Звіт вихователя доу щодо використання регіонального компонента в екологічному розвитку дітей. Звіт про роботу з екологічного виховання в середній групі Звіт вихователя про роботу з екологічного виховання
Сторчак Надія
У роботі з дошкільнятами з екологічного вихованняі навчання ми використовували інтегрований підхід, що передбачає взаємозв'язок дослідницької діяльності, музики, образотворчої діяльності, фізичної культури, гри, театральної діяльності, літератури, моделювання, перегляду телепередач, екскурсій, і навіть організації самостійної діяльності дітей, тобто. екологізаціюрізних видів діяльності.
Таким чином, майже кожна тема по екологіїпідкріплювалася різними видами діяльності і крихта за крихтою в дитячі серця закладається гуманне ставлення до природи.
В даний час завдяки телебаченню, комп'ютеру та книгам діти більше дізнаються про різноманітні об'єкти та явища природи, у них виникають різні питання про навколишній світ. Тому ми намагалися поєднувати різні форми та методи екологічної освіти дітей, щоб, з одного боку, відповісти на питання, що цікавлять дітей, і задовольнити їх цікавість. А з іншого – забезпечити засвоєння ними необхідних знань. Причому головну мету бачимо над передачі знань від педагога до дитини, а прилученні дітей до систематичної та творчої діяльності. Для організації цікавої мисленнєвої діяльності нам допомогли нетрадиційні форми та методи - мультимедійні презентації, слайди, відеокліпи, екологічні казки і т. буд.
Основні ж знання про природу, екологічнізнання діти одержують на заняттях.
Заняття були побудовані на принципах навчання і спрямовані на розвиток особистості дитини в цілому (уміння порівнювати та узагальнювати власні спостереження, бачити і розуміти красу навколишньої природи, а також на вдосконалення мови дошкільнят, їх мислення, творчих здібностей, культури почуттів).
Пріоритет у навчанні віддається не простому запам'ятовуванню та не механічному відтворення знань, а розуміння та оцінки того, що відбувається, спільної практичної діяльності вихователя та дітей.
Однією з найважливіших умов вирішення завдань екологічногоосвіти на наш погляд, є організація розвиваючої предметної середи.
У нашій групіє як традиційний куточок природи, і куточок експериментування.
авальна особливість куточка природи – його безпосередня близькість до дітей, що дозволяє організувати різну діяльність протягом всього навчального року. У нашому куточку природи зібрано багато різноманітних кімнатних рослин. Діти знайомляться зі специфічними потребами рослин у різних кліматичних зонах, навчаються знаходити суттєві ознаки їхнього пристосування до життя, визначають способи догляду за ними.
Організуючи діяльність з догляду за рослинами, ми наголошуємо на необхідності турботи про них, допомоги їм, пояснюємо дітям, що доглядати за рослинами треба не для себе, а для них: вони живі і потребують нашої турботи А також у куточку природи є календар погоди зі схемами зображень погодних явищ.
Куточок експериментування - це новий елемент нашої предметної, що розвиває. середи. У ньому діти проводять різноманітну дослідницьку діяльність, зокрема й самостійну. У куточку є різноманітні колби, пробірки, книжки, енциклопедії. Для проведення дослідів ми використовуємо непрямі, зокрема, пакувальні матеріали різних розмірів та формКабіна: стаканчики різного ступеня прозорості, пластмасові ложки для сипучих матеріалів, трубочки для коктейлю, папір для фільтрування. У лабораторії зберігаються природні матеріали, призначені для різних досліджень: пісок, глина, каміння, насіння рослин, шишки, мохи, шматочки кори дерев. Для дослідження в лабораторії та на прогулянках є лупа. Також є мікроскоп, термометри (для вимірювання температури повітря та води, великі та маленькі магніти, миски та інші ємності різних розмірів, лінійки, мотузки та шнури різної довжини для вимірювань, комплекти для ігор з водою тощо).
