Przedstawiamy kilka zaleceń, które pomogą Twojemu dziecku. pamiętaj o literach i łatwo przejdź do czytania sylab. A także gry, w które możesz bawić się z dzieckiem w domu.

Konsultacje dla rodziców
„Jak pomóc dziecku zapamiętać litery”

Na początkowym etapie zapamiętywania liter lepiej nie zagłębiać się w pojęcia „litery dźwiękowej”. Musimy porozmawiać o literach, wymawiając je dźwiękami: nie „być”, ale „b”, nie „er”, ale „r”. Jednocześnie wymawiaj je szybko i krótko. W ten sposób dziecko szybko opanuje umiejętność łączenia głosek (liter) w sylaby.

Ucząc się liter, nie ma potrzeby używania alfabetów, w których litera jest oparta tylko na jednym obrazku, ponieważ rozpoznając literę, dziecko najpierw zapamiętuje obrazek, a potem nazwę litery, a czasem tylko obrazek.

Wymyślając z dzieckiem słowa z danym dźwiękiem, wymień kilka słów, a nie tylko jedno, aby nie skojarzyło mu litery z żadnym konkretnym przedmiotem.

Aby poćwiczyć wyodrębnianie pierwszej głoski w słowie, lepiej zacząć od słów, w których samogłoski „a”, „o”, „u”, „e” znajdują się na początku i są pod akcentem (Bocian, Osioł, Kaczka, Echo itp.), po czym możesz spróbować wyizolować spółgłoski nie biorące udziału w sylabie łączącej (k-rot, t-ractor itp.).

Gry, które pomogą Ci zapamiętać litery

1. Gra „Pokaż literę”

Narysuj podane litery za pomocą palców, dłoni i całego ciała.

Ułóż list z dowolnego materiału: koronki, wstążki druciane, patyczki do liczenia, mozaiki, koraliki, guziki, zapałki, kamyki, ołówki, makaron, słodycze, suszarki. Można go również uformować z plasteliny, ciasta solnego i narysować palcem i gwaszem na papierze lub płatkach śniadaniowych, rozsypanych cienką warstwą na blasze.

2. Gra „Znajdź i nazwij literę”

Wytnij litery z kartonu. Przymocuj tekturowe litery do różnych przedmiotów w świetlicy lub pokoju dziecka, w którym się z nim uczysz. Zasada dołączania jest następująca: na jaką literę zaczyna się nazwa przedmiotu, tę literę się dołącza. Na przykład: „szafka” - „w”, „stół” - „s”, „stolik nocny” - „t” i tak dalej. Możesz zostawić kilka listów od mamy, taty, brata. Na przykład: „Alla” - „A”, mama, „Kolya” - „K”, tata, narysuj portrety krewnych dla tych liter.

Bardzo przydatne jest odnajdywanie w otoczeniu obiektów przypominających litery, a także uzupełnianie liter, „przekształcanie” ich. Litera „s” wygląda jak miesiąc, „o” wygląda jak obręcz, a „p” wygląda jak brama.

Znajome litery można znaleźć na znakach na ulicy, w książkach z dużą czcionką.

3. Gra „Architekt”

Przygotuj kartki z papieru i na każdej narysuj ołówkiem kontur litery, a następnie pozwól dziecku ją pokolorować. Każdą kartę przetnij na 2-4 części, wymieszaj i poproś dziecko, aby złożyło literę i nazwało ją.

4. Gra „Uzupełnij list”

Dla każdej litery tworzony jest obraz. Na przykład do litery „a” dodajemy rurę, drzwi, okno - otrzymujemy „dom”. Litery muszą być duże.

5. Gra „Znajdź literę”

Dziecko musi rozpoznać i zakreślić litery zapisane kropkami.

6. Gra „Co jest nie tak”

Dziecko znajduje w rzędzie litery, które są zapisane nieprawidłowo.

