Raport nga një mësues parashkollor mbi përdorimin e komponentit rajonal në zhvillimin mjedisor të fëmijëve. Raport për punën në edukimin mjedisor në grupin e mesëm Raporti i mësuesit për punën në edukimin mjedisor
Storchak Nadezhda
NË puna me parashkollorët për edukimin mjedisor dhe të mësuarit, ne përdorëm një qasje të integruar që përfshinte ndërlidhjen e aktiviteteve kërkimore, muzikës, arteve pamore, edukimit fizik, lojërave, aktiviteteve teatrale, letërsisë, modelimit, shikimit të televizorit, ekskursioneve, si dhe organizimin e aktiviteteve të pavarura të fëmijëve, d.m.th. gjelbërimi lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve.
Kështu, pothuajse çdo temë është ekologjisë e përforcuar nga lloje të ndryshme aktivitetesh dhe kokë më kokërr, një qëndrim njerëzor ndaj natyrës është ngulitur në zemrat e fëmijëve.
Në ditët e sotme, falë televizionit, kompjuterit dhe librave, fëmijët mësojnë më shumë për objekte dhe fenomene të ndryshme natyrore dhe kanë pyetje të ndryshme për botën që i rrethon. Prandaj, ne u përpoqëm të kombinonim forma dhe metoda të ndryshme edukim mjedisor për fëmijët, në mënyrë që, nga njëra anë, t'u përgjigjet pyetjeve të fëmijëve dhe të kënaqë kureshtjen e tyre. Nga ana tjetër, për të siguruar që ata të marrin njohuritë e nevojshme. Për më tepër, ne e shohim qëllimin kryesor jo në transferimin e njohurive nga mësuesi tek fëmija, por në njohjen e fëmijëve me aktivitete sistematike dhe krijuese. Për të organizuar një aktivitet mendor interesant, na ndihmuan forma dhe metoda jo tradicionale - prezantime multimediale, sllajde, videoklipe, tregime mjedisore etj.. d.
Njohuri bazë për natyrën mjedisore Fëmijët fitojnë njohuri në klasa.
Klasat u ndërtuan mbi parimet e edukimit zhvillimor dhe synonin zhvillimin e personalitetit të fëmijës në tërësi (aftësinë për të krahasuar dhe përgjithësuar vëzhgimet e veta, për të parë dhe kuptuar bukurinë e natyrës përreth, si dhe përmirësimin e të folurit të parashkollorëve, të menduarit e tyre, aftësitë krijuese dhe kultura e ndjenjave.
Prioritet në mësim i jepet jo memorizimit të thjeshtë dhe jo mekanik riprodhimi i njohurive, por kuptimi dhe vlerësimi i asaj që po ndodh, aktivitete praktike të përbashkëta mësuesi dhe fëmijët.
Një nga kushtet më të rëndësishme për zgjidhjen e problemeve mjedisore arsimi, për mendimin tonë, është një organizatë që zhvillon lëndën mjedisi.
Në tonë grup Ekziston edhe një cep tradicional i natyrës dhe një cep eksperimentimi.
Një tipar i rëndësishëm i këtij cepi të natyrës është ai afërsi me fëmijët, i cili ju lejon të organizoni aktivitete të ndryshme gjatë gjithë vitit akademik. Këndi ynë i natyrës përmban një shumëllojshmëri të gjerë të bimëve të brendshme. Fëmijët njihen me nevojat specifike të bimëve në zona të ndryshme klimatike, mësojnë të gjejnë shenja të rëndësishme të përshtatjes së tyre me jetën dhe të përcaktojnë mënyrat për t'u kujdesur për to.
Kur organizojmë aktivitete për t'u kujdesur për bimët, ne fokusohemi në nevojën për t'u kujdesur për to, për t'i ndihmuar ato, u shpjegojmë fëmijëve se ata duhet të kujdesen për bimët jo për veten e tyre, por për ato: ata janë gjallë dhe kanë nevojë për kujdesin tonë. Dhe gjithashtu në cep të natyrës ka një kalendar moti me diagrame të imazheve të fenomeneve të motit.
Këndi i eksperimentimit është një element i ri i lëndës sonë arsimore mjedisi. Në të, fëmijët kryejnë një sërë aktivitetesh kërkimore, përfshirë ato të pavarura. Në qoshe ka balona të ndryshme, epruveta, libra, enciklopedi. Për të kryer eksperimente, ne përdorim materiale të mbeturinave, në veçanti materiale paketimi të madhësive të ndryshme dhe forma: gota me shkallë të ndryshme transparence, lugë plastike për materiale me shumicë, kashtë kokteji, letër filtri. Laboratori ruan materiale natyrore të destinuara për të ndryshme kërkimore: rërë, argjilë, gurë, fara bimësh, kone, myshqe, copa lëvore pemësh. Ekziston një xham zmadhues për kërkime në laborator dhe në shëtitje. Ekziston edhe një mikroskop, termometra (për matjen e temperaturës së ajrit dhe ujit, magnet të mëdhenj dhe të vegjël, tas dhe kontejnerë të tjerë të madhësive të ndryshme, vizore, litarë dhe korda me gjatësi të ndryshme për matje, komplete për të luajtur me ujin, etj.