Ми склали картотеку дитячих дослідів із об'єктами «неживої природи»по блоків:
«Дивні властивості води»;
«Повітря-невидимка»;
«Його величність вогонь»;
«Чудеса під ногами»;
"Чарівний магніт"
У нашій групіорганізований ігровий куточок: тут діти грають у настільно-друковані, сюжетно-рольові, дидактичні та інші. екологічні ігри. Є бібліотека, де знаходиться пізнавальна, художня, науково-популярна дитяча література. У цій частині екологічного куточка діти читають, Розглядають ілюстрації про природу, проводять бесіди, обговорюють прочитане.
Рівень екологічногорозвитку дітей багато в чому визначається ступенем екологічноїграмотністю їхніх батьків. Тому важливе значення має просвітництво в галузі охорони навколишнього середи. З цією метою ми оформляли відповідні стенди, проводили консультації, екскурсії, збори. Батьки активні, допомагають нам, вони відгукуються будь-які прохання. Так, наприклад, тата беруть участь у виготовленні годівниць для птахів, які ми з дітьми розвішуємо у зимовий період на території дитячого садка. А мами брали активну участь у виставці «Осіння, зимова фантазія». У своїх роботахвони відобразили теми природи: це пейзажі, тварини, квіти, птахи
Були проведені бесіди з дітьми на тему: «Допоможи птахам взимку», цільові прогулянки, спостереження за поведінкою пернатих, що прилітають до годівниць, читання художньої літератури на тему, знайомство з народними прикметами, пов'язаними з поведінкою птахів, виставка малюнків, еколого-просвітницька робота з батьками.
Діти та батьки дізналися, що годівниці можна виготовляти з різних матеріалів: із пакетів з-під молочних продуктів; із пластикових пляшок, укріплених догори дном, щоб зерно поступово висипалося на підставку. Годівниці повинні бути в чистоті, щоб не стати джерелом хвороби.
Нами було організовано екологічний проект«Город на підвіконні», в якому взяли участь наші діти групи, а також батьки. Ціль проекту: формувати знання дітей про те, як доглядати рослини в кімнатних умовах, формувати у дітей усвідомлено – правильне ставлення до природних явищ та об'єктів, виховуватидбайливе ставлення до своєї праці.
Ми купували насіння, землю, контейнери, готували інвентар. Підбирали художню літературу: вірші, загадки, казки, прислів'я, приказки, оповідання, ігри, ілюстрації на цю тему. Розбивали город
Розглядали насіння (цибуля, огірки, горох, пшениця, кріп, петрушка, квасоля). Разом із дітьми садили насіння, спостерігали за зростанням рослин, проводили досліди, експерименти. Встановлювали зв'язку: рослини - земля, рослини - вода, рослини - людина. У процесі досліджень діти познайомилися з художньою літературою про овочах: приказки, вірші, казки, загадки Розглядали ілюстрації, картини. Проводились заняття, дидактичні ігри, розмови. Діти доглядали рослини (Полив, розпушування, пікірування, підживлення) .
Проводили аналіз та узагальнювали результати, отримані у процесі дослідницької діяльності дітей. Оформили виставку малюнків «Від насіння до паростка», «Овочі з нашої грядки», «Наш город», де діти представили на огляд батьків свої малюнки, підготували і розповіли розповідь про те, як вони виростили цибульку, кріп, огіркову розсаду і т. д. на своєму підвіконні групі. Провели конкурс «Вгадай назву овочів». Батьки разом із дітьми представили домашнє завдання – вирощену цибулю та розповідь, як вона росла, як її доглядали.
Внаслідок проектної діяльності у дітей середньої групи МБДОУ ДС №23«Ромашка»сформувалися уявлення про те, як можна виростити ратіння. Що для їх розвитку необхідні такі фактори як: тепло, грунт, вода, сонячне світло, повітря. Діти навчилися вирощувати розсаду з насіння, навчилися розрізняти насіння овочів, закріпили свої знання про овочеві культури, у дітей з'явилося бажання вирощувати рослини з насіння.
Трущикова Лідія Михайлівна, вихователь, МБДОУ дитячий садок № 24 міста Череповця.
«Екологічне виховання дошкільнят»
Виховання екологічної культури – один із важливих напрямів всебічного розвитку особистості дошкільника. Це викликає необхідність сприяти екологічному вихованню дошкільнят у дитсадку.
