що насправді має на увазі в собі дитячий садок. Багато хто думав, що дитячийсадок зіграє незначну роль у становленні майбутньої особистості, і тому не приділяли особливої ​​уваги. І навіть не мали на увазі, що в дитячому садку ведетьсяінтенсивна та величезна робота з дітьми.

Але саме тут, серед дитячого колективу, дитина вчиться сприймати навколишній світ своїми дитячими вічками, а чи не через призму батьків. У дитячому садкудіти роблять перші кроки самостійності та самодисципліни, навчаються підлаштовуватися під заведений режим, звикають до певного ритму життя. І це безперечний плюс. Адже така системність привчає навіть найхиткішого малюка до акуратності, точності та порядку.

І у разі порушення режиму дня, тобто запізнювання їжі, сну, прогулянок… Все це може негативно позначитися на нервовій системі дітей. І вони у свою чергу стають млявими або, навпаки, збудженими, починають вередувати, втрачають апетит, погано засинають і сплять неспокійно.

Тому давайте ближче познайомимося про те, що чекає вашого малюка в підготовчій групі.

Як вже було сказано діти звикають до певного режиму дня, який здійснюється щодня графіку:

прийом дітей; самостійна діяльність;

ранкова гімнастика;

прогулянка на свіжому повітрі;

повернення з прогулянки; самостійна діяльність;

денний сон;

поступовий підйом, які гартують процедури;

ігри, самостійна діяльність;

прогулянка;

повернення з прогулянки;

догляд додому.

Давайте детальніше розглянемо режим дня в підготовчій групі.

1. Прийом дітей, самостійна діяльність.

Під час ранкового прийому ми намагаємося створювати гарний настрій як дитині, так і її батькам. Звертаємо увагу на зовнішній вигляд та на вітання дітей. Вихователь зобов'язаний простежити, щоб усі знайшли собі цікаву діяльність та не заважали іншим дітям. Якщо дитина не могла самостійно вибрати собі заняття, вихователь повинен допомогти йому: підключити до дітей, що грають, допомогти у виборі іграшок або дати дитині якесь лібор конкретне доручення.

організація вмивання невеликими групами дітей. Потрібно стежити, щоб діти акуратно намиливали руки, не розбризкуючи воду. І найголовніше необхідно стежити за тим, щоб діти користувалися лише своїм рушником та акуратно вішали його на своє місце після процедури вмивання.

3. Сніданок

Що вже говорити про харчування ... Будь-який дієтолог підтвердить, що

правильний прийом їжі одночасно і сприяє зростанню здорового організму.

У процесі їжі педагог має контролювати поставу дітей, намагатися, щоб діти з'їли всю запропоновану їжу. Тим самим виховуючи культурно-гігієнічні навички їди.

4. Ігри, підготовка до заняття

Проводиться індивідуальна робота з дітьми, розмова про їхню родину.

Перед заняттям має сенс провести з дітьми гру середньої

рухливості – на спритність чи координацію.

5. Заняття

Заняття з дітьми старшого дошкільного віку, у першу чергу, спрямовані на розвиток здібностей, які стануть необхідні їм під час вступу до школи. Як правило, виховання та навчання дітей здійснюється через ігри.

Одним із головних завдань є навчання дітей рідній мові, грамоті, а також розвиток мовлення та мовного спілкування. На заняттях дошкільнят вчать вникати та розуміти мову педагога, відображати у мові свої набуті знання, виділяти ознаки предметів, а також групуватипредмети за загальними ознаками. Крім того, діти навчаються читання, письма, рахунку, а також тренують пам'ять, логіку та увагу.

Важливу роль дошкільному розвитку дитини грає фізкультурне дозвілля. У процесі фізичної підготовкинакопичується та збагачується руховий досвід дітей, розвиваються такі фізичні якості, як сила, швидкість, гнучкість, витривалість, спритність, а також координація рухів.

Окрему увагу у старшому дошкільному віці приділяють гуртковій роботі. Діти займаються художньо-продуктивною, музичною діяльністю, працюють із папером, солоним тестом чи іншим природним матеріалом. Все це і багато іншого сприяє розвитку творчих здібностей.

Звичайно, дітей чекають не лише заняття, а й веселі прогулянки та розваги.

6. Прогулянка на свіжому повітрі

У ході підготовкидо прогулянки дітям дається докладна установка на

майбутню діяльність – групамає бути упорядковано перед виходом; нагадати дітям правила проведення у роздягальні. Вихователь повинен контролювати послідовність одягання перед виходом на прогулянку. Також варто звернути увагу дітей на їхній зовнішній вигляд. У ході підготовкидо прогулянки вихователь усуває помилки очевидних дітей у процесі одягання.

У процесі прогулянки вихователь спостерігає за змістом ігор та взаємовідносинами дітей у цих іграх. На прогулянці проводиться рухлива гра, також залучаються діти до збирання ділянки.