Ne kemi përpiluar një dosje me përvojat e fëmijëve me objektet "natyra e pajetë" Nga blloqe:
"Vetitë e mahnitshme të ujit";
"Ajri i padukshëm";
"Madhështia e tij Zjarri";
"Mrekulli nën këmbët tuaja";
"Magneti magjik"
Në tonë grup organizoi një lojë qoshe: këtu fëmijët luajnë lojëra të shtypura në tabelë, me role, didaktike dhe lojëra të tjera edukative lojëra mjedisore. Ekziston një bibliotekë që përmban literaturë edukative, artistike dhe shkencore për fëmijë. Në këtë pjesë fëmijët që lexojnë këndin ekologjik, shikojnë ilustrime për natyrën, bëjnë biseda, diskutojnë ato që kanë lexuar.
Niveli mjedisore zhvillimi i fëmijëve përcaktohet kryesisht nga shkalla mjedisore shkrim-leximin e prindërve të tyre. Prandaj, edukimi në fushën e mbrojtjes së mjedisit nuk ka rëndësi të vogël. mjedisi. Për këtë qëllim, ne ngritëm stendat e duhura, bëmë konsultime, ekskursione dhe takime. Prindërit janë aktivë, na ndihmojnë, i përgjigjen çdo kërkese. Për shembull, baballarët marrin pjesë në prodhimin e ushqyesve të shpendëve, të cilat unë dhe fëmijët e mi i varim në territorin e kopshtit në dimër. Dhe nënat morën pjesë aktive në ekspozitë "Fantazia e vjeshtës, dimrit". Në të tyre punon ata pasqyruan temat natyrës: këto janë peizazhe, kafshë, lule, zogj.
Bisedat u zhvilluan me fëmijët në temë: "Ndihmoni zogjtë në dimër", shëtitjet e synuara, vëzhgimi i sjelljes së zogjve që fluturojnë drejt ushqyesve, leximi i trillimeve mbi temën, njohja me shenja popullore që lidhen me sjelljen e zogjve, një ekspozitë vizatimesh, punë edukative mjedisore me prindërit.
Fëmijët dhe prindërit mësuan se ushqyesit mund të bëhen nga një shumëllojshmëri Materiale: nga paketimet e qumështit; nga shishet plastike të mbajtura me kokë poshtë në mënyrë që kokrra të derdhet gradualisht në stendë. Ushqyesit duhet të mbahen të pastra për të mos u shndërruar në burim sëmundjesh.
Ne organizuam projekt mjedisor"Kopshti në prag të dritares", në të cilën morën pjesë fëmijët tanë grupe, si dhe prindërit. Synimi projekti: formimi i njohurive të fëmijëve se si të kujdesen për bimët në ambiente të mbyllura, për të formuar tek fëmijët një qëndrim të ndërgjegjshëm - korrekt ndaj fenomeneve dhe objekteve natyrore; sille lart qëndrim i kujdesshëm ndaj punës suaj.
Ne blemë fara, tokë, kontejnerë dhe përgatitëm pajisje. Artistik i zgjedhur letërsi: vjersha, gjëegjëza, përralla, fjalë të urta, thënie, tregime, lojëra, ilustrime për këtë temë. Mbjelli një kopsht perimesh
Ne shikuam farat (qepë, tranguj, bizele, grurë, kopër, majdanoz, fasule). Së bashku me fëmijët, ata mbollën fara, vëzhguan rritjen e bimëve dhe kryen eksperimente. Instaluar komunikimet: bimët - toka, bimët - uji, bimët - njerëzit. Në procesin e kërkimit, fëmijët u njohën me trillimet rreth perime: thënie, vjersha, përralla, gjëegjëza. Ne shikuam ilustrime dhe piktura. U mbajtën mësime, lojëra didaktike dhe biseda. Fëmijët u kujdesën për bimët (lotim, lirim, vjelje, plehërim) .
Ne analizuam dhe përmblodhëm rezultatet e marra gjatë aktiviteteve kërkimore të fëmijëve. Organizoi një ekspozitë me vizatime "Nga fara në filiz", "Perimet nga kopshti ynë", "Kopshti ynë", ku fëmijët prezantuan vizatimet e tyre për t'i parë prindërit e tyre, përgatitën dhe treguan një histori se si ata rritën qepë, kopër, fidane kastraveci, etj. në dritaren e tyre. grup. Ne zhvilluam një konkurs "Gjeni emrin e perimeve". Prindërit dhe fëmijët prezantuan detyrat e tyre të shtëpisë - qepë të rritura dhe një histori se si u rritën dhe si kujdeseshin për to.
Si rezultat i aktiviteteve të projektit tek fëmijët grupi i mesëm MBDOU DS nr.23"kamomil" u krijuan ide se si mund të rritet ratenia. Se faktorë të tillë janë të nevojshëm për zhvillimin e tyre Si: nxehtësia, toka, uji, rrezet e diellit, ajri. Fëmijët mësuan të rritnin fidanë nga farat, mësuan të dallonin farat e perimeve, konsoliduan njohuritë e tyre për kulturat bimore dhe fëmijët kishin një dëshirë që vetë të rritnin bimë nga farat.
Trushchikova Lidiya Mikhailovna, mësuese, kopshti MBDOU nr. 24 në qytetin e Cherepovets.
"Edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollorë"
Edukimi i një kulture mjedisore është një nga fushat e rëndësishme të zhvillimit të gjithanshëm të personalitetit të një parashkollori. Kjo e bën të nevojshme promovimin e edukimit mjedisor të parashkollorëve në kopshtin e fëmijëve.
Fëmija duhet të kuptojë se njeriu dhe natyra janë të ndërlidhura, prandaj kujdesi për natyrën është kujdes për njeriun, për të ardhmen e tij dhe ajo që e dëmton natyrën dëmton edhe njeriun.
E vendosur për veten tuaj qëllimi kryesor i punës: Rritja e një parashkollori të aftë për mjedisin, aktiv shoqëror, përgjegjës për gjendjen e mjedisit dhe i kujdesshëm për pasuritë e natyrës.
Për të arritur një rezultat pozitiv në punën time në këtë drejtim, vendosa veten detyrat e mëposhtme:
— të edukojë fëmijët në bazat dhe njohuritë bazë të kulturës mjedisore;
— prezantoni përfaqësuesit e natyrës së gjallë dhe të pajetë;
- të formoni tek fëmijët e grupit tuaj një qëndrim emocionalisht pozitiv ndaj natyrës;
- kultivoni një dëshirë për të respektuar vazhdimisht rregullat e sjelljes në natyrë.
Për të zbatuar këto detyra, ne veçojmë disa kushtet , që do t'ju ndihmojë të rritni më mirë një fëmijë të arsimuar për mjedisin:
- Krijimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve. Ngopja me materiale vizuale dhe lojëra që do të kontribuojnë në studimin e natyrës.
- Pajisje për një kënd për prindërit në të cilin vendoset rregullisht materiali, rekomandime për edukimin mjedisor të fëmijëve.
- Një përmbledhje e trillimeve speciale për këtë çështje.
Krijimi i një mjedisi zhvillimor.
- Grupi ka krijuar një mjedis të përshtatshëm për zhvillimin e lëndëve të nevojshme për organizimin e punës në këtë temë. Një vend i rëndësishëm i kushtohet një cepi të natyrës, një shumëllojshmërie bimësh të brendshme (asparagus, aloe, begonia, barbarozë, coleus, dredhkë).
- Këndi i librit përmban një përzgjedhje të trillimeve që ndihmon në konsolidimin e njohurive për natyrën.
- Këndi i prindërve përmban materiale për të ndihmuar prindërit të zhvillojnë fëmijët e tyre. Këto janë dosje - lëvizin "Natyra dhe Fëmijët",
“Edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollorë.
Format dhe metodat themelore të punës me fëmijët.
Baza e punës me fëmijët ishin vëzhgimet personale të qëndrimit të fëmijëve ndaj mjedisit natyror.
Në fillim të vitit shkollor iu rikthyem rezultateve të vitit të kaluar, duke i kushtuar vëmendje të veçantë mangësive të konstatuara dhe shkaqeve të tyre. Bëjmë rregullime në planet për punën e ardhshme me fëmijët dhe njihemi edhe një herë me karakteristikat e moshës psikologjike të fëmijëve.
Duke filluar që në moshë të re, ne u ofrojmë fëmijëve udhëzimet e para në botën natyrore. Në këtë moshë i kushtoj shumë vëmendje vëzhgimet.
Kur vjen dimri, ne vazhdojmë të monitorojmë motin dhe borën. Ne festojmë me fëmijët se bora është e lehtë, me gëzof dhe shkrihet shpejt. Duke ecur nëpër borë, ne shqyrtojmë gjurmët tona dhe admirojmë bukurinë e pemëve të mbuluara me dëborë me gëzof. Përdorim gjerësisht literaturën edukative për fëmijë të përzgjedhur posaçërisht në varësi të kohës së vitit dhe motit, i njoh me bukurinë e fjalës artistike, duke mësuar poezi përmendësh me ta në aktivitete të lira.
Për të konsoliduar njohuritë e marra gjatë vëzhgimeve, ne luajmë me fëmijët në lojëra didaktike më e vështirë: "Nga cila pemë është gjethja?", "Një, dy, tre - vraponi te pema".
Në ditët me shi kalojmë vëzhgimi i bimëve të brendshme, Unë krahasoj madhësinë dhe ngjyrën e gjetheve dhe i kushtoj vëmendje pamjes së gjetheve të reja. Ne shqyrtojmë me fëmijët materialin demonstrues të përzgjedhur për edukimin mjedisor, i cili kontribuon në zhvillimin e botës së tyre të jashtme rrethuese.
Unë tërheq vëmendjen e fëmijëve zogjtë që nuk fluturojnë për në klimat më të ngrohta, por qëndrojnë me ne. Unë u shpjegoj atyre se në dimër është e vështirë për zogjtë të gjejnë ushqim, se ata kanë nevojë për ndihmën tonë. Në verë, zogjtë mbrojnë kopshtet dhe kopshtet me perime dhe shkatërrojnë dëmtuesit e insekteve. Zogjtë janë miqtë tanë besnikë.
Komunikimi i drejtpërdrejtë me natyrën ngjall interes të madh tek fëmijët. Teksa luajnë, vëzhgojnë dhe kryejnë eksperimente me gurë, rërë dhe gjethe të rënë, fëmijët bëhen kërkues dhe kanë shumë pyetje. Fëmijët mësuan të vëzhgojnë fenomene natyrore, të vërejnë gjëra të reja, të krijojnë lidhje midis fenomeneve individuale dhe të përcjellin përshtypjet e tyre. Asnjëri prej tyre nuk këpus më lule pa qëllim, nuk thyen degë dhe nuk shkel një kodër milingonash.
Një mënyrë e mirë për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve janë përralla për kafshët, të cilat hyjnë lehtësisht dhe organikisht në jetën e një fëmije.
Vëzhgimet janë të kombinuara me veprimtaria e punës fëmijët me aftësi për të bërë një lloj pune. Në procesin e një pune të tillë, ata zhvillojnë aftësitë e punës dhe një qëndrim korrekt ndaj punës, një ndjenjë përgjegjësie për punën e kryer. "Le të mbjellim një pemë thupër", "Le të ushqejmë zogjtë", "Le të rritim qepë".
Fëmijët mësojnë të shohin bukurinë në çdo manifestim natyror të një organizmi të gjallë të shëndetshëm dhe ta shijojnë atë, të kuptojnë bukurinë e natyrës të kapur në veprat e artit dhe ta krijojnë atë me duart e tyre përmes formave të ndryshme. aktivitetet vizuale.
Pra, faza fillestare e njohjes së natyrës janë ndjesitë dhe perceptimet. Në këtë kohë, duhet t'i kushtoni vëmendje jetës së natyrës, ndërlidhjes së përbërësve të saj, unitetit të të gjitha gjallesave.
Në këtë rast përdorim biseda, tregime, shenja popullore, lojëra në natyrë. Në këtë moshë, fëmijët tashmë e dinë se rrënja është e nevojshme që bimët të thithin lagështinë dhe lëndët ushqyese, kërcelli i çon te gjethet dhe gjethet thithin dioksid karboni dhe lëshojnë oksigjen.
Me rëndësi të madhe janë klasat e tipit të thelluar njohës dhe përgjithësues, në të cilat fëmijët konsolidojnë dhe thellojnë idetë për natyrën e fituar në jetën e përditshme, fitojnë aftësi në veprimtaritë edukative: dëgjojnë shpjegimet e mësuesit, pyetjet e tij, përgjigjet e bashkëmoshatarëve, integrojnë gjykimet e tyre. në një bisedë kolektive. Ata mësojnë në mënyrë aktive të krahasojnë, analizojnë, nxjerrin përfundime dhe nxjerrin përfundime.
Për të kuptuar më plotësisht përmbajtjen e këtyre klasave, unë përdor teknologji të reja pedagogjike në punën time: algoritme, diagrame, piktograme, falë të cilave fëmijët fitojnë shumë njohuri për natyrën e tyre amtare, gjë që u lejon atyre të krahasojnë dhe analizojnë. Gjatë zhvillimit të klasave të tilla, unë thelloj dhe përgjithësoj me fëmijët materialin e njohur për ta, duke përdorur modele dhe forma të tjera vizualizimi, tregoj varësitë ekologjike të natyrës.
Procesverbalet e edukimit fizik janë një kusht i domosdoshëm për ruajtjen e performancës dhe ruajtjen e shëndetit të fëmijëve.
Për të përmbledhur punën time, mbajta një mësim të fundit me fëmijët
"Bitch White", për të cilin u përgatitëm për një kohë të gjatë dhe në kohën e duhur.
Puna me prindërit në edukimin mjedisor është një nga komponentët e punës së përbashkët të kopshtit dhe familjes. Vetëm duke u mbështetur në familjen, vetëm me përpjekje të përbashkëta mund të zgjidhim detyrën kryesore - rritjen e një personi me një "H" të madhe, një person të arsimuar mjedisor. Prandaj, përpiqem të sjell në vetëdijen e prindërve se ngritja e një kulture ekologjike tek parashkollorët më të vegjël është jashtëzakonisht e nevojshme. Ajo u ofroi atyre dosje - dosje, dosje - dosje palosëse për edukimin mjedisor, në të cilat ata mund të gjejnë përgjigje për pyetjet e fëmijëve të tyre - këto janë ushtrime të ndryshme, material letrar, lojëra didaktike, situata pedagogjike.
Një vend i rëndësishëm në sistemin e akumulimit të përvojës personale të secilit fëmijë të ndërveprimit ekologjikisht korrekt me natyrën e mjedisit të afërt, i sigurt si për fëmijën ashtu edhe për vetë natyrën, në përputhje me interesat, prirjet dhe nivelin e zhvillimit kognitiv të tyre, është kushtuar krijimit të një rruge ekologjike në territorin e kopshtit dhe organizimit të punës së saj me fëmijët.
Aktivitetet dhe aktivitetet e orientuara nga mjedisi, të shpërndara në mënyrë të barabartë gjatë vitit shkollor dhe të lidhura me ngjarjet dhe dukuritë më të rëndësishme të natyrës sociale dhe natyrore, sigurojnë suksesin e teknologjisë: ndërtimi i saj i afrohet asaj optimale dhe zbatimi i saj në praktikë rrit efektivisht niveli i edukimit mjedisor të fëmijëve.
Fëmija duhet të kuptojë se njeriu dhe natyra janë të ndërlidhura, prandaj kujdesi për natyrën është kujdesi për njeriun, të ardhmen e tij dhe ajo që e dëmton natyrën e dëmton njeriun. Rrjedhimisht, veprimet që rezultojnë në shkatërrimin e Shtëpisë sonë të përbashkët për të gjithë janë imorale.
Unë do të doja të besoja se puna në këtë temë do të ndihmojë në vendosjen e themeleve për edukimin e kulturës mjedisore të parashkollorëve.
Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com
Titrat e rrëshqitjes:
Raport mbi edukimin mjedisor në grupin e mesëm. Edukator: Zemlyanskaya Galina Aleksandrovna.
Edukimi mjedisor është një mënyrë e organizimit të trajnimit dhe edukimit, në procesin e të cilit formohen orientime të reja vlerash ndaj mjedisit dhe shëndetit. Në fjalorin e Ozhegov, "Ekologjia" është shkenca e marrëdhënieve të organizmave bimorë dhe shtazorë me njëri-tjetrin dhe me mjedisin e tyre.
Rëndësia e edukimit mjedisor është për shkak të: - nivelit të ulët të kulturës mjedisore të njerëzve; -nevoja për ruajtjen dhe përmirësimin e vazhdueshëm të kushteve të jetesës së njeriut në Tokë; - niveli i ulët i perceptimit njerëzor të problemeve mjedisore si personalisht të rëndësishme; - nevoja njerëzore e zhvilluar në mënyrë të pamjaftueshme për pjesëmarrje praktike në aktivitetet mjedisore.
Problemi Brezi ynë i ri nuk ka një kulturë të lartë ekologjike, duke pasur njohuri për materialin teorik, ata nuk dinë ta zbatojnë atë në praktikë dhe në jetën e përditshme.
Puna edukative dhe edukative në grup bazohet në krijimin e një mjedisi të veçantë lëndor-zhvillues, planifikim afatgjatë dhe kalendar, në përputhje me detyrat vjetore të kopshtit, puna përdor programin standard arsimor të arsimit parashkollor nga lindja në shkollë , redaktuar nga Veraks. Aktivitetet aktuale edukative në grup u zhvilluan në këto fusha arsimore: "Zhvillimi social dhe komunikues", "Zhvillimi njohës", "Zhvillimi i të folurit", "Zhvillimi artistik dhe estetik", "Zhvillimi fizik".
Për të kryer punë cilësore në këto fusha, kam përdorur në punën time këto mjete edukative: - lojë; - veprimtaria e punës; - objektet e natyrës; - bota objektive. Format e punës: - klasa; - ekskursione; - punë me prindërit; - veprimtaria e pavarur e fëmijëve.
Një nga kushtet më të rëndësishme për zbatimin e sistemit të edukimit mjedisor është organizimi i një mjedisi zhvillimor lëndor. Përpiqem ta strukturoj procesin e të mësuarit në atë mënyrë që fëmijët të marrin njohuritë bazë mjedisore nëpërmjet një metode vizuale. Për këtë qëllim, ajo krijoi në grup një laborator mjedisor, ku fëmijët kryejnë eksperimente të thjeshta dhe bëjnë vëzhgime. Një cep i natyrës në një grup shërben jo vetëm si dekorim, por edhe si një vend për vetë-zhvillimin e fëmijëve. Ai përmban materiale për eksperimentim (kupa, tuba, mikroskop, orë rëre, kone, lisa, gështenja, guralecë deti, etj.).
Gjatë gjithë vitit, fëmijët kryejnë në mënyrë sistematike detyrat në një cep të natyrës, në një kopsht perimesh dhe kopsht lulesh, si dhe kryejnë punë si një ekip i tërë. Në dhomën e grupeve ne kryejmë kërkime ku fëmijët mund të shohin rëndësinë e ujit, dritës dhe nxehtësisë për rritjen e bimëve. Tërshëra e mbjellë në një kuti mbiu mirë. E ujitim një rresht çdo ditë, rreshtin e dytë nuk e ujitim dy herë radhazi, rreshtin e tretë e mbulojmë me një shirit të errët. Fëmijët panë që rreshti i parë i tërshërës po rritej mirë, gjethet ishin jeshile dhe me lëng. Rreshti i dytë fillon të thahet pa ujë, por ne e shpëtuam atë. Dhe në rreshtin e tretë gjethet u zverdhën. Pse nuk janë jeshile? Vetë fëmijët arrijnë në përfundimin se bimët kanë nevojë për ujë, dritë dhe nxehtësi për t'u rritur.
Promovime Bëni një ushqyes nga materialet e mbeturinave dhe ushqeni zogjtë Bërja e ushqyesve dhe varja e tyre në zonën e kopshtit
Mori pjesë me nxënësen Yura në konkursin gjithë-rus të brendshëm për fëmijët parashkollorë "Ekologjia" Me nxënësin Artem S. Mori pjesë në kuizin gjithë-rus për fëmijë të moshës parashkollore dhe shkollore "Pranvera do të kumbojë me pika". Së bashku me nxënësin tim Varya, morëm pjesë në kuizin rajonal "Natyra rreth nesh".
Viti 2017 është shpallur Viti i Ekologjisë në Federatën Ruse.
Në kopshtin e fëmijëve ku unëDuke punuar, i kushtohet shumë vëmendjeedukimi mjedisor i fëmijëve parashkollorë, puna kryhet sipas programit C. N. Nikolaeva “I riekolog.
Në fillim të vitit vendosa vetenobjektiv : edukiminfëmijët parashkollorë kanë një qëndrim human ndaj natyrës.
Detyrat :
formojnë një sistemmjedisorenjohuri dhe ide;
zhvillimi i ndjenjave estetike (aftësia për të parë dhe ndjerë bukurinë e natyrës, për ta admiruar atë, dëshirën për ta ruajtur atë);
pjesëmarrja e fëmijëve në aktivitete të mundshme për t'u kujdesur për bimët dhe kafshët, për të mbrojtur dhe mbrojtur natyrën.
Në kopshtin tonë gjatë gjithë vitit kam kryer një shumëllojshmëri tëpunë për edukimin mjedisor të parashkollorëve.
Zgjodha dhe realizova punë vetë-edukuese me temën: “Edukimi mjedisor i fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër”.
Kryen një projekt mjedisor afatshkurtër "Bota e mrekullueshme e maceve", qëllimi i të cilit ishte:Krijoni kushte për formimin e themeleve të një të përbashkëtmjedisorekultura e një fëmije parashkollor.
Të zhvillojë interesin e fëmijëve për macet shtëpiake përmes aktiviteteve edukative dhe krijuese.
Zgjero gjeneralinkultura ekologjike, përmes tregimeve për racat e maceve dhe diversitetin e tyre.
Grupi ka krijuar një cep të natyrës me bimë të brendshme dhe një akuarium me peshq. Në një cep të natyrës, fëmijët njihen me kushtet e nevojshme për rritjen dhe zhvillimin e bimëve dhe organizmave të gjallë, vëzhgojnë dhe punojnë. Fëmijët gjithashtu panë papagallin tonë të përkëdhelur, e ndihmuan ta ushqenin dhe të pastronin kafazin e tij. Gjatë këtyre veprimeve, fëmijëve u rrënjos dashuria dhe interesi për qeniet e gjalla dhe dëshira për t'u kujdesur për to.
Përedukimi mjedisor i fëmijëveshëtitjet u përdorën gjerësisht,
gjatë së cilës ajo i prezantoi fëmijët me ndryshimet në natyrë sipas stinës (gjatësia e ditës, moti, ndryshimet në jetën e bimëve dhe kafshëve, puna e njeriut).
Në shëtitje organizoja lojëra me materiale natyrore(rërë, ujë, borë, gjethe, fruta) .
Në shëtitjet me djemtë, rruga jonë kalonte shpeshmjedisorerrugë.EkologjikeShtegu kryen një funksion edukativ, zhvillimor, estetik dhe përmirësues shëndetësor. Gjatë organizimit të një ekskursioni përgjatë shtegut, unë dhe fëmijët vëzhguam pemë dhe shkurre të llojeve të ndryshme, moshave të ndryshme (mel, pishë, qershi, mollë, etj.).
Ekologjikeshtegu lejon më shumëproduktivepërdorni shëtitje të rregullta me fëmijët përmjedisoreaktivitete dhe në të njëjtën kohë për shëndetin e fëmijëve në ajër të pastër. Të njëjtat objekte mund të vizitohen shumë herë, veçanërisht në stinë të ndryshme të vitit.
Me ardhjen e pranverës, bimët u mbollën në shtretër lule, dhe fëmijët u përpoqën të ndihmonin në kujdesin e bimëve: lotim dhe barërat e këqija. E gjithë kjo ndihmoi të zhvillohej tek fëmijët një qëndrim dashurie dhe kujdesi ndaj bimëve, një dëshirë për t'u kujdesur për to.
Kam përdorur shpesh trillime mjedisore në klasa dhe gjatë proceseve të regjimit. Fiksi për natyrën ka një ndikim të thellë në ndjenjat e fëmijëve. Pas leximit u zhvillua një bisedë me fëmijët, u bënë pyetje, është shumë e rëndësishme t'u përcillni fëmijëve kuptimin e punës.
Ekspozitat mbahen çdo vit në kopshtin e fëmijëve"Fantazia e vjeshtës e bërë nga materiali natyral" , në të cilën fëmijët marrin pjesë me prindërit e tyre.
NËduke punuar me prindërit për edukimin mjedisorfëmijë, janë përdorur forma të ndryshme pune (konsultime, biseda, pyetësorë) .
Si rezultatpuna e kryerka pozitiverezultatet :
është formuar fillimikultura ekologjike tek fëmijët;
është formuar një qëndrim korrekt me vetëdije ndaj objekteve dhe fenomeneve natyrore,të menduarit ekologjik;
fëmijët mësojnë veprime praktike për të mbrojtur natyrën;
Zhvillohen aftësitë mendore të fëmijëve, të cilat manifestohen në aftësinë për të eksperimentuar, analizuar dhe nxjerrë përfundime;
fëmijët kanë dëshirë të komunikojnë me natyrën dhe të pasqyrojnë përshtypjet e tyre përmes aktiviteteve të ndryshme.
Në grupin e fëmijërisë së hershme, vazhdoj të punoj për zhvillimin e themeleve të edukimit mjedisor tek fëmijët e vegjël përmes vëzhgimeve në një cep të natyrës, shëtitjeve, leximit të trillimeve dhe punës me prindërit.
INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR KOMUNAL
"KOPSHTI Nr. 51 R. P. SENNAYA VOLSKY DISTRICT
RAJONI SARATOV"
“Raport për punën e bërë në edukimin mjedisor të parashkollorëve për vitin 2017”
Pergatitur nga:
Mësues i fëmijërisë së hershme
Saygusheva Olga Vladimirovna
2017
Lyubov Shamparova
Nëse ju pëlqen gjithçka misterioze, enigmatike dhe e pazakontë, ju pëlqen të vëzhgoni dhe reflektoni. Nëse u besoni vetëm syve dhe përvojës suaj, do të thotë se keni shpirtin e një eksperimentuesi dhe studiuesi!
Vitet e fundit, ne kemi ndjerë veçanërisht nevojën për të rikthyer spiritualitetin dhe humanizmin në sistemin arsimor dhe kjo, në mënyrën më të mirë të mundshme, mund të bëhet kur formohen bazat e ndërgjegjes mjedisore te fëmijët parashkollorë.
Kur fillova punën në fushën prioritare - edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë, i vendosa vetes qëllimin kryesor - ruajtjen dhe forcimin e shëndetit fizik dhe mendor të çdo fëmije. Për ta arritur atë, unë identifikova detyrat e mëposhtme:
Krijimi i kushteve për edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë.
Marrja e një qasjeje holistike ndaj shërimit përmes natyrës.
Rritja e ndërgjegjësimit mjedisor të mësuesve dhe prindërve.
Zbatimi i detyrave të përcaktuara filloi me ndërtimin e një mjedisi zhvillimi specifik për lëndët në përputhje me karakteristikat e moshës së fëmijëve dhe kërkesat e programeve arsimore edukative.
Në grupe: modelet e zonave natyrore të Republikës së Kabardino-Balkaria. Qendra për lehtësim psikologjik, qendër e ujit dhe rërës. Kopsht perimesh ne dritare, pasaporte bimesh te brendshme, glob, cep ndenje. Biblioteka ekologjike, laptopë për tema mjedisore, libër i paqartë i natyrës, harta e zonave natyrore, kalendari i motit. Qendra e Eksperimentimit, lëvizja e dosjes: “Ekologu i ri” Plani i një shtegu ekologjik.
Jashtë grupit; kopsht lulesh, lokacion moti, kopsht me bar medicinale, shteg ekologjik, cep pylli i paprekur, kopsht perimesh.
Për punë të suksesshme, u zhvillua një plan për të krijuar: "Hapësirë ekologjike". Në këtë fazë, ajo i kushtoi vëmendje të veçantë punës në shtegun ekologjik, i cili përfshinte këto objekte: Familja e gëzuar, rrugica e gështenjave, të dashurat e Lipkës, pylltarët e gëzuar etj.
Qëllimi i programit: Rritni konservatorë. Jepni koncepte mjedisore, mësoni fëmijët të jenë të mëshirshëm. Kultivoni ndjenja pozitive ndaj të gjitha gjallesave, dashuroni dhe mbroni natyrën.
Programi përbëhet nga 4 blloqe.
Blloku 1 – Shtëpia jonë është natyra.
Blloku 2 - stinët.
Blloku 3 – Grupet kryesore të kafshëve.
Blloku 4 - Le të mësojmë dhe eksplorojmë.
Blloku 1 – Shtëpia jonë është natyra.
Klasat në të cilat fëmijët zhvillojnë një interes njohës për natyrën, formojnë ide për strukturën sistematike të natyrës dhe kultivojnë një qëndrim të ndërgjegjshëm dhe të kujdesshëm ndaj saj.
2 bllok- Stinët
Fëmijët njohin ndryshimet në natyrë sipas stinëve. Ky bllok përfshin vëzhgime dhe punë në kopshtin e perimeve dhe kopshtin e luleve.
3 bllok- Grupet kryesore të kafshëve
Unë zhvilloj tek fëmijët aftësinë për të klasifikuar kafshët sipas specieve dhe sipas pamjes, formës, ngjyrës dhe habitatit. Çfarë përfitimesh sjell kjo kafshë?
4 bllok- Mësojmë duke eksploruar
Në këtë bllok zhvilloj aktivitetin njohës të fëmijëve: këto janë qoshe të natyrës që plotësojnë kërkesat moderne, laboratorë të vegjël me pajisjet e nevojshme për aktivitete eksperimentale. Lojëra ekologjike duke marrë parasysh nivelet e ndryshme të zhvillimit të fëmijëve, mjete të ndryshme mësimore, modele, kolazhe, tabela kujtese.
"Shumë, nëse jo pothuajse gjithçka, që kemi sot, u vendos në shtatë vitet e para të jetës sonë."
P. Weinzweig.
Grupi im është komod për vajzat dhe djemtë kureshtarë. Mundohem të sigurohem që fëmijët të ndihen rehat dhe rehat, interesantë dhe të lumtur. Këndi ekologjik nuk është kurrë i shkretë; Në këndin e historisë lokale, fëmijët njihen me tokën e tyre të lindjes, zonat e saj natyrore, kafshët e egra dhe bimët.
Fëmijëve u pëlqen të luajnë lojëra didaktike mjedisore: "Kush jeton ku?", "Kush ha çfarë?" “Thuaj me një fjalë”, “Çantë e mrekullueshme”, “Testo shijen”, “Mblidh një bimë” etj.
Është shumë e rëndësishme të inkurajojmë fëmijët tanë që të interesohen për shëndetin e tyre. Unë e kryej punën time përmes formave të ndryshme të veprimtarisë:
Përmirësimi i shëndetit me fitoncidet, pastruesit e hudhrës, terapia me qepë, ngrënia e qepëve.
Organizimi i modalitetit motorik:
Ushtrime në mëngjes, shëtitje, lojëra në natyrë, ushtrime fizike, gjimnastikë pas gjumit, masazh i gjymtyrëve duke përdorur teknika të ndryshme, lojëra me gishta, ushtrime për sytë, ushtrime të frymëmarrjes, klasa e edukimit fizik, koreografi.
Forcim duke marrë parasysh shëndetin. Banja ajri, ecja zbathur, ecja nëpër shtigje shëndetësore, larje të shumta, lojëra me ujë, shpëlarje fyti.
Gargarë terapeutike me barishte anti-inflamatore (sherebelë, kamomil)
Terapia me vitaminë - zierje e trëndafilit, kursi i tretë i fortifikuar.
Grip, ARVI (pomadë oksolinik, iriq portokalli me karafil, kërpudha hudhër).
] Nuk është e lehtë për fëmijët të kuptojnë dukuritë e botës rreth tyre: jo të gjitha proceset natyrore janë të arritshme për vëzhgim, ato ndihmojnë për të asimiluar një informacion të tillë;
modele pune që fëmijët mund të punojnë me veten e tyre.
Puna në natyrë të mëson të jesh i vëmendshëm ndaj bimëve dhe kafshëve të një cepi të natyrës dhe zhvillon në to cilësi të tilla si mirësia, durimi, puna e palodhur dhe mëshira.
Vetëm puna e qëllimshme me fëmijët, e ndryshme në formë dhe metoda, bëri të mundur formimin e një qëndrimi pozitiv ndaj natyrës së tokës së tyre amtare,