Дитина повинна зрозуміти, що людина та природа взаємопов'язані, тому турбота про природу є турбота про людину, її майбутнє, а те, що завдає шкоди природі, завдає шкоди і людині.
Визначили для себе основну мету роботи: Виховання екологічно грамотного, соціально активного дошкільника, відповідального за стан навколишнього середовища, що дбайливо ставиться до багатств природи
Щоб досягти у своїй роботі позитивного результату в даному напрямку, я поставила перед собою наступні завдання:
- Виховувати у дітей елементарні основи та знання екологічної культури;
- Познайомити з представниками живої та неживої природи;
- Сформувати у дітей своєї групи емоційно - позитивне ставлення до природи;
— виховувати бажання постійно дотримуватись правил поведінки в природі.
Для того, щоб реалізувати ці завдання, виділимо декілька умов , які допоможуть краще виховувати екологічно грамотну дитину:
- Створення предметно – розвиваючого середовища. Насичення наочним матеріалом, іграми, які сприятимуть вивченню природи.
- Обладнання куточка для батьків, в якому регулярно розміщується матеріал, рекомендації щодо екологічного виховання дітей.
- Зібрання спеціальної художньої літератури з цього питання.
Створення середовища.
- У групі створено відповідне предметно – розвиваюче середовище, необхідне організації роботи з цієї теме. Значне місце відведено куточку природи, різноманітним кімнатним рослинам (аспарагус, алое, бегонія, герань, колеус, плющ).
- У книжковому куточку вміщено добірку художньої літератури, яка сприяє закріпленню знань про природу.
- У батьківському куточку є матеріали, які допомагають батькам розвивати своїх дітей. Це папки – пересування «Природа та діти»,
«Екологічна освіта дошкільнят.
Основні форми та методи роботи з дітьми.
Підставою до роботи з дітьми послужили особисті спостереження ставленням дітей до навколишньої природи.
На початку навчального року поверталися до підсумків минулого року, звернувши особливу увагу виявлені недоліки, їх причини. Вносимо корективи до планів майбутньої роботи з дітьми, ще раз знайомлюся з психологічними віковими особливостями дітей.
Починаючи з молодшого віку, закладаємо у дітях перші орієнтири у світі природи. У цьому віці велику увагу приділяю спостереженням.
При настанні зими продовжуємо спостереження за погодою, снігом. Зазначаємо з дітьми, що сніжинка легка, пухнаста, швидко тане. Гуляючи снігом, розглядаємо свої сліди, милуємося красою дерев, вкритих пухнастим снігом. Широко використовуємо спеціально підібрану дитячу пізнавальну літературу, залежно від пори року та погоди долучаю їх до краси художнього слова, завчаючи з ними у вільній діяльності напам'ять вірші.
Для закріплення знань, отриманих під час спостережень, граємо з дітьми у дидактичні ігрискладніше: "З якого дерева лист?", "Раз, два, три - до дерева біжи".
У негоду проводимо спостереження за кімнатними рослинами, порівнюю розмір і забарвлення листя, звертаю увагу на появу нового листя. Розглядаємо з дітьми демонстраційний матеріал, підібраний для екологічного виховання, який сприяє розвитку їхнього зовнішнього світу.
Звертаю увагу дітей на птахів, які не відлітають у теплі краї, а залишаються з нами. Пояснюю їм, що взимку птахам важко знайти корм, що їм потрібна наша допомога. Влітку птахи охороняють сади та городи, знищують комах – шкідників. Птахи наші вірні друзі.
Безпосереднє спілкування з природою викликає в дітей віком великий інтерес. Граючи, спостерігаючи, проводячи досліди з камінням, піском, опалим листям хлопці стають допитливими, у них виникає безліч питань. Діти навчилися спостерігати за природними явищами, наголошувати на новому, встановлювати зв'язок між окремими явищами, передавати свої враження. Ніхто з них не зриває більше без мети квіти, не ламає гілки, не топче мурашник.
Гарним засобом привернення уваги дітей є казки про тварин,які легко та органічно входять у життя дитини.
Спостереження поєднуються з трудовою діяльністюдітей, з умінням виконувати якусь роботу. У процесі такої роботи вони виховуються трудові вміння і правильне ставлення до праці, почуття відповідальності за виконану роботу. «Посадимо берізку», «Нагодуємо птахів», «Виростимо цибулю».
Діти вчаться бачити красу в будь-яких природних проявах здорового живого організму і насолоджуватися нею, розуміти красу природи, що відображена у витворах мистецтва і створювати її своїми руками через різні форми образотворчої діяльності.
Отже, початковим ступенем пізнання природи є відчуття та сприйняття. У цей час слід звернути увагу на життя природи, взаємозв'язок її складових, на єдність всього живого.
При цьому використовуємо бесіди, оповідання, народні прикмети, рухливі ігри. У цьому віці діти вже знають, що корінь необхідний рослинам для поглинання вологи, поживних речовин, стебло переносить їх до листя, а листя поглинає вуглекислий газ і виділяє кисень.
Велике значення мають заняття поглиблено – пізнавального та узагальнюючого типу, на яких діти закріплюють та поглиблюють уявлення про природу, отримані у повсякденному житті, набувають навичок навчальної діяльності: слухають пояснення вихователя, його питання, відповіді однолітків, вбудовують свої судження у колективну бесіду. Активно вчаться порівнювати, аналізувати, будувати висновки, робити висновки.
Для повнішого осмислення змісту цих занять у своїй роботі застосовую нові педагогічні технології: алгоритми, схеми, піктограми, завдяки яким діти отримують багато знань про рідну природу, які дозволяють зіставляти, аналізувати. Проводячи такі заняття, поглиблюю та узагальнюю з дітьми добре знайомий ним матеріал, за допомогою моделей та інших форм наочності показую екологічні залежності природи.
Фізкультурні хвилини є необхідною умовою для підтримки працездатності та збереження здоров'я дітей.
Підсумовуючи мою роботу, з дітьми провела підсумкове заняття
«Біла берізка», до якого ми довго й своєчасно готувалися.
Робота з батьками з екологічного виховання є однією із складових частин спільної роботи дитячого садка та сім'ї. Тільки спираючись на сім'ю, лише спільними зусиллями ми можемо вирішити головне завдання – виховання людини з великої літери, людини екологічно грамотної. Тому я намагаюся довести до свідомості батьків, що виховання екологічної культури молодших дошкільнят украй необхідне. Запропонувала їм папки – пересування, папки – розкладачки з екологічного виховання, в яких вони можуть знайти відповіді на запитання своїх малюків – це різноманітні вправи, літературний матеріал, дидактичні ігри, педагогічні ситуації.
Важливе місце в системі накопичення кожною дитиною особистого досвіду екологічно правильної взаємодії з природою найближчого оточення, безпечного як для дитини, так і для самої природи, відповідно до своїх інтересів, схильностей, рівня пізнавального розвитку відводиться створенню на території дитячого садка екологічної стежки та організації на ній роботи з дітьми.
Заходи та екологічно орієнтовані види діяльності, рівномірно розподілені під час навчального року та пов'язані з найважливішими подіями та явищами соціально – природного характеру, забезпечує успіх технології: її побудова наближається до оптимальної, а реалізація на практиці ефективно підвищує рівень екологічної вихованості дітей.
Дитина повинна зрозуміти, що людина і природа взаємопов'язані, тому турбота про природу є турбота про людину, її майбутнє, а те, що завдає шкоди природі, завдає шкоди і людині. Отже, дії, внаслідок яких руйнується наш спільний для всіх Будинок, аморальні.
Хочеться вірити, що робота з цієї теми допоможе закласти основу виховання екологічної культури дошкільнят.
Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
Звіт з екологічного виховання у середній групі. Вихователь: Землянська Галина Олександрівна.
Екологічне виховання - це спосіб організації навчання та виховання, в процесі якого формуються нові ціннісні орієнтації до навколишнього середовища та здоров'я. У словнику Ожегова «Екологія» - це наука про відносини рослинних і тваринних організмів один до одного і до навколишнього середовища.
Актуальність екологічного виховання обумовлена: - Низьким рівнем екологічної культури людей; -необхідністю постійного збереження та поліпшення умов життя людини на Землі; -низьким рівнем сприйняття людиною екологічних проблем як особисто значимих; -Недостатньо розвиненою у людини потребою практичної участі в природоохоронній діяльності.
Проблема Наше підростаюче покоління не має високу екологічну культуру, маючи знання теоретичного матеріалу, не вміє застосувати їх на практиці та повсякденному житті.
Виховно-освітня робота в групі будується на основі створення спеціального предметно-розвивального середовища, перспективного та календарного планування відповідно до річних завдань дитячого садка, у роботі використано Типову освітню програму дошкільної освіти від народження до школи, за редакцією Веракса. Поточна освітня діяльність у групі здійснювалася за такими освітніми областями: «Соціально-комунікативний розвиток», «Пізнавальний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Художньо-естетичний розвиток», «Фізичний розвиток».
Для здійснення якісної роботи за даними напрямами у своїй роботі використовувала такі засоби виховання: - Гра; - Трудова діяльність; - Об'єкти природи; - Наочний світ. Форми роботи: - заняття; - Екскурсії; - робота з батьками; - Самостійна діяльність дітей.
Однією з найважливіших умов реалізації системи екологічного виховання є організація предметно-розвивального середовища. Процес навчання намагаюся будувати в такий спосіб, щоб основні екологічні знання діти отримували наочним методом. З цією метою створила у групі екологічну лабораторію, де діти ставлять найпростіші досліди та ведуть спостереження. Куточок природи групи служить як прикрасою, а й місцем для саморозвитку дітей. У ньому вміщено матеріал для експериментування (стаканчики, трубочки, мікроскоп, пісочний годинник, шишки, жолуді, каштани, морські камінці та ін.).
Упродовж року діти систематично виконують обов'язки чергових у куточку природи, на городі та квітнику, а також виконують роботу всім колективом. У груповій кімнаті проводимо такі дослідження, де діти могли б побачити, яке значення мають вода, світло, тепло для росту рослин. Висіяний у ящик овес добре проріс. Один рядок поливаємо щодня, другий – не поливаємо двічі поспіль, третій – накрили темною смужкою. Діти побачили, що перша рядка вівса росте добре, листочки зелені, соковиті. Друга строчка без води починає сохнути, але ми її врятували. А в третій рядку - пожовтіло листя. Чому вони не зелені? Діти самі роблять висновок, що для росту рослин потрібна вода, світло, тепло.
Акції Зроби годівницю з непридатного матеріалу та погодуй птахів Виготовлення годівниць та розвішування їх на ділянці дитячого садка
Брали участь з вихованцем Юрою у всеросійському очному конкурсі для дошкільнят «Екологія» З Вихованцем Артемом С. Брали участь у Всеросійській вікторині для дітей дошкільного та шкільного віку «Весна краплиною зазвенит». З вихованкою Варею брали участь у регіональній вікторині «Природа навколо нас» Брала участь у Всеросійській конференції «Екологічне виховання дошкільнят»
2017 оголошено в Російській Федерації Роком екології.
У дитячому садку, де япрацюю, приділяється велика увагаекологічного виховання дошкільнят, робота ведеться за програмою С. Н. Ніколаєвої «Юнийеколог.
На початку року я поставила перед собоюмета : вихованняу дітей дошкільного віку гуманного ставлення до природи
Завдання :
формувати системуекологічнихзнань та уявлень;
розвивати естетичні почуття (уміння побачити та відчути красу природи, захопитися нею, бажання зберегти її);
участь дітей у посильній для них діяльності з догляду за рослинами та тваринами, з охорони та захисту природи.
У нашому дитячому садку протягом року проводила різноманітнуроботу з екологічного виховання дошкільнят.
Мною було обрано і велася робота із самоосвіти на тему: «Екологічне виховання дітей старшого дошкільного віку».
Провела короткостроковий екологічний проект «Дивовижний світ кішок», метою якого було:Створити умови для формування основ загальноїекологічноїкультури дитини-дошкільника
Формувати у дітей інтерес до домашніх тварин-кішок, через пізнавальну та творчу діяльність.
Розширювати загальнуекологічну культуру, через розповіді про породи котячих, їхню різноманітність.
У групі створено куточок природи, де є кімнатні рослини, акваріум з рибками. У куточку природи діти знайомляться з умовами, необхідні зростання і розвитку рослин та живих організмів, спостерігають і працюють. Так само діти спостерігали за нашим вихованцем папужкою, допомагали годувати його та прибирати у клітці. Під час цих дій дітям прищеплювалася любов і інтерес до живої істоти та бажання її доглядати.
Дляекологічного виховання дітейшироко використовувалися прогулянки,
під час яких знайомила дітей із змінами природи за сезонами (тривалість дня, погода, зміни у житті рослин та тварин, праця людей).
На прогулянках я організовували ігри з природним матеріалом(пісок, вода, сніг, листя, плоди) .
На прогулянках з хлопцями наш маршрут часто проходив поекологічноїстежці.Екологічнастежка виконує пізнавальну, розвиваючу, естетичну та оздоровчу функцію. Організовуючи екскурсію стежкою ми з дітьми спостерігали деревами, чагарники різних порід, різного віку (в'яз, сосна, вишня, яблуня тощо).
Екологічнастежка дозволяє більшепродуктивновикористовувати звичайні прогулянки з дітьми дляекологічнихзанять та одночасно для оздоровлення дітей на свіжому повітрі. Одні й самі об'єкти можна відвідувати багато разів, особливо у різні сезони року.
З настанням весни проходила висадка рослин на клумби, діти намагалися допомогти у догляді за рослинами: поливали, прополювали. Все це допомагало розвивати у хлопців кохання та дбайливе ставлення до рослин, бажання про них піклуватися.
Часто на заняттях та під час режимних процесів використовувала художню літературу екологічного спрямування. Художня література про природу глибоко впливає почуття дітей. Після прочитання з дітьми проводилася бесіда, ставила питання, дуже важливо донести до дітей сенс твору.
У дитячому садку щорічно проводяться виставки«Осіння фантазія із природного матеріалу» , В яких беруть участь діти зі своїми батьками.
Уроботі з батьками з екологічного вихованнядітей використовували різні форми роботи (консультації, бесіди, анкетування) .
В результатівиконаної роботиє позитивнірезультати :
сформовано початокекологічної культури у дітей;
сформовано усвідомлено правильне ставлення до об'єктів та явищ природи,екологічне мислення;
діти навчаються практичних дій з охорони навколишнього середовища;
розвиваються розумові здібності дітей, які виявляються у вмінні експериментувати, аналізувати, робити висновки;
у дітей виникло бажання спілкуватися з природою та відображати свої враження через різні види діяльності.
У групі раннього віку я продовжую працювати з формування основ екологічного виховання в дітей віком молодшого віку через спостереження у куточку природи, прогулянки, читання художньої літератури, з батьками.
МУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА
«ДИТЯЧИЙ САД № 51 Р. П. СІННОЇ ВІЛЬСЬКОГО РАЙОНУ
САРАТІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ»
«Звіт про виконану роботу з екологічного виховання дошкільнят за 2017 рік»
Підготувала:
Вихователь групи раннього віку
Сайгушева Ольга Володимирівна
2017 рік
Любов Шампарова
Якщо ти любиш усе таємниче, загадкове та незвичайне, любиш спостерігати та розмірковувати. Довіряєш тільки своїм очам та досвіду – значить у тебе душа експериментатора та дослідника!
В останні роки, ми особливо гостро відчуваємо необхідність повернення духовності та людяності в освітню систему, а це, якнайкраще можна зробити при формуванні основ екологічної свідомості у дітей дошкільного віку.
Приступаючи до роботи з пріоритетного напряму – екологічної освіти дошкільнят, поставила собі головну мету – збереження та зміцнення фізичного і психічного здоров'я кожної дитини. Для її досягнення визначила такі завдання:
Створення умов екологічної освіти дошкільнят.
Здійснення цілісного підходу до оздоровлення засобами природи.
Підвищення екологічної самосвідомості педагогів та батьків.
Реалізацію поставлених завдань розпочала з побудови предметно розвиваючого середовища відповідно до вікових особливостей дітей та вимог ООП.
У групах:моделі природних зон республіки КБР Центр психологічного розвантаження, центр води та піску. Город на вікні, паспорт кімнатних рослин, земної кулі, живий куточок. Екологічна бібліотека, лепбуки на екологічні теми книгу природи, карта природних зон, календар погоди. Центр експериментування, папка пересування: «Юний еколог» План екологічної стежки.
Поза групою; квітник, метеомайданчик, город лікарських трав, екологічна стежка, куточок незайманого лісу, город овочевих культур.
Для успішної роботи було розроблено план створення: «Екологічного простору». Особливу увагу на даному етапі приділила роботі на екологічній стежці, в яку включила такі об'єкти: Весела сімейка, алея каштанів, подруги липкі, веселі лісовики та ін.
Ціль програми:Виховати захисників природи. Дати екологічні поняття, навчити дітей бути милосердними. Виховувати позитивні почуття до всього живого, любити та берегти природу.
Програма складається із 4 блоків.
1 блок – Наш дім природа.
2 блок - Пори року.
3 блок - Основні групи тварин.
4 блок -Пізнаємо досліджуємо.
1 блок – Наш дім природа.
Заняття на яких у дітей розвиваю пізнавальний інтерес до природи, формую уявлення про системну будову природи, виховую усвідомлене дбайливе ставлення до неї.
2 блок- Пори року
Діти знайомляться зі змінами у природі відповідно до сезону. У цей блок входять спостереження та робота на городі та квітнику
3 блок- основні групи тварин
Розвиваю у дітей вміння класифікувати тварин за видами та за зовнішнім виглядом, формою, забарвленням та місцем проживання. Яку користь приносить ця тварина?
4 блок- Пізнаємо досліджуючи
У цьому блоці розвиваю у дітей пізнавальну активність дитини: це куточки природи, що відповідають сучасним вимогам, невеликі лабораторії з необхідним обладнанням для дослідно-експериментальної діяльності. Екологічні ігри з урахуванням різного рівня розвитку дітей, різноманітні дидактичні посібники, моделі, колажі, мнемотаблиці.
«Багато, якщо не майже все, що в нас є сьогодні, було закладено в наші перші сім років життя»
П. Вайнцвайг.
Моя група - затишна для допитливих дівчат і хлопчиків. Намагаюся зробити так, щоб дітям було зручно та комфортно, цікаво та радісно. Ніколи не буває безлюдно в екологічному куточку, діти спостерігають за акваріумними рибками, знайомляться з кімнатними рослинами. У краєзнавчому куточку діти знайомляться з рідним краєм його природними зонами, тваринним світом та рослинами.
Люблять діти грати в екологічні дидактичні ігри: Хто де живе? Хто що їсть? «Назви одним словом», «Чудовий мішечок», «Дізнайся на смак», «Збери рослину» та ін.
Дуже важливо спонукати у наших дітях інтерес до свого здоров'я. Здійснюю роботу через різноманітні форми діяльності:
Оздоровлення фітонцидами, часникові кіндери, лукотерапія, вживання цибулі в їжу.
Організація рухового режиму:
Ранкова зарядка, Прогулянки, рухливі ігри, фізхвилинки, гімнастика після сну, масаж кінцівок різними методиками, пальчикові ігри, гімнастика для очей, дихальна гімнастика, фізкультурні заняття, хореографія.
Загартовування з урахуванням здоров'я. Повітряні ванни, ходіння босоніж, ходіння по доріжках здоров'я, широке вмивання, ігри з водою, полоскання зіва.
Лікувальне полоскання горла протизапальними травами (шавлія, ромашка)
Вітамінотерапія – відвар шипшини, вітамінізована третя страва.
Грип, ГРВІ (Оксолінова мазь, апельсинові їжачки з гвоздикою, часникові кіндери).
] Дітям пізнавати явища навколишнього світу непросто: не всі природні процеси доступні для спостереження, таку інформацію допомагають засвоїти предметно
діючі моделі, з якими діти можуть працювати самі.
Праця в природі вчить бути уважними до рослин та тварин куточка природи розвиває у них такі якості, як доброта, терпіння, працьовитість та милосердя.
Тільки цілеспрямована, різноманітна за формою та методами робота з дітьми дозволила сформувати у них позитивне ставлення до природи рідного краю,