Варто організувати спостереження за живою та неживою природою. Перед виходом з прогулянки дітям дається вказівка ​​на майбутню діяльність – від приведення ділянки до порядку до входу до групу.

7. Повернення з прогулянки та обід

пункт «Сніданок»

8. Денний сон

У процесі підготовкидо сну вихователь стежить за дисципліною:

діти нічого не винні відволікатися зайвими іграми, розмовами, нічого не винні шуміти.

Обстановка в спальні повинна бути спокійною та розслаблюючою. Виховуються – дбайливе ставлення до речей, акуратність, позитивне ставлення до денного сна.

9. Поступовий підйом, які гартують процедури

Всім відомо, що загартовування корисне для будь-якого віку. Але особливий вплив загартовування надає дітей дошкільного віку. Загартований дитячийорганізм легше адаптується в несприятливих умовах, підвищується імунітет, стійкість до нестачі кисню, нормалізує стан нервової системи, зміцнює її.

Загартовування дітей складається із системи заходів, що включають елементи загартовування у повсякденному життя: повітряні ванни, сонячні ванни, водні процедури, правильно організовану прогулянку, є частиною фізкультурних занять.

Загартовування ми проводимо шляхом комплексного впливу природних факторів (сонця, повітря, води).

У своїй роботі після денного сну ми використовуємо поєднання

загартовування стоп прохолодною водою з ходьбою тактильними доріжками для профілактики плоскостопості.

Після загартовування вихователь стежить за дисципліною та порядком одягання дітей у спальні. Виховується самостійність та акуратність.

10. Полудень

пункт «Сніданок»

11. Ігри, самостійна діяльність

пункт «Ігри та підготовка до занять»

12. Прогулянка та повернення з прогулянки

пункт «Прогулянка та повернення з прогулянки»

пункт «Сніданок»

14. Догляд додому

Батьки повинні бути поінформовані про успіхи дитини в

групінеобхідно продемонструвати роботи дітей. Також педагог інформує батьків про проблеми та способи їх вирішення. Необхідно нагадати дитині про правила гарного тону, дитина повинна попрощатися з дітьми та вихователем.

Розглянувши режим дня, варто додати, що одним із багатьох факторів розвитку дітей, безумовно, є дошкільна освіта. Однак, варто не забувати, що процес отримання нових знань дитиною не може обійтися без активної участі батьків, адже педагог не зможе скоригувати манеру поведінки дитини, не знаючи особливої ​​її поведінки в сім'ї.

Тому робота з батьками у старшому дошкільному віці – важливий чинник у ефективному вихованні дитини.

Ціль:формування основ поважного ставлення до працівників дитсадка.

Завдання:

— збагачувати уявлення дітей про призначення дитячого садка, функції різних приміщень;

— викликати бажання розповісти про життя у своєму дитячому садку;

- сприяти самостійному застосуванню отриманих знань у ігровій, мовленнєвій діяльності.

Устаткування: диктофон, картки-символи, заздалегідь намальовані дітьми, для позначення приміщень, кабінетів, занять, обкладинка для журналу, аркуші паперу одного розміру, але різного кольору, фотографія дитячого садка, настільно-друкована гра «У що ми любимо грати», кольорові олівці , чорно-білі контурні картинки із зображенням того, чого навчають у дитячому садку.

Хід НІД

Вихователь. Хлопці, до вас по допомогу звернувся молодий художник. Йому потрібно намалювати ілюстрації до книги про дитячий садок. Але біда: він ніколи не ходив у дитячий садок, тому не впевнений у тому, що зможе це зробити правильно. Загалом він уявляє, що таке дитячий садок: це будинок, де виховують дітей дошкільного віку, і тут відбувається багато цікавого. Але в які ігри грають у дитячому садку, чим діти люблять займатися, він не знає. Молодий художник не випадково звернувся до вас за допомогою: він чув, що у вашому дитячому садку дуже цікаво, ви дуже любите грати у різні ігри, із задоволенням займаєтесь на заняттях. Він вважає, що ви йому обов'язково допоможете. Хлопці, чи ви готові допомогти художнику?

Діти. Так.

Вихователь. Молодці, хлопці, я дуже рада, що ви готові допомогти йому. Якщо художник не знатиме, чим займаються діти в дитячому садку, він не зможе намалювати картинки так, щоб, дивлячись на них, усі одразу зрозуміли: це книга про дитячий садок. Хлопці, як можна допомогти художнику?

Діти.Можна підібрати картинки, книги, записати наші розповіді про те, чим ми займаємось у дитячому садку.

Вихователь. Хлопці, як можна розповісти про те, чим ми займаємось у дитячому садку?

Діти.Можна написати листа, вислати наші малюнки про дитячий садок, фотографії про нашу групу, зробити газету, журнал про дитячий садок.