7. Gra „Znajdź i podkreśl”

Poproś dziecko, aby odnalazło i podkreśliło (zakreśl) określoną literę w tekście. Do tej gry możesz używać niepotrzebnych gazet i ulotek reklamowych. Czcionka powinna być duża.

8. Gra w rzutki alfabetyczne

Zawieś na ścianie plakat - alfabet. Rzuć małą piłką w stronę określonej litery i nazwij ją.

9. Zabawa „Magnetyczne ABC”

Można go przyczepić np. do lodówki i wykonać następujące ćwiczenia: „Zgadnij, jakiej litery”, „Jakiej litery brakuje?”, „Która litera jest dodatkowa?”, „Na jaką literę zaczyna się słowo... ”

10. Komputerowe programy edukacyjne, kreskówki, piosenki, wiersze o literach, jasne książeczki z alfabetem, kolorowanki również pomagają pamiętaj o literach .

Powodzenia!

Olchowska Olga Iwanowna,
nauczyciel-logopeda, MBDOU „Przedszkole nr 66”,
Obwód kemerowski, Prokopiewsk

Przed pójściem do szkoły i w pierwszym okresie edukacji u dzieci często pojawiają się trudności, na które rodzice nie zwracali wcześniej uwagi.

Przecież aby skutecznie opanować program szkolny, nie wystarczy być „dobrym, posłusznym chłopcem” lub „słodką, wesołą dziewczynką”. Oprócz tych wspaniałych cech trzeba mieć także specjalne umiejętności edukacyjne.

Co zrobić, gdy dziecko ma trudności z nauką poezji, gdy przedszkolanka lub nauczycielka skarży się, że nie pamięta materiału, który przekazuje na zajęciach? Czy można rozwijać pamięć u dzieci?

W takim przypadku możesz wiele osiągnąć, stosując specjalne techniki zapamiętywania. Najważniejszym z nich jest reprezentacja figuratywna o czym trzeba pamiętać, przyciągając szeroką gamę wspomnienia.

Jedna z technik pomagających w nauce polega na uczeniu dziecka tworzenia rysunków odzwierciedlających poznany materiał. Przeprowadza się to w ten sposób.

Dziecko proszone jest o „zagranie w ciekawą grę”:

Opowiem ci krótkie historie, a ty je zapamiętasz.

Aby o niczym nie zapomnieć, do każdej takiej historii narysujesz prosty obrazek.

Następnie do zapamiętania podaje się kilka prostych, niepowiązanych ze sobą zwrotów, np.: „Wilk wybiegł z lasu. Dziewczynka dostała lalkę.

Kola i Masza bawili się na podwórku. Wczoraj padał deszcz, a dziś świeci słońce.

Nie powinieneś podawać więcej niż trzy lub cztery frazy na jednej lekcji. Można je zapamiętać tego samego dnia po kilku godzinach lub następnego dnia.

Dziecko otrzymuje swoje rysunki i „czyta” opowiadane mu z nich „historie”. Może to również wymagać pomocy osoby dorosłej. Na przykład, jeśli powie: „Deszcz przestał padać i wyszło słońce”, musisz zadać mu wiodące pytanie: „Co powiedzieliśmy - kiedy padał deszcz? Zgadza się, „wczoraj padało”… Co dalej? Niezależnie od tego, ile pomocy dziecko potrzebowało, aby poprawnie odtworzyć frazy, musisz go pochwalić: „Zobacz, jak dobrze wszystko pamiętałeś! Oznacza to, że dobrze spisałeś wszystkie historie za pomocą rysunków.

Wskazane jest prowadzenie takich zajęć codziennie lub co drugi dzień, nie więcej jednak niż jedną lekcję dziennie. Po pewnym czasie rysunki nie będą już potrzebne; wystarczy porozmawiać o tym, „co można narysować, aby zapamiętać historię”.

Dzięki takiej rozmowie dziecko uczy się wizualizacji zapamiętanego materiału, co bardzo mu się przyda w przyszłości w szkole.

Jeśli pamięć jest słaba, rodzice powinni zachować szczególną ostrożność przy wyborze materiału oferowanego dziecku do zapamiętywania. Musimy spróbować zminimalizować jego objętość, osiągając nie dosłowne zapamiętywanie, ale ogólne zrozumienie. W przypadkach, gdy nadal wymagane jest zapamiętywanie dosłownie, należy to robić w małych porcjach, upewniając się, że każda część została całkowicie zapamiętana przed przejściem do następnej. Na przykład, zapamiętując wiersz, wygodnie jest uczyć się go po jednym czterowierszu na raz (bez konieczności powtarzania całego wiersza). Zanim jednak zaczniesz się uczyć, musisz szczegółowo przejść z dzieckiem rozwój fabuły, aby później czterowiersze nie zamieniły się miejscami.

Podkreślając oddzielny etap planowania jako przygotowanie do działania, dorosły musi zadbać o realizację planów, tak aby działanie nie zostało zastąpione planowaniem. Praca musi zostać ukończona. Aby zwiększyć wartość uzyskanych wyników, warto zwrócić na nie uwagę innych. Pokaż innym domownikom konstrukcję zbudowaną z kostek, powieś na ścianie wykonaną przez dziecko aplikację lub jego rysunek i zwróć na siebie uwagę znajomych, którzy przyjdą z wizytą.

Wszystkie aspekty organizacyjne zajęć dla dzieci powinny zostać zautomatyzowane. Takie indywidualne automatyzmy pozwalają dostrzec wyspy porządku w ogólnym chaosie zachowań zdezorganizowanego dziecka. Od czego zacząć, który obszar dziecięcej dezorganizacji w pierwszej kolejności usprawnić i zautomatyzować – przygotowanie lekcji, poranny rytuał przygotowań do szkoły lub przedszkola, wieczorne sprzątanie zabawek – rodzice sami zdecydują. Po prostu nie bierz wszystkiego na raz i oczekuj natychmiastowych rezultatów. Każdy indywidualny automatyzm należy dokładnie ćwiczyć. Dziecko nie posiadające umiejętności samoorganizacji potrzebuje najpierw maksymalnej, a następnie stopniowo malejącej pomocy ze strony dorosłych. Jeśli zawsze trudno mu spełnić wymagania organizacyjne, to w konsekwencji są one zbyt wysokie: rodzice się spieszą i wykazują niewłaściwą niecierpliwość.

Aby rozwinąć organizację i uwagę, możesz zaoferować specjalne zadania mające na celu naukę analiza próbki , korelując to z uzyskanym wynikiem, znajdowanie i poprawianie błędów . Oto na przykład zadanie „Gdzie Pinokio popełnił błąd”:

Malwina chciała nauczyć Pinokia rysować piękne wzory. Narysowała wzór i powiedziała mu: „Narysuj dokładnie taki sam”. Ale Pinokio był cały czas roztargniony i robił to dobrze, a potem źle.

Cóż, znajdź błędy Pinokia i pomóż mu je poprawić.

Wzory mogą wyglądać mniej więcej tak: Podobne zadania można zlecać na innych materiałach. Innym razem Malwina może polecić Pinokio, aby zbudował budynek z kostek, albo złożył model od „konstruktora”, albo ułożył obrazki w określonej kolejności (do tego potrzebne są dwa identyczne zestawy obrazków), albo aplikacja.

Na kilka lat przed pójściem do szkoły rodzice z reguły zaczynają oceniać gotowość swojego dziecka do pójścia do pierwszej klasy. A potem okazuje się, że dziecko, które wcześniej było „jak wszystkie dzieci”, okazuje się niespokojne, nieuważne i słabo zapamiętuje nowe informacje. Wielu rodziców popełnia poważny błąd i zaczyna zmuszać swoje dzieci do wkuwania poezji, pisania listów i rozwiązywania problemów