Nie lekceważ znaczenia rysunku i innych zajęć artystycznych w rozwoju dziecka. Ta i inne twórcze zajęcia przyczyniają się do kształtowania i koncentracji dziecka, rozwijają inteligencję i wyobraźnię. W tym artykule dowiemy się, jak nauczyć dziecko rysować w wieku 3 lat i co zrobić, jeśli nie chce tego robić.

Nauka rysowania 3-letniego dziecka – etapy ogólne

Niezależnie od tego, jakie umiejętności posiada dziecko do 3 roku życia, nauczanie go rysowania powinno przebiegać według określonego schematu. Jeśli Twoje dziecko jest już biegłe w tej czy innej umiejętności, po prostu przejdź do następnego kroku. Główne etapy nauczania dziecka rysowania powinny wyglądać następująco:

1. Najpierw naucz dziecko rysować różne obrazy za pomocą
2. Następnie musisz wyjaśnić dziecku, jak prawidłowo trzymać ołówek w dłoni.
3. W kolejnym etapie należy nauczyć dziecko rysować podstawowe kształty geometryczne – linie, spirale, koła, trójkąty, kwadraty i prostokąty.
4. Następnie możesz przejść do schematycznego przedstawienia ludzi i zwierząt.
5. Następnie należy pokazać dziecku, jak trzymać pędzel w dłoni i nauczyć go malować farbami proste przedmioty.
6. Następnie krok po kroku należy stopniowo pokazywać dziecku, jak prawidłowo przedstawiać określone przedmioty.

Techniki „Rysowania z dziećmi” od 3 roku życia

Istnieje kilka różnych technik, które można wykorzystać do rysowania z trzylatkiem, takich jak:

1. Najprostsza i najpopularniejsza technika nazywa się „swobodną kreatywnością”. Daj dziecku pędzel i pozwól mu robić, co chce. Na początku dziecko po prostu zanurza go w wodzie i akwarelach i obserwuje, co dzieje się z farbami na papierze.
2. Technika „Magiczna gąbka – rysowanie z dzieckiem” cieszy się dużą popularnością wśród dzieci powyżej 3. roku życia. Weź zwykłą gąbkę i podziel ją na kilka kawałków o różnych kształtach. Zanurz jeden kawałek w farbie, lekko wyciśnij i połóż na kartce papieru. W przyszłości takie elementy można uzupełnić w pełnoprawne rysunki.

Niewiele jest dzieci, które nie lubią lub nie chcą rysować. W niektórych przypadkach okazuje się, że jest to wina rodziców lub innych dzieci, które naśmiewały się z niezdarnych rysunków okruchów. W żadnym wypadku, bez względu na powód, nie należy oferować dziecku ołówków i farb i zmuszać go do rysowania nimi.

Po prostu spróbuj usiąść obok swojego syna lub córki i pokaż piękne zdjęcia, które mogą zainteresować dziecko. Poza tym może warto trochę poczekać, a chęć rysowania pojawi się sama.

Rysowanie dla dzieci w wieku 2-3 lat to czynność, która nie została jeszcze opanowana, ale jest interesująca i atrakcyjna. A jeśli pokażesz dzieciom różne techniki i techniki, ich zainteresowanie tą czynnością zauważalnie wzrasta.

Aby lekcje przyniosły więcej radości niż kłopotów, wcześniej wyposaż dla nich wygodne miejsce.

Przede wszystkim potrzebny będzie stolik dostosowany do wzrostu dziecka i stabilne krzesło. Przed zajęciami lepiej ubrać dziecko w nieplamiące i łatwe do prania ubranie. Aby ręce były czyste, należy wcześniej zaopatrzyć się w wilgotne chusteczki. Zapotrzebowanie na serwetki wzrasta, jeśli nie masz możliwości umycia brudnego dziecka.

Aby poćwiczyć z farbami, musisz przygotować kubek niekapek. Do ćwiczeń kredkami - temperówka, z której dziecko może korzystać. Lepiej jest używać papieru, który jest wystarczająco gruby, nie rwie się i powoli nasiąka.

Pierwszym krokiem dla przyszłych artystów może być zazwyczaj praca z nimi. Używamy obrazków o szerokich konturach i uczymy dziecko je cieniować, nie wychodząc poza granice. Technikę tę nazywa się „cieniowaniem przez kolorowanie”.

Drugi sposób pracy z kolorowaniem polega na pomalowaniu obrazu wewnątrz granic. Technikę tę nazywa się „malowaniem”.

Ciekawą opcją malowania jest praca z nitką. A za pomocą nici z przędzy dziewiarskiej układamy dowolny wzór, malujemy przestrzeń ograniczoną nitką.

Ta praca jest o tyle ciekawa, że ​​jeśli dziecko dotknie nitki, przesunie się na bok i wzór się załamie. Dlatego trzeba zachować szczególną ostrożność.

Nauczywszy się korzystać z pędzla, dziecko może zacząć tworzyć swoje pierwsze rysunki - linie. Linie mogą być proste i faliste, wąskie i szerokie, gładkie lub wielokolorowe. Podczas pracy zwracamy uwagę dzieci na fakt, że im szerszy jest pędzel, tym grubsza jest kreska.

Możesz rysować linie dowolnymi dostępnymi obiektami - na przykład pojazdami-zabawkami. Ta czynność zwykle zachwyca dzieci.

Nauczywszy się rysować linie, możesz nauczyć się umieszczać kropki. Używamy do tego pędzla lub wacika, wykonując nimi gwałtowne, podskakujące ruchy.

Podsycając zainteresowanie dzieci, pokazujemy im różne właściwości i sposoby pracy z farbami.

Eksperymentujemy z kolorami tworząc plamy: nakładamy na dany obszar grubą warstwę farby o różnych odcieniach, a następnie składamy ją na pół. Rozwińmy.

Otrzymujemy niepowtarzalny wzór!

Poznajemy właściwości różnych materiałów: nakładamy rysunek kredkami woskowymi, a następnie pokrywamy arkusz warstwą akwareli. Kreda nie jest zamalowana.

Stemple nakładamy przy użyciu narzędzi fabrycznych lub improwizowanych środków - na przykład surowca lub kwiatu.

Nasze rysunki łączymy z innymi technikami - np. .

Nasze pisaki służą nam do nakładania farby. Wykonujemy wydruki i wykorzystujemy je do układania różnych obrazów.

Rysowanie to świetna zabawa dla dzieci. „Prace malarskie” można rozpocząć już z rocznym dzieckiem, a dzieci w wieku 3-4 lat aktywnie doskonalą nabyte umiejętności.

Korzyści z rysowania

Zajęcia rysunkowe przynoszą dzieciom ogromne korzyści:

• doskonalić motorykę rąk, uczyć prawidłowej kontroli ciała - w końcu w procesie rysowania biorą udział nie tylko kończyny górne, ale także mięśnie pleców i klatki piersiowej;
• pomóc w wyrażaniu emocji; podczas zajęć możesz nauczyć się przelewać swój nastrój na papier, a także czerpać wiele przyjemności z efektów własnej pracy;
• rozwinąć umiejętność analizowania, porównywania i wyciągania wniosków - energiczna aktywność mózgu występuje, nawet jeśli dziecko po prostu przesuwa ołówkiem po papierze;
• poprawić pamięć, wzbogacić mowę - dziecko uczy się nazw nowych obiektów i zjawisk;
• kształtować przydatne cechy charakteru: wytrwałość, pewność siebie, poświęcenie, uważność.

Zajęcia rysunkowe z dziećmi w wieku 3-4 lat najlepiej wykonywać ołówkami lub farbami. Nie zaleca się używania pisaków i długopisu, ponieważ ślady, jakie pozostawiają na ciele i ubraniu, są znacznie trudniejsze do zatarcia. Korzystając z różnorodnych technik i pomocy, możesz połączyć tę ekscytującą aktywność z innymi rodzajami kreatywności.

Jak zorganizować proces?

Przed rozpoczęciem pracy powinieneś pogodzić się z jedyną nieprzyjemną konsekwencją tej czynności: najprawdopodobniej zabrudzisz nie tylko ręce, ale także ubrania, stół, krzesła i inne przedmioty. Możesz wyrządzić minimalne szkody dla środowiska, jeśli prowadzisz zajęcia w łazience lub na dziedzińcu prywatnego domu. Jeśli dziecko rysuje farbami, możesz położyć dywanik na podłodze i przykryć stół jednorazowym plastikowym obrusem. Młodego artystę lepiej ubrać w ubrania, których nie boi się zabrudzić. Koniecznie zaopatrzcie się w wilgotne chusteczki i przygotujcie rozmaite obrazki i szablony.

Proste triki

Oczywiście dziecko nie będzie w stanie od razu narysować złożonego obrazu; najpierw musisz nauczyć dziecko rysować.

• Kolorowanki Cud.

Za pomocą książeczek z szablonami zwierząt, ludzi i innych obrazów dziecko nauczy się zmieniać kolor rysunku bez naruszania granic konturu. Ołówki pomogą Ci cieniować, a farby pomogą Ci pomalować różne obszary, używając całej palety kolorów.

• Obraz kształtów geometrycznych.

Linie proste i przerywane, różne fale, spirale, półkola pomogą dziecku zobrazować powierzchnię ziemi, promienie słoneczne czy chmury. Jednym z najbardziej ulubionych kształtów dzieci są kropki. Na pewno przydadzą się do narysowania deszczu, padającego śniegu czy piegów rudowłosej dziewczynie.

Za pomocą trójkąta możesz uzyskać skrzydła motyla, owal - odpowiednie ciało dla jeża i osoby lub jajko wielkanocne oraz okrąg - koło od roweru, twarz dziecka, wiśniową jagodę.

• Oryginalni pomocnicy

Małemu dziecku trudno jest zrobić idealne zdjęcie, ale jego jakość można znacznie poprawić, stosując różne dodatkowe elementy. Wystarczy zanurzyć w farbie nie pędzel, a wacik, a następnie stworzyć na papierze piękną kiść winogron.

Dobrym pomysłem jest narysowanie na nim gwiazdek kredkami woskowymi przed pomalowaniem arkusza farbą akwarelową (może je narysować mama lub inna dorosła osoba). Dziecko zacieni obrazek na niebiesko, na którym pojawią się obrazy. Rezultatem będzie niesamowite nocne, gwiaździste niebo.

Rysunki można wykonywać nie pędzlem, ale różnymi szablonami. Jeśli weźmiesz połowę ziemniaka i nałożysz na niego farbę, a następnie nałożysz ją na arkusz krajobrazu, otrzymasz cudowną kulę, słońce lub inny okrągły przedmiot. Stosując tę ​​samą technologię, z kalafiora stworzymy rozłożyste drzewo, a gąbka do naczyń umożliwi stworzenie morza lub piasku.


Ty też możesz używać rąk! Klasyka gatunku - odcisk małej dłoni na prześcieradle. Dodatkowo wystarczy posmarować opuszkami palców farbę, a następnie dotknąć płótna, aby stworzyć stokrotkę lub piękne koraliki.

Łatwo jest także połączyć aplikację i rysunek w jednej pracy. Najpierw na arkusz albumu przykleja się bazę: zebrane i wysuszone liście, wycięte postacie ludzi lub zwierząt. Potem pozostaje już tylko dokończyć obraz. Wystarczy przedstawić niebo, ziemię i kilka prostych szczegółów. Takie zajęcia z rysunku dadzą dziecku wiarę we własne możliwości, gdy zobaczy wynik połączenia aplikacji i swojej kreatywności.

• Technika „mokra”.

Na arkusz albumu kapie farba z dużą ilością wody. Można wykonać ciekawą sylwetkę drzewa lub bajkowego potwora. Wystarczy dmuchnąć na farbę z tuby, a ona rozprzestrzeni się pod wpływem powietrza.

Dorośli nie powinni zapominać, że rysując, wszyscy stajemy się małymi dziećmi. Ważne jest, aby nie tylko pomóc dziecku w tym procesie, ale także wywołać wiele pozytywnych emocji i zbliżyć się do dziecka. Zdecydowanie trzeba tworzyć razem, rysować z dziećmi. A jeśli coś pójdzie nie tak, na przykład rozleje się farba lub zabrudzi się ubranie, to zdecydowanie nie należy się denerwować. Przecież głównym celem takich zajęć jest świetny nastrój.

SPOSOBY PROWADZENIA ZAJĘĆ

Zadania:

1. Rozwój percepcji kolorów.
2. Rozwój sensoryczny.
3. Rozwój umiejętności motorycznych.

Materiały i wyposażenie:

- kredki woskowe;

- pastele olejne;

— pędzle nr 10; 22; 24;

- kolorowy papier;

- kolorowy karton;
- zwykły cienki karton;
- nożyczki z tępymi końcami;
- pościel (cerata);
- fartuch;
- szmata;

- ostrzałka.

Technika rysowania

Ocena pracy dzieci

- procent ukończenia arkusza,

Wnioski

Lekcja 1

Cel:

Lekcja 2

Cele:

Ćwiczenia:

Lekcja 3

Zadania:

Lekcja 4

Zadania:

1. Pokoloruj wentylator.

Lekcje 5, 6, 7

„Pędzel chodzi po papierze”

Cel

Zadania:

Lekcja 6 - „Kwiaty na łące”.

Korzyści: kolorowy karton.

Lekcja 8

Ćwiczenia:

Lekcje 9—10

Cel:

Korzyści:

Zadania:

Lekcja 11

Cel:

Korzyści:

Ćwiczenia:

Lekcja 12

Cel:

Ćwiczenia:

Lekcja 13

Cel:

Korzyści:

Ćwiczenia:

Lekcja 14

Cel: wprowadzenie do pojęcia formy.

Korzyści:

Zadania:

Lekcje 15—16

Zadania:

Lekcja 17

Cele:

Korzyści:

Lekcja 18

Cel:

Korzyści:

Ćwiczenia:

Lekcja 19

Cel: znajomość kształtów geometrycznych: trójkąta, kwadratu, czworokąta.

Pomoce dla klas 19-21:

Ćwiczenia:

Lekcje 20, 21 (kontynuacja lekcji 19)

Zadania:

Lekcja 22

Cel:

Korzyści:

Ćwiczenia:

Lekcja 23

Cel:

Korzyści:

Zadania:

Lekcja 24

Cel:

Zadania:

Lekcja 25

Cel:

Ćwiczenia:

Lekcja 26

Cel:

Korzyści: pudełka, zabawki, lalki gniazdujące.

Zadania:

Lekcja 27

Cel:

Ćwiczenia:

Ćwiczenia:

Jak wiadomo, bliska więź między matką a dzieckiem trwa także po urodzeniu dziecka. Za jeden z przejawów „świadomego macierzyństwa” można uznać czas karmienia piersią. Im dłuższy, tym bliższy kontakt matki z dzieckiem. Jak pokazuje nasze doświadczenie pracy z rodzicami, chęć pracy z dziećmi już od najmłodszych lat częściej wyrażają te matki, które karmią swoje dzieci piersią do 6 miesiąca życia i dłużej. Jeśli zaprzestanie karmienia piersią nastąpiło z przyczyn niezależnych od matki (np. choroba jej lub dziecka), matki często doświadczają poczucia winy wobec dziecka. Wspólna kreatywność pomaga w przyszłości złagodzić to poczucie winy. Twórczy kontakt, który, jak pokazuje praktyka, można nawiązać już bardzo wcześnie (w wieku 4-6 miesięcy), może pomóc w stworzeniu pozytywnego tła emocjonalnego w przypadku konieczności przedwczesnego zaprzestania karmienia piersią, a także wtedy, gdy dziecko w sposób naturalny zakończy się po zakończeniu karmienia piersią. 1-1 lat.

W praktyce widzieliśmy, że pracę z farbami należy rozpocząć po sześciu miesiącach. Później jest to możliwe, wcześniej nie ma sensu.

Po sześciu miesiącach dziecko nie jest już usatysfakcjonowane prostą uwagą dorosłych. Musi coś zrobić z dorosłym. W tym wieku dorosły przyciąga dziecko ze względu na jego zdolność do działania z przedmiotami. Głównym środkiem komunikacji, oprócz wyrazistej mimiki, są obiektywne działania i ruchy (postawy, gesty). Należy wziąć pod uwagę, że dzieci w drugiej połowie życia mają jakościowo odmienny stosunek do bliskich i obcych. Po 6 miesiącu życia dzieci z trudem przeżywają nieobecność matki, a jej obecność stymuluje zainteresowania poznawcze i aktywność badawczą dziecka.

Pierwszy rok uważa się za okres poprzedzający mowę rozwoju dziecka, ale w tym okresie powstają warunki i przesłanki rozwoju mowy: rozumienie mowy osoby dorosłej (mowa bierna); rozwój wokalizacji przedmową (praktyka przyszłej artykulacji mowy). W drugiej połowie roku następuje różnicowanie dźwięków mowy: rozróżnia się w nich barwę i ton. Rozpoczyna się intensywne kształtowanie słuchu fonemicznego, w wyniku czego dzieci w wieku jednego roku zaczynają rozróżniać słowa osoby dorosłej, rozumieć ich znaczenie, a także rozumieć znaczenie działań.

Podstawą organizacji wspólnej twórczości jest relacja dziecka z dorosłym. 6-miesięczne dziecko jest gotowe do wspólnego tworzenia z farbami. W obecności mamy dziecko czuje się pewnie w swoich możliwościach i odważnie przygląda się nowemu przedmiotowi (farbie) i uczy się nim manipulować. Osoba dorosła (instruktor) pełni rolę partnera we wspólnych działaniach. Ponieważ dziecko po 6 miesiącach (szczególnie w wieku 8-10 miesięcy) zaczyna rozumieć mowę osoby dorosłej, szybko dowiaduje się, co zrobić z farbą. Bardzo ważne jest podłoże emocjonalne zajęć, podobnie jak w pierwszej połowie życia. Metodolog musi zrozumieć dziecko, starać się nie wywoływać w nim negatywnych emocji i nawiązać z nim kontakt.

SPOSOBY PROWADZENIA ZAJĘĆ

Celem takich zajęć jest podtrzymanie kontaktu matki z dzieckiem poprzez działania twórcze.

Zadania:

1. Rozwój percepcji kolorów.
2. Rozwój sensoryczny.
3. Rozwój umiejętności motorycznych.
4. Rozwój psycho-emocjonalny.
5. Zapobieganie dewiacyjnym (dewiacyjnym) formom zachowań w kolejnych okresach wiekowych.

Materiały i wyposażenie:

- kredki woskowe;
— pisaki (grube, na bazie wody);
- pastele olejne;
- gwasz (produkcji krajowej, certyfikowany, nietoksyczny; nie nadają się farby akwarelowe na bazie miodu, gdyż mogą powodować alergię u dziecka);
— pędzle nr 10; 22; 24;
— biała księga, tapety, plakaty;
- kolorowy papier;
- papier do rysowania (najlepiej papier Whatman);
- kolorowy karton;
- zwykły cienki karton;
- nożyczki z tępymi końcami;
- pościel (cerata);
- fartuch;
- szmata;
— pokrywki od słoików z żywnością dla niemowląt (paleta);
- ostrzałka.

Wszystko to należy umieścić w pudełku i przechowywać w miejscu niedostępnym dla dziecka.

1. Przed rozpoczęciem pracy z dzieckiem przygotuj tylko to, co będzie potrzebne bezpośrednio na lekcji. Pierwszym warunkiem skutecznego prowadzenia zajęć z dziećmi jest wcześniejsze przygotowanie wszystkiego, co niezbędne.

2. Czas trwania zajęć wynosi 5-20 minut lub więcej, w zależności od wieku, nastroju i chęci dziecka. Możesz zaproponować ćwiczenie dopiero po dwóch latach, kiedy dziecko już rozumie, co oznaczają słowa „rzeźbijmy” lub „rysujmy”. (W wieku 2-3 lat pytanie „co chcesz robić?” może zdezorientować dziecko. Chce robić wszystko. Tak, dokładnie wszystko, co jest mu oferowane. Jeśli ty i twoje dziecko zaczniecie rzeźbić, ale rzeczy nie idzie dobrze, powinieneś dokończyć rzeźbienie. Chciałeś zrobić bałwana, rzuciłeś jedną kulkę, ale dziecko nie chce. Nie zmuszaj go, uśmiechnij się: „Patrz, kulka wyszła biała”. Zaproponuj dziecko: „Narysujmy dużo piłek!”, A dziecko chętnie zacznie rysować.)

3. Lekcje indywidualne. Zajęcia grupowe w 2-3 parach matka-dziecko możliwe są dopiero po oswojeniu się dziecka z nauczycielem i opanowaniu techniki pracy z farbami.

4. Przed przystąpieniem do pracy dziecko musi być dobrze odżywione i w dobrym nastroju.

5. Praca z farbami odbywa się przy biurku. Niedopuszczalne jest używanie stołu jadalnego do pracy z farbami, ponieważ dziecko od pierwszej lekcji rysunku musi zrozumieć, że farb nie można jeść.

6. Nie używamy wody, bo dziecko mogłoby ją rozlać lub wypić.

7. Przed rozpoczęciem lekcji zakłada się dziecku fartuch przeznaczony do lekcji rysunku i wyjaśnia jego przeznaczenie.

8. Matka trzyma dziecko w ramionach, metodolog jest obok matki.

9. Wymagany jest kontakt wzrokowy, szczególnie przy komunikacji werbalnej.

10. Na pierwszej lekcji dziecku pokazuje się 1-2 farby (żółtą, pomarańczową lub zieloną), wyjaśnia, że ​​są to farby i nie należy ich jeść.

11. Powiedz dziecku, że możesz wyjąć farbę ze słoiczka rękami i dotknąć jej palcami.

12. Pamiętaj, aby nazwać kolor farby, po czym podają kartkę papieru i proszą dziecko, aby „zostawiło na niej ślad”.

13. Po skończonej lekcji musisz pochwalić dziecko.

14. Należy umyć ręce swoje i dziecka, odłożyć papier i farby w miejsce niedostępne dla dziecka.

15. Po 3-4 lekcjach dziecko może usiąść przy osobnym stole, a mama i metodyk znajdują się obok dziecka.

16. W pierwszych miesiącach zajęcia odbywają się nie częściej niż raz w tygodniu, ponieważ obciążenie emocjonalne dziecka może być duże.

17. Gdy dziecko opanuje już umiejętności rysowania, możesz zostawić wszystko, czego potrzebujesz na biurku, aby jeśli dziecko sobie tego życzy, mogło bezzwłocznie przystąpić do pracy. Dzieci uwielbiają pracować z farbami i proszą rodziców, aby im je dali. Najważniejsze jest to, że dziecko opanuje podstawową sekwencję czynności: przygotowanie do rysowania (zakładanie kombinezonu), praca z farbą, mycie rąk.

Technika rysowania

Do roku podczas rysowania używa się palców i dłoni. Dziecko może pracować zarówno prawą, jak i lewą ręką. Po roku można dziecku dać pędzel nr 22-24, a po kilku lekcjach poprosić o pracę przy sztalugach. Pędzel może przestraszyć dziecko, dlatego warto najpierw pobawić się pędzlem, pogłaskać nim rączkę dziecka i zaprosić do pogłaskania pędzlem po papierze. Wszystkim działaniom osoby dorosłej muszą towarzyszyć słowa. Możesz poprosić dziecko, aby przeczesało kartkę papieru, najpierw suchym, a następnie mokrym pędzelkiem.

Warto zwrócić uwagę dziecka na fakt, że mokry pędzel pozostawia ślad. Następnie powinieneś zaoferować farbę. Czerwona farba może przestraszyć dziecko. Lepiej jest oferować kolor pomarańczowy lub żółty. Z naszych obserwacji wynika, że ​​w pierwszych dniach wszystkie dzieci pracując pędzlem brały go za koniec, a nie za część roboczą (czyli tak, jak zwykle biorą łyżkę). Po kilku lekcjach dzieci z reguły już prawidłowo trzymają pędzel.

W pierwszej kolejności oferujemy dzieciom kartkę A4 (niezależnie od wieku), a następnie kartkę A3. Dla dzieci powyżej pierwszego roku życia oferujemy osobny pędzelek do każdej farby. W naszej pracy wykorzystujemy kolory podstawowe oraz biel. Dziecko samodzielnie wybiera kolor farby. Możesz zaproponować rysunek na barwionym papierze lub kolorowym kartonie.

Ocena pracy dzieci

Całościową ocenę „rysunków” dzieci przeprowadzono według 4 wskaźników (w systemie trzypunktowym):

- stosunek matki do twórczości dziecka,
- nastawienie dziecka do tego typu aktywności,
- procent ukończenia arkusza,
- liczba użytych kolorów.

Nie ulega wątpliwości, że na pierwszy rysunek dziecka wpływ ma metodyk i stopień jego przygotowania. Widać to wyraźnie, porównując sumaryczne wskaźniki rysunków dzieci na początkowym etapie oraz z ustaloną już metodą, gdy wiodącą rolę przejął werbalny kontakt metodyka z dzieckiem. Pierwsze rysunki czwórki dzieci, które zaczęły rysować w wieku 5-6 miesięcy, nie przekraczały 8-9 punktów, co wynikało przede wszystkim z niedoskonałości samej techniki (dziecko otrzymywało tylko jedną farbę; próbowano naucz dziecko zostawiać ślad na papierze). Przez te 2 lata odkąd rozpoczęliśmy pracę z dziećmi nauczyliśmy się przede wszystkim komunikacji werbalnej z dzieckiem (od 6-7 miesiąca życia). Jednocześnie ogromny wpływ ma kontakt metodyka z dzieckiem „oko w oko”.

Należy zauważyć, że niemowlęta do pierwszego roku życia „rysują” bardzo aktywnie, jednak 5 na 30 dzieci angażowało się w proces „rysowania” nie od pierwszej, ale od drugiej lub trzeciej lekcji. Obserwowaliśmy sześcioro dzieci, u których wskaźnik wykonania arkusza ćwiczeń z reguły nie przekraczał 25-30% i 11 dzieci, u których wskaźnik wykonania arkusza ćwiczeń stale przekraczał 75%.

Ogólnie rzecz biorąc, praca dzieci z farbami w okresie niemowlęcym zależy od stosunku matki do samego procesu „twórczości” dziecka, indywidualnych cech dziecka, stopnia przygotowania metodologów, a także środowiska twórczego i środowiska twórczego. umiejętność kontaktu metodyka z dzieckiem i matką.

Czynniki zewnętrzne mają mniejszy wpływ na aktywność niemowląt w porównaniu do dzieci starszych niż rok. Natomiast u dzieci poniżej pierwszego roku życia objaw „odstawienia” jest bardzo wyraźny, gdy aktywne dzieci (7 z 20), które opuściły 1-2 miesiące zajęć, po wznowieniu traktowały proces rysowania jako nowy, nieznany rodzaj działalności. Być może wynika to nie tylko i nie tyle z przerwy w zajęciach, ale z dojrzewania samego dziecka i przejścia procesu twórczego na nowy etap świadomej aktywności. Dziecko starsze niż rok zaczyna interesować się nie tylko procesem pracy z farbami, ale także jej wynikami. Półtoraletnie dziecko wybiera własne spośród 2-3 nowo narysowanych rysunków, które mu przedstawiono. Proces rysowania wywołuje u dziecka pozytywne emocje. Wśród dzieci, które rozpoczęły rysowanie po 1-1,5 roku życia, jedynie 5 dzieci nie wykazywało zainteresowania tą czynnością.

Na procent pokrycia arkusza i ilość użytych farb u dzieci powyżej 1-1,5 roku życia wpływają także czynniki zewnętrzne. Zauważyliśmy niechęć dzieci do rysowania w nowym środowisku (na sztalugach); okresowa odmowa rysowania z powodu braku snu, ząbkowania; ograniczenie aktywności dzieci w obecności obcych osób i podczas filmowania. Dobre samopoczucie i nastrój matki odgrywają rolę. Jeśli matka jest mało aktywna, zmęczona, ospała lub w złym nastroju, dzieci nie chcą rysować lub rysują niewiele. Wybór koloru zależy również od stanu wewnętrznego dziecka: podczas płaczu dziecko woli czerwień, w wysokich temperaturach - czarny, po normalizacji temperatury dziecko zwykle używa kolorów żółtego i zielonego. Stopień wypełnienia arkusza zależy od aktywności mamy i jej zdolności do rozwijania zainteresowania dziecka wspólną twórczością. Jednocześnie dziecko rozwija rodzaj kompleksu „odrodzenia”, gdy zaczyna aktywnie pracować z farbami.

Na jednej lekcji dziecko w wieku 1,5–2,5 roku w okresie „przypływu twórczego” może wykonać 2-3 rysunki, podczas gdy niemowlęta rzadko rysują na więcej niż jednej kartce papieru. Obserwowaliśmy 9,5-miesięczną dziewczynkę, która nieustannie pracowała na kartce papieru A3. Wśród 30 niemowląt zidentyfikowaliśmy 10 dzieci, które stale aktywnie rysowały.

Generalnie prace niemowląt (dzieci do pierwszego roku życia) różnią się od rysunków dzieci starszych przede wszystkim podejściem do samego procesu twórczego – dla nich jest to raczej zapoznanie się z farbami jako materiałem do badań.

Efekt pracy z farbami zależy od „doświadczeń artystycznych” dziecka, jego samopoczucia, warunków zewnętrznych, a wiek ma wpływ na jakość obrazu. Od półtora roku życia, po opanowaniu techniki rysowania (palce, pędzel, dłoń) dziecko próbuje stworzyć własną technikę rysunkową (rysowanie ołówkiem na farbie, rozmazywanie farb za pomocą pokrywek, wałkowanie farby na papierze ołówkiem). Po roku, czasem wcześniej, dziecko zaczyna „malować” pędzlem (nr 22, 24). Od półtora roku życia dziecko próbuje nazwać to, co przedstawiło.

Należy zauważyć, że procent ukończenia arkusza z reguły nie zależy od czasu trwania pracy. Im starsze dziecko, tym szybciej może uzupełnić arkusz. Czas pracy można obliczyć w sekundach (15-30) i do 3-40 minut.

Jako przykład możemy przytoczyć wyniki analizy twórczości Aleksieja B. (2,5 roku). Chłopiec rysuje z mamą i babcią od 5,5 miesiąca. Pierwszy rysunek został wykonany zieloną farbą za pomocą palców i zajmował nie więcej niż 50% arkusza. Łączna ocena pierwszego rysunku to 8 punktów na 12 możliwych (głównie ze względu na ilość użytych farb i procent wypełnienia arkusza). W ciągu 2 lat dziecko narysowało ponad 200 prac. Przeprowadzono analizę 125 rysunków (od 5,5 miesiąca do 2,5 roku). Dziecko rysowało na lekcjach indywidualnych w domu, a od drugiego roku życia aktywnie rysowało na lekcjach grupowych z dziećmi. Zdaniem rodziców dziecko uwielbia rysować w domu, zwłaszcza gdy ma zły humor lub jest w trakcie choroby. W wysokich temperaturach podczas ząbkowania z reguły stosuje się kolor czarny, a gdy temperatura spada, żółty i zielony; Kiedy jest podekscytowany, używa koloru czerwonego. Ulubionym kolorem dziecka jest zielony.

Już w dzieciństwie chłopiec aktywnie „rysował”, mieszał farby, procent ukończenia arkusza wynosił z reguły 50% i więcej, łączna punktacja była stała: 10 na 12 punktów. Bardzo rzadko dziecko odmawia rysowania, a odmowa jest zwykle odnotowywana podczas kręcenia. Chłopiec lubi wynik aktywności. Mając półtora roku, odnalazł swój na kilku rysunkach (trzy) i jednocześnie poklepał się po piersi.

Wnioski

1. Aktywność dziecka w procesie „rysowania” jest uzależniona od aktywności matki.

2. Praca z farbami wywołuje pozytywne emocje i usuwa negatywne - zarówno u dziecka, jak i u mamy.

3. Im wcześniej rozpocznie się praca z farbami, tym doskonalsza będzie ona w wieku 2,5 roku.

4. Technika „rysowania” zmienia się wraz z wiekiem.

5. Po opanowaniu podstawowych metod „rysowania” dziecko może posługiwać się dowolnym rodzajem techniki (niezależnie od wieku). Dzieci, które przeszły etap rysowania przez niemowlę, z reguły nie boją się zabrudzić sobie rąk.

6. Procent wypełnienia arkusza w okresie niemowlęcym nie zależy od czasu pracy.

7. Istnieją ulubione kolory, indywidualne dla dziecka.

8. W wieku półtora roku dzieci z reguły nazywają to, co chciały przedstawić.

9. Po roku (czasami nawet do roku) dzieci chętnie korzystają z pędzla podczas rysowania.

Lekcja 1

Cel: wprowadzenie do kolorów podstawowych.

1. Gra „Młody artysta”. Dzieci otrzymują karty z różnymi przedmiotami. Ich zadaniem jest określenie, na jaki kolor można pomalować te obiekty (kwiaty – żółty, biały, niebieski, czerwony; choinka – zielony itp.).

2. Rysowanie ołówkiem na papierze (dziecko proszone jest o narysowanie tego, co chce).

3. Zadanie domowe: rysowanie kredkami.

Lekcja 2

Cele:

- dalsza znajomość kolorów podstawowych (żółty, czerwony, niebieski), a także zielonego, czarnego, białego;
— naucz dziecko posługiwania się farbami (gwaszem) i pędzlami.

Ćwiczenia:

Pokoloruj kartkę papieru (1/2 normalnego rozmiaru) na dowolny kolor, jaki chce dziecko. (Gwasz, pędzel nr 10.)

Lekcja 3

Cel: naucz dziecko mieszać kolory.

Zadania:

1. Weź trochę farby (na przykład żółtej) i dodaj trochę niebieskiej, wymieszaj.

2. Dziecko musi określić, jaki kolor się okazało.

3. Zaproś dziecko do eksperymentowania.

Praca wykonywana jest na papierze o standardowym formacie, farbach - gwasz, pędzel nr 10.

Lekcja 4

Cel: mieszanie kolorów podstawowych z bielą w celu uzyskania różnych odcieni.

Zadania:

1. Pokoloruj wentylator.

2. Pokoloruj wentylator tonami przejściowymi (na przykład od czerwieni, dodając biel, do bieli).

Lekcje 5, 6, 7

„Pędzel chodzi po papierze”

Cel: naucz dziecko posługiwania się pędzlem, wybierz tło.

Zadania:

Lekcja 5 - obrazek „Padający śnieg”.

Lekcja 6 - „Kwiaty na łące”.

Lekcja 7 – „Ślady niewidzianych zwierząt”.

Korzyści: kolorowy karton.

Lekcja 8

(ostatnia lekcja z cyklu „Kolory podstawowe”)

Ćwiczenia:

Narysuj tęczę (z pomocą mamy).

Pracuj na białym papierze lub kartonie, farbą - gwasz, pędzel nr 6.

Lekcje 9—10

Cel: porównanie obiektów według wielkości (duży - mały, wysoki - krótki, krótki - długi).

Korzyści: materiały budowlane, lalki, zabawki różnej wielkości, wstążki różnej długości, kredki.

Zadania:

1. Zbuduj dom z materiałów budowlanych dla dużych i małych lalek. Określ, który dom jest wysoki, a który niski.

2. Gry: „Duży niedźwiedź, mały króliczek” (dzieci przedstawiają zające i niedźwiedzie); „Zawiń wstążkę” (długa i krótka).

3. Narysuj ołówkami proste linie o różnej długości.

Lekcja 11

Cel: rysowanie za pomocą farb prostych linii o różnych kolorach i długościach.

Korzyści: torba wykonana z papieru, farba - gwasz, pędzel nr 6.

Ćwiczenia:

Pokoloruj torbę prezentową dla lalek.

Lekcja 12

Cel: znajomość kształtów geometrycznych: trójkąta, kwadratu, czworokąta.

Ćwiczenia:

Gra w mozaikę geometryczną: używając różnych kształtów geometrycznych, ułóż obrazek. Należy zwrócić uwagę dziecka na różnice w rozmiarach i kolorach.

Lekcja 13

Cel: malowanie płatków śniegu i gwiazd na niebie.

Korzyści: karton w kolorze niebieskim lub jasnoniebieskim, papier barwiony na czarno, gwasz, pędzel nr 6.

Ćwiczenia:

Narysuj płatki śniegu na błękitnym niebie, gwiazdy na czarnym niebie.

Podczas tych zajęć konieczne jest zwrócenie uwagi dzieci na płatki śniegu i gwiazdy o różnych kształtach i rozmiarach.

Po wykonaniu pracy dzieci porównują rysunki i ustalają, kto dostał największe gwiazdki i płatki śniegu, a kto najmniejszy.

Lekcja 14

Cel: wprowadzenie do pojęcia formy.

Korzyści: przedmioty o różnych kształtach (prostokątne kartony po mleku; kostki, plastikowe kulki, bloki, piramidy o różnych kolorach i rozmiarach), papier lub tektura, gwasz, pędzel nr 6.

Zadania:

1. Zabawa przedmiotami, foremkami o różnych rozmiarach, kolorach, kształtach. Robienie piramid.

2. Uzupełnij swoje rysunki (lekcja 13) lub narysuj nowe: zimowy krajobraz - zaspy śnieżne, padający śnieg.

Lekcje 15—16

Cel: rysowanie okrągłych obiektów.

Zadania:

Malarstwo obrazów: „Mniszek lekarski”, „Tańczące kwiaty”, „Śpiące kwiaty”.

Podczas zajęć zwracaj uwagę dziecka na kolor, wielkość, kształt przedstawianych przez niego przedmiotów oraz na związek koloru obrazka z tłem.

Lekcja 17

Cele:

- porównanie okrągłych obiektów według koloru, rozmiaru;
— naucz swoje dziecko pracy z szablonami o geometrycznych kształtach.

Korzyści: papier do pisania, szablony kółek różnej wielkości, kredki, pisaki.

Lekcja 18

Cel: naucz swoje dziecko rysować kropki farbami.

Korzyści: torba papierowa, gwasz, pędzel nr 6.

Ćwiczenia:

Udekoruj torbę kropkami - małymi kółkami w różnych kolorach.

Lekcja 19

Cel: znajomość kształtów geometrycznych: trójkąta, kwadratu, czworokąta.

Pomoce dla klas 19-21: geometryczne lotto, kolorowy papier, klej w sztyfcie, karton.

Ćwiczenia:

Gra w mozaikę geometryczną: używając różnych kształtów geometrycznych, ułóż obrazek. Należy zwrócić uwagę dziecka na różnice w rozmiarach i kolorach.

Lekcje 20, 21 (kontynuacja lekcji 19)

Zadania:

1. Jakie przedmioty mają kształt trójkąta, koła, kwadratu, czworokąta?

2. Aplikacje wykorzystujące różne kształty geometryczne - łączenie części w całość.

Lekcja 22

Cel: zapoznanie się z pojęciami „wierzchołek”, „kąt”, „bok”.

Korzyści: aplikacja o geometrycznych kształtach (zaakcentowanie boków, wierzchołków, narożników), geometrycznych kształtach różnej wielkości.

Ćwiczenia:

Na figurach geometrycznych potrafi określić bok, wierzchołek i kąt.

Lekcja 23

Cel: malowanie farbami przedmiotów o różnych kształtach.

Korzyści: papier rysunkowy, gwasz, pędzel nr 6.

Zadania:

1. Narysuj jabłka, śliwki, pomidory, ogórki itp.

2. Określ, czym te obiekty różnią się od siebie (rozmiarem, kształtem, kolorem).

Lekcja 24

Cel: rysowanie kształtów geometrycznych za pomocą szablonów.

Zadania:

1. Narysuj kształty geometryczne za pomocą szablonów.

2. Pokoloruj je na różne kolory.

Cykl zajęć „Przestrzenny układ figur”

Lekcja 25

Cel: zapoznanie się z pojęciami przestrzennymi „na” i „pod”, „jeden” i „wiele”.

Ćwiczenia:

Narysuj dwa drzewa: na pierwszym jest jedno jabłko, pod drugim jest wiele jabłek. (Matka rysuje kontur drzewa, dziecko go maluje.)

Lekcja 26

Cel: zapoznanie się z pojęciami „w”, „obok”, „wewnątrz”, „na zewnątrz”.

Korzyści: pudełka, zabawki, lalki gniazdujące.

Zadania:

1. Umieść zabawki w pudełku obok pudełka.

2. Włóż małe lalki do gniazda w dużej i umieść ją obok dużej.

Lekcja 27

Cel: zapoznanie się z pojęciami „prawo”, „lewo”, „pomiędzy”, „powyżej”, „poniżej”.

Ćwiczenia:

Wykonaj aplikację (dom, samochód, słońce na niebie, kwiaty na trawniku).
Aplikacja odbywa się przy pomocy mamy (blanki robione są w domu). Dziecko przykleja wykroje na kartkę kartonu.
Podczas pracy należy zwrócić uwagę dziecka na poznawane pojęcia (drzewo znajduje się na prawo od domu, samochód znajduje się między domem a drzewem, po lewej stronie domu sadzi się kwiaty, słońce świeci powyżej na niebie, kwiaty poniżej na trawniku).

Lekcje 28, 29, 30 (Lekcje końcowe dwóch cykli)

Ćwiczenia:

Wykonywanie różnorodnych aplikacji z wykorzystaniem kształtów geometrycznych (mata, kufa, wielokolorowe kwadraty).

Strona 1 z 2

Rysunki dla roczniaków i dzieci w wieku 2, 3, 4, 5 lat.

Czy uważasz, że Twoje roczne dziecko jest za małe, aby powierzyć mu farby? Mylisz się. Co więc malować z rocznym dzieckiem? Najważniejsze w rysowaniu jest kreatywność. Zainteresowanie dziecka rysowaniem wzrasta wraz z wiekiem, ale zdolności motoryczne nie są jeszcze wystarczająco rozwinięte. Dlatego lepiej jest, aby dzieci w tym wieku rysowały z rodzicami. Na przykład rysujesz chmurkę, a dziecko krople deszczu, możesz narysować balon, a dziecko narysuje do niego sznurek, udekoruj choinkę kulkami lub narysuj uchwyt w pobliżu kubka. Oto kilka przykładów.

Pada śnieg

Weź niebieski karton lub czarny

Biała farba

Kładziemy przed dzieckiem kartkę tektury i pokazujemy, jak malować śnieg, zanurzając pędzel w wodzie, następnie w farbie i umieszczając kropkę na tekturze. Następnie pozwalamy dziecku zrobić to samo. Nie karć dziecka i nie złość się, jeśli mu się nie uda, bo wszystko przychodzi wraz z doświadczeniem.

Mimoza

Nauka kształtów i kolorów

Bierzemy kartkę papieru, na przykład A4 i rysujemy na niej kontur w postaci jakiejś figury. Prostokąt, romb, okrąg, trójkąt, owal, cokolwiek. I dajemy dziecku pewien. farbę, wziąłem gwasz i pędzel, nalałem wody do kubka-niekapka i tworzyliśmy. Dziecko na początku nie do końca rozumie, co z tym zrobić, ale potem bardzo daje się ponieść emocjom i trudno je zatrzymać. Kiedy Twoje dziecko rysuje, porozmawiaj o postaci, którą rysuje i kolorze farby, której używa. Jeśli Twoje dziecko nie potrafi początkowo pokolorować figurki, pozwól mu rysować według własnego uznania, bo najpierw musi zrozumieć i skoordynować swoje ruchy. To są rysunki, które wymyślił mój syn.