Вихователь. Молодці, як ви все добре вигадали! Пропоную зробити журнал із фотографіями та малюнками, який ми подаруємо художнику. Сьогодні ми почнемо його оформляти. Обкладинка для нашого майбутнього журналу вже готова. (Показує дітям барвисто оформлену обкладинку.) А ось ці сторінки (показує дітям аркуші паперу одного розміру, але різного кольору) поки що порожні і почнемо ми їх заповнювати сьогодні на занятті. Як ви вважаєте, що можна розмістити на першій сторінці?

Діти.Фотографії нашого дитячого садка, нашої групи.

Вихователь пропонує дітям вибрати фотографію дитячого садка та помістити її на першій сторінці журналу. Допомагає дітям приклеїти її.

Вихователь. Хлопці, а які вірші ви знаєте про наш дитячий садок?

На пропозицію вихователя діти розповідають вірш.

Є особливий сад у світі,

Не дерева в ньому, а діти,

Він – для маленьких хлопців

І зветься дитячий садок.

Це просто добрий будинок,

Де ми живемо весело.

Вихователі та няні

Цілий день, звісно, ​​з нами.

Тут красиво, і світло,

І затишно, і тепло,

А навколо друзі, подружки,

Є і книжки, і іграшки.

Ми граємо та малюємо,

Казки слухаємо, танцюємо,

А з глини на дошці

Ліпимо різних чоловічків.

І, зрозуміло, день за днем

Потихеньку ростемо,

День прийде — і вперше

Ми підемо у свій перший клас!

Л. Кузьміна

Хлопці, чому в цьому вірші дитячий садок порівнюється з добрим будинком?

Діти. Тут ми граємо з друзями, гуляємо, слухаємо цікаві оповідання та казки, тут добре, весело.

Вихователь.Так, хлопці, почуватися як удома — це означає добре, вільно, радісно. Будинок — місце, де на нас чекають, де нам раді і завжди готові допомогти у скрутну хвилину. Дитячий садок - будинок, де виховують дітей дошкільного віку. У дитячому садку людина стає освіченою та культурною; у ньому відбувається багато цікавого, що дозволяє пізнавати навколишній світ. Давайте всі разом заспіваємо пісню про наш улюблений дитячий садок.

Діти виконують пісню «Дитячий садок» (муз. і сл. С. Солодової).

Гра «У що ми любимо грати»

Кожна дитина отримує аркуш паперу формату А4, на якому намальовано 9 картинок у чорно-білому варіанті із зображенням наступних видів ігор: спортивні, сюжетно-рольові, настільно-друковані, ігри з будівельним матеріалом, Лего, театралізовані, ігри з папером, словесні, ігри із природним матеріалом, рухомі. Варіант такого ігрового завдання можна взяти із книги Є.В. Колесникової "Портфоліо дошкільника 5-7 років" (М., 2009). Потрібно розфарбувати картинки із зображенням гри, в яку діти люблять грати у дитячому садку.

Після виконання завдання вихователь розмовляє з дітьми за змістом картинок, підбиває підсумок: «Діти групи грають у різні гри. В одних іграх вони вчаться розрізняти кольори, постаті; в інших – збирати мозаїку; по-третє - порівнювати предмети за величиною. Діти люблять грати до будинку, школи, лікарні, прикордонників, бо вони хочуть бути схожими на дорослих».

Вихователь. Хлопці, як ви думаєте, розфарбовані вами картинки з розповідями про улюблені ігри допоможуть художнику в оформленні книги про дитячий садок?

Діти.Так.

Вихователь.А ви хочете пограти у вашу улюблену гру?

Діти. Так.

Проводиться гра малої рухливості за бажанням дітей.

Вихователь. Хлопці, а як ми можемо в нашій книзі розповісти про приміщення, кабінети дитячого садка?

Діти.Ми можемо їх намалювати, розмістити наші оповідання, сфотографувати.

Вихователь.Пропоную сфотографувати найцікавіші місця нашого дитячого садка, а потім оформити їх разом із вашими оповіданнями у журналі. Скажіть, а що ми фотографуватимемо?

Діти перераховують приміщення, кабінети в дитячому садку, а вихователь виставляє картки-символи, які вони раніше намалювали.

Уважно подивіться на картки, чи ми нічого не забули?

Вихователь вразбивку показує картки, а діти називають, що це: фізкультурний та музичний зали, група, спальня, кабінети: завідувача, методиста, логопеда, музей «Руська хата», кухня, пральня, групова ділянка на вулиці, фізкультурний майданчик, город.

Ми з вами домовилися, що фотографуватимемо, але треба ще розповісти про ці приміщення та кабінети. Хто це хоче зробити? Я запишу ваші оповідання.

Діти обирають картки-символи та розповідають про приміщення дитячого садка.

Молодці, хлопці, цікаві розповіді придумали про дитячий садок! А зараз ми пограємось у гру.

Гра «Вгадай, де я перебуваю»

Одна дитина рухами «розповідає» про приміщення дитячого садка, в якому любить бувати найбільше, але не називає його. Решта має здогадатися, про яке приміщення йдеться.

Вихователь. Діти, давайте подумаємо, як можна цікаво розповісти в книзі про заняття, які проводяться в нашій групі щодня, і про те, чого навчають дітей на заняттях.

Діти. Ми можемо придумати розповіді про наші улюблені заняття, зробити малюнки, підібрати фотографії.

Вихователь.Пропоную розфарбувати картинки, на яких зображено те, чого навчають у дитячому садку.

Гра «Заняття в дитячому садку»

Кожна дитина має аркуш паперу з чорно-білими контурними картинками, де зображено те, чого навчають у дитячому садку на заняттях: грати з дітьми; доглядати рослин, тварин; займатися фізкультурою; співати та танцювати; малювати, ліпити, робити аплікації; переказувати казки, читати вірші; складати оповідання з картинок; рахувати, читати; одягатися, роздягатися, прибирати речі на місце. Варіант такого ігрового завдання можна взяти із книги Є.В. Колесникової "Портфоліо дошкільника 5-7 років" (М., 2009). Діти розфарбовують малюнок, у якому зображено улюблене заняття.

Після виконання завдання розмовляє з дітьми за змістом картинок.

Вихователь. Діти, подивіться, які чудові сторінки для нашої книги ми з вами зробили!

Розглядає їх із дітьми.

Сьогодні після денного сну ми сфотографуємо найцікавіші місця дитячого садка та продовжимо оформлення нашого журналу, а потім відправимо його поштою художнику. Думаю, що за його допомогою він зможе намалювати цікаві картинки до книги про дитячий садок. Сьогоднішнє заняття мені хочеться закінчити чудовою піснею про дитячий садок — наш другий будинок.

Діти всі разом співають пісню про дитячий садок.

Хто знає в чому користь підготовчої групи? Багато батьків малюків дитсадкового віку страждають питанням: чи віддавати своє ненаочне чадо в дитячий садок, чи залишити під наглядом бабусь і дідусів. Звичайно, в кожному випадку все індивідуально і вирішувати тільки вам, але ближче познайомившись з тим, що чекає на вашого малюка, в його першому навчальному закладі, вам буде легше прийняти правильне лікування.

• Насамперед дитячий садок є якоюсь сходинкою в розвитку вашого малюка. Доросліші, наші діти поетапно входять у доросле життя, режим якого досить часто сильно відрізняється від домашнього затишного проведення часу, де всій увазі надається тільки йому і всі бажання відразу задовольняються. У садку дитина вчиться підлаштовуватися під заведений режим та певний ритм життя – це перші кроки самостійності та самодисципліни.
• По-друге, такі групи якраз і відрізняються тим, що тут дітей цілеспрямовано розвивають та готують до наступного етапу.

В основному в цій віковій групі продовжується застосування сюжетно-рольових ігор у навчанні дітей дошкільного віку. У підготовчій групі застосовуються інтегровані (комплексні) заняття, про які йтиметься трохи пізніше і проходить безпосередній розвиток необхідних навичок у дітей цього вікового періоду.

Давайте розглянемо конкретні приклади кожного з цих методів.

Заняття у підготовчій групі дитячого садка:

Сюжетно-рольові ігри у розвитку дошкільника

Що стосується сюжетно-рольових ігор: за допомогою таких ігор діти закріплюють здатність до спільної взаємодії один з одним, тобто вміння співпрацювати, розвивається здатність предметної взаємодії (закріплення знань про форми, кольори, розміри різних предметів).

Розвивається уява за допомогою одухотворення іграшкових персонажів, ляльок.

У цьому віці діти вже можуть самостійно вигадувати для себе ролі та грати без безпосередньої участі вихователя, але роль дорослого в тому, щоб створити предметно-ігрове середовище та організовувати відповідну атмосферу. Дитина сама вибирає собі роль (мама, будівельник, лікар) і потім поводиться відповідно до обраного сюжету. Так закріплюється здатність переносити свою дію з одного предмета в інший, зіставляти свої вчинки з діями оточуючих людей.

Вихователь повинен підготувати необхідні набори іграшок, які зможу захопити дітей грою, а потім підштовхнути малюків до гри. Це можна зробити, розпочавши гру самому, наприклад, так: «Я лікар. Лікуватиму діток. Тут у мене буде лікарня. Заходьте, кого треба полікувати. Котику, ти захворів? Де тобі болить? Покажи мені шийку, а вушко. Зараз температуру міряти будемо, ось тримай градусник» (Ставить котику градусник.) Тепер тебе подивимося. У тебе ручка болить? Потім вихователь разом із іграшками може полікувати і хлопців, а потім запропонувати діткам пограти самим.

Звісно, ​​у групі більше уваги приділяється розвитку навичок рахунку, читання, першим навичкам математики, письма.

Комплексні заняття у підготовчій групі

Як ми говорили раніше, дуже ефективними у розвиток здібностей в дітей віком є ​​комплексні заняття. Їхньою відмінністю є поєднання різних видів діяльності в одне заняття. Зміна типів дії чудово поєднується з активно – рухомою природою малюків і допомагають розглянути предмет, що вивчається (або явище) з різних точок зору. У ході заняття також передбачено закріплення нових знань на практиці. Перевага в тому, що дитина не встигає втомитися від кількості набутих нових знань, а в необхідний момент на новий вид інформації, що «вбирається».

Комплексні заняття допомагають згладити суперечності між педагогічним навчанням і природним розвитком особистості майбутнього школяра, таким чином, усувається конфлікт рухливої ​​природи дошкільника і процесом набуття нової інформації.

Поєднуючи в необхідних пропорціях фрагменти поліпшення мовних здібностей, ізотворчества, розвитку фізичного здоров'я в одне комплексне заняття, вихователь може зберегти увагу на високому рівні досить тривалий час, причому це стосується дітей різного темпераменту і здібностей. В інтегрованому занятті практично будь-який малюк знайде собі цікаві теми.

Основними областями, в яких навчають дітей, у підготовках є:

• розвиток мови;
• ознайомлення із природою;
• пізнання навколишнього світу;
• заняття образотворчим мистецтвом, ліпленням, аплікаціями;
• навички математики та логічного мислення;
• розвиток пам'яті із запам'ятовуванням невеликих віршів;
• зміцнення фізичного здоров'я, з використанням вправ та деякі інші здібності.

Давайте на прикладі розглянемо комплексне заняття з області знайомство з природою, розвиток мови та навичок малювання. Уявімо його в стислому вигляді, щоб зрозуміти суть.

Заняття у підготовчій групі дитячого садка на тему: «Горобець»

• Дати дітям знання про горобця.
• Вчити переказувати текст, зберігаючи мовні звороти, використані автором, не порушуючи послідовність. Продовжувати навчати малюків малювати птаха, створюючи композицію.
• Словник: горобець, горобець.
• Розвивати зв'язне мовлення, дрібну моторику рук.
• Вправлятися в звуконаслідуванні, у здібностях рахунку та складі числа.
• Щеплювати допитливість, екологічне сприйняття світу.

Обладнання:

• Зображення горобця і напис.
• Аудіозапис звуків горобця.
• Лялька-рукавичка Горобець чи вирізана фігурка птаха з паперу.
• Альбомні листи з намальованим контуром (олівцем контур), кольорові олівці.

Хід заняття:

Зараз ми познайомимося з маленьким птахом. Це – горобець. (Показуємо картинку та читаємо напис).

Подивіться на горобця. Розміром він приблизно з папуги (15 см), коричневий із сірими вставками.

Пересувається горобець дрібними стрибками і видає звуки: «чик-чирик». Послухайте, як він цвірінькає. (Включаємо аудіозапис).

Спробуйте самі «чик-чірик». (Звуконаслідування).

А як же називаються пташенята горобця? Давайте повторимо пташенят інших птахів.

Гра «вгадайте пташеня»

Пташеня зозулі – … це зозуля.

Пташеня лелеки – … це лелека.

Пташеня ворони – це воронятко.

Пташеня шпака – … це шпак.

Пташеня сови - ... це совеня.

Пташеня журавля - ... це журавля.

А тепер пограємось.

Динамічний відпочинок «Горобці шукають корм»

Діти зображують політ птахів і вибігають через столики на килим, на якому лежать безліч середніх гудзиків. Це зерна та інший пташиний корм. Вихователь пропонує взяти по два зернятка – більше горобців не забере. Діти летять по їжу кілька разів. Потім рахують кількість гудзиків. Говориться, що чотири складається з двох двійок.

Тепер продовження розповіді про особливості поведінки та життя горобця.

Горобці – птахи кумедні, рухливі. Якось сталася така історія. Вихователь розповідає коротку історію з елементами показу, що відбувається, можна залучити хлопців.

Читання розповіді про горобця, відомих письменників. Потім зобразити на аркуші епізод із розповіді на підготовленому аркуші паперу (допускаються контури замальовок).

Рухлива гра «Птахи летять додому»

Діти летять, як птахи. Якщо вони чують назви птахів, то стоять на місці. А коли чують слова «горобці додому» - біжать на килим і стають у гнізда (обручі).

Ворони додому летять.

Горобці додому летять.

Свої малюнки ви візьмете додому і, дивлячись на них, розкажіть про горобця.

Потім прочитайте вірш чи скоромовку про горобця.

КОНСПЕКТ КОМПЛЕКСНО ЗАНЯТТЯ

«Ми йдемо вулицею» підг. гр

Програмний зміст:

Закріпити знання дітей про те, що світлофор управляє складним рухом транспорту та пішоходів на вулиці та дорогах;

Закріпити в дітей віком знання знаків, їх призначення;

Вчити дітей вибирати найбільш безпечну дорогу, використовуючи світлофор та дорожні знаки, орієнтуватися у просторі, знати значення світлофора;

Розширювати знання дітей щодо правил поведінки пішоходів та водіїв в умовах вулиці;

Вправляти у вживанні узагальнюючих слів: вказівні, забороняючі, попереджувальні;

Закріплювати вміння використовувати готові форми для нової іграшки, створювати будівництво будівель за схемою;

Розвивати уяву, виховувати інтерес до творчості, мисленнєвої діяльності.

ХІД ЗАНЯТТЯ:

Звучить пісня «Це місто найкраще місто на землі».

Діти входять до групи. Розсідають.

Вос. : Місто, в якому ми живемо з тобою,

Можна по праву порівняти з букварем.

Абетка вулиць, проспектів, доріг

Місто дає нам увесь час урок.

Ось вона абетка над головою -

Знаки розвішані вздовж бруківки.

Абетку міста пам'ятай завжди,

Щоб не сталося з тобою лихо.

Закон вулиць та доріг. Який називається "Правила дорожнього руху", суворий. Він не прощає, якщо пішохід йде вулицею, як йому заманеться, не дотримуючись правил. Але цей закон і дуже добрий. Він охороняє людей від страшного нещастя, береже їхнє життя. Тому лише постійне дотримання правил дозволяє нам впевнено переходити вулиці.

Сьогодні ви покажете, як знаєте правила дорожнього руху, поведінки на вулиці.

(виходять 3 дітей)

Разом: Щоб допомогти

Шлях пройти небезпечний,

Горимо і день і ніч –

Зелений, жовтий, червоний.

1 дитина: Уся увага! Уся увага!

Говорить вам жовте світло.

Оголошую вам заздалегідь:

Переходу більше нема!

Не поспішайте, подивіться,

Подивіться на мене!

Не поспішайте, зазнайте зеленого вогню!

2 дитина: Ось тепер йдіть сміливо,

Пішоходам шлях відкритий,

Проходьте, дозволяю

Не біда, що я один,

Я надійно захищаю

Від трамваїв та машин.

3 дитина: Червоне світло – сигнал тривоги

У світлофорових очах,

Не ходіть дорогою,

Залишайтесь на місцях.

Навіть якщо ви поспішаєте

На роботу чи в кіно,

Зачекайте, зачекайте,

Зачекайте байдуже.

Разом: У нас девіз такий:

Потоваришуйте всі хлопці

Зі світлофоровою родиною

Восп. : А тепер я всіх перевірю і пропоную вам гру Я вам ставитиму запитання, але відповідати на них не просто. Якщо ви чините згідно з Правилами дорожнього руху, то дружно відповідайте: «Це я, це я, це всі мої друзі», а якщо ні – такою має бути відповідь.

Хто з вас іде вперед

Лише там де перехід?

Хто летить вперед так скоро,

Що не бачить світлофора?

Знає хто, що червоне світло

Це означає, що немає ходу?

Хто з вас іде додому,

Тримає шлях бруківкою?

Ще я вам хочу поставити запитання:

Хто називається пішоходом?

По якій частині вулиці має ходити пішохід?

Навіщо призначена вулиця?

На які частини ділиться вулиця?

Як називається місце, де перетинається вулиця?

(Під музику з'являється собака Боб)

Спомт.: Хто ти?

Боб: Я учень світлофорних наук – Боб.

Вихов.: Значить, ти знаєш правила дорожнього руху.

Боб: А навіщо їх знати? Я і без них чудово обійдуся.

Вихов.: Ну що ж, зараз перевіримо. Скажи, будь ласка, як треба переходити вулицю?

Боб: Як? По проїжджій частині.

Виховання: А як же тоді слід поводитися, якщо ти вийшов з автобуса і тобі треба перейти на інший бік вулиці?

Боб: Треба оминути автобус. А ще краще пролізти між колесами.

Виховання: А чи можна грати на проїжджій частині?

Боб: Дивлячись у що. У шахи не можна.

Виховання: Чому?

Боб: Машини мені фігури поб'ють. А от у м'ячик можна. Ще як.

Виховання: А ви згодні з Бобом?

(звертається до Боба): Правил дорожніх у світі

Усіх їх вивчити тобі

Чи не заважало.

Боб: Та я тут знаки якісь приніс. Тільки я їх не знаю. Може, допоможете мені розібратися?

Виховання.: Хлопці. Подивіться, скільки тут знаків. Вони всі перемішані. А давайте ми їх розберемо кожен за призначенням. Які за призначенням знаки?

Гра "Назви знак".

Вих.: а зараз я пропоную Віці та Сніжанні вибрати попереджувальні знаки, Мишкові та Кості – забороняючі, а Вані та Олі – вказівні знаки.

(Діти викладають знаки на підлозі)

Виховання: Молодці! Віка та Сніжанна, які ви зібрали знаки? Мишко та Костя? Ваня та Оля?

Бобе, ти щось зрозумів? Тоді сідай і ще послухай.

А зараз пропоную сісти на стільчики та пограти. Я показуватиму дорожній знак, а хто його дізнався, встають на ноги (називають по одному чи хором).

Виховання: Я пропоную пограти в гру «Вулиця». Ми вже маємо дещо для гри.

Організація: МБДОУ «Дитячий садок №24»

Вологодська область, м. Череповець

Інтеграція освітніх галузей:«Пізнавальний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», «Художньо-естетичний розвиток», «Фізичний розвиток».

Завдання:

1. Уточнити поняття «людина-винахідник»; закріпити вміння користуватися морфотаблицею; поглибити уявлення дітей про властивості та якості пластмаси, гуми та поролону, поліетилену; розширити уявлення дітей про застосування цих матеріалів у побуті. («Пізнавальний розвиток»)
2. Закріпити вміння узгоджувати слова у реченні, ставити та грамотно відповідати на запитання; ввести в активний словник дітей слова: "людина-винахідник", спостережливість, цілеспрямованість, допитливість, винахідливість; закріпити навичку поділу слів на склади, складання слів зі складів; розвиток вміння будувати висловлювання із опорою на морфотаблицу. («Мовленнєвий розвиток»)
3. Відпрацювати вміння спільно виконувати завдання, дії; виховувати інтерес до спільної праці; закріпити вміння висловлювати свою думку, слухати товариша, вести діалог, домовлятися у грі. («Соціально-комунікативний розвиток»)
4. Розвивати творчу уяву; продовжувати розвивати здатність до образного сприйняття, вміння передавати задумане в композиціях та виробах на зразок і задум, користуючись різними матеріалами. («Художньо-естетичний розвиток»)
5. Виховувати дбайливе ставлення до свого здоров'я. («Фізичний розвиток»)

Попередня робота: розгляд книги «Винаходи людини» Ю.Амченков та енциклопедичної літератури; перегляд мультфільму – Р.Кіплінг «Кіт, який гуляв, де йому заманеться»; читання – Є.Єфимовський «Як птахи та рослини, з тобою там і тут… живуть винаходи, відкриття живуть»; розгляд парних картинок «Від природи до людини»

Індивідуальна робота:допомогу у правильному побудові речень при описі предметів, при побудові висловлювань із опорою на морфотаблицу; у правильній вимові закінчень слів, допомога у складанні слів зі складів; консультації у виборі образів для творчої роботи

Методи та прийоми:- практичні: дидактичні ігри "Відгадайте, що за слово сховалося?", робота в групах по 6-7 осіб; рефлексія

Наочні: сюрпризний момент «Що в тазі?»; розглядання фото, картинок із зображенням предметів; перегляд відеороликів, презентацій «Як одержують пластмасові іграшки», «Галілео. Як роблять поролон», «Матеріали», робота з морфотаблицями

Словесні: відповідають та запитують, міркують, роблять висновки; розповідь вихователя, активізація слів: винахідник, допитливий, цілеспрямований та ін.

Обладнання та матеріали: мультимедійне обладнання; медіа-файли – відеофільми «Як отримують пластмасові іграшки», «Галілео. Як роблять поролон», презентація на тему «Матеріали»; картинка із зображенням портрета І. Кулібіна; олівці, фломастери; розрізні склади ( тер-мас, рец-тво); набори предметів, виготовлених із пластмаси, гуми, зразки поліетилену, поролону; кольоровий та самоклеючий папір, картон, ножиці; ємності з водою, маса (тісто) для ліплення; великий таз, три кошики середнього розміру.

Робота з батьками:залучення до підготовки повідомлення на тему "Що таке гума?", Пам'ятка для батьків на тему "Система маркування пластику".

Хід освітньої діяльності:

Вихователь вносить великий таз, наповнений різними предметами

Діти, подивіться, що я вам приготувала, ледве принесла!

Чи можна все це назвати одним словом? (речі, предмети)

Не знаю, що можна зробити з цими предметами. (Відповіді дітей. Підвести дітей до поділу предметів на групи за матеріалами)

Молодці! Ви абсолютно правильно назвали матеріали, з яких зроблено ці предмети. А ви знаєте чим саме відрізняються ці предмети один від одного? А хочете дізнатися?

Давайте розділимося на три групи: одна група займатиметься пластмасовими предметами, інша – гумовими, а третя – матеріалами з поролону/поліетилену.

Для кожної команди у мене підготовлено «схеми – підказки» (морфотаблиці)для характеристики того чи іншого матеріалу:

(Таких таблиць має бути три – за кількістю команд)

Хто готовий? Давайте ми вас вислухаємо. (По одному члену команди дається виступ)

Діти, а хто знає, як отримують пластмасові іграшки? (Відповіді дітей).А хочете дізнатися?

У мене підготовлений матеріал про цей матеріал. Давайте ми його побачимо. (Перегляд відеофільму "Як отримують пластмасові іграшки")

Деякі виробники дитячих іграшок додають у пластичну суміш отруйні речовини, які видають явно неприємний запах. Ви, мабуть, і самі неодноразово його відчували. Таким чином, при виборі іграшок ви насамперед можете що зробити? (Понюхати). Цілком правильно! І так застерегти батьків від покупки іграшки, небезпечної для вашого здоров'я та здоров'я ваших близьких. Попередьте своїх батьків і підкажіть їм найпростіший і найвірніший спосіб при виборі іграшок у подарунок вам. А я підготувала для батьків пам'ятку "Система маркування пластику".

Отже, команда Пластмаса, що можна сказати про ваш матеріал?

(Має різний колір і форму, різний розмір - від дуже маленького до величезного, в основному має гладку структуру (поверхня), легка за вагою; при взаємодії з водою пластмаса міцна - не розтягується, воду не пропускає; при взаємодії з ножицями - важко ріжеться ). (Демонстрація слайдів презентації "Матеріали. Пластмаса")

Наступна команда… Хто готовий?

Я знаю, що Анджеліна з татом підготували для нас невелике повідомлення про гуму. Подивимося (послухаємо) їхній матеріал! (Перегляд слайдів презентації «Матеріали. Гума»)

У вільний час ми побачимо пізнавальний мультфільм із серії «Галілео» про історію відкриття гуми.

Отже, команда Гума, що ви дізналися про свій матеріал, що вивчається? (Відповіді дітей)

Остання команда, ваш виступ... (Виступає одна дитина від команди)

Поролон також одержують хімічним штучним шляхом, як і поліетилен. Але процес виготовлення дуже забавний. Давайте подивимося фільм! (Перегляд відеофільму із серії «Галілео. Як роблять поролон»)- Команда Поролон/Поліетилен узагальнюйте свої знання про свій матеріал. (Відповіді дітей) (Демонстрація слайдів презентації «Матеріали. Поролон/Поліетилен»)

Хлопці, ви такі молодці! Але я зауважила, що у всіх команд виникло питання в останньому пункті схеми-підказки «Дії з предметами». Давайте ми всі разом розберемося із цим питанням! Я запрошую вас на наш великий килим!

Я знаю, що в нашій групі є багато дітей, які вміють читати. Допоможіть мені, будь ласка, зібрати ці слова. (Дітям пропонуються на картках надруковані великим шрифтом склади: тер-мас, рец-тво. З них діти отримують слова – «майстер» та «творець»)

Дякую, хлопці, за допомогу! А як інакше можна назвати таку людину? (Винахідник). Якими якостями повинен мати справжній винахідник? (Відповіді дітей)

Хлопці, а чи ви хотіли б стати винахідниками? Подумайте та скажіть, що ми можемо зробити з тих предметів, які ви сьогодні вивчали? (Відповіді дітей)

Команда Пластмасу вигадують предмети зі свого матеріалу. (Дітям пропонується готова маса (тісто) для ліплення – вона також, як і пластмаса, може набувати різної форми, потім застигає на повітрі. Деякі хлопці можуть виготовити вироби з непридатного матеріалу).

Команда Гума – зі свого матеріалу (Наприклад, наповнюють повітряні кульки водою, борошном, піском і розфарбовують їх, отримуючи забавних чоловічків).

Команда Поролон/Поліетилен – зі свого (наприклад, з губок різного кольору та форми викладають композиції за задумом, доповнюють аплікацією з поліетилену).

(Під час творчої роботи дітей вихователь консультує, дає креативні та дизайнерські поради. Для дітей, що особливо важко, можна заздалегідь підготувати ескізи, зразки виробів з того чи іншого матеріалу)

Отже, хлопці, давайте поєднаємо усі ваші роботи в одну виставку. Як її можна назвати? (Відповіді дітей. Підвести дітей до назви «Штучні матеріали» або «Наші винаходи»).

Таким чином, ті матеріали, з якими ми сьогодні займалися – гума, пластмаса, поролон, поліетилен – одержують штучним шляхом, тому їх називають штучними матеріалами, або синтетичними.

Коли ви прийдете додому, уважно розгляньте всі предмети у себе в квартирі. Знайдіть і замалюйте деякі з тих, які виготовлені з гуми, пластмаси, поролону/поліетилену. Своїми замальовками поділіться з нами, розкажіть про свої цікаві предмети.

А зараз давайте встанемо в коло і поділимося один з одним враженнями про заняття. (Діти та вихователь встають у коло і по «ланцюжку» висловлюють свою думку, дають оцінку тощо, кладучи руку на плече один одного. Вихователь повідомляє дітям про те, що у наступному дослідженні вони познайомляться із життєдіяльністю чудового винахідника-самоучка Івана Петровича Кулібіна – показується портрет).

Список литературы:

1. Волчкова В.М., Степанова Н.В. Конспекти занять у старшій групі дитячого садка. Пізнавальний розвиток. - Воронеж: ТЦ "Учитель", 2004р.
2. Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Сценарії занять із комплексного розвитку дошкільнят. - М.: ВАКО, 2005р.
3. Горькова Л.Г., Кочергіна А.В., Обухова Л.А. Сценарії занять з екологічного виховання дошкільнят. - М.: ВАКО, 2005р.
4. Матеріали Інтернет-сайтів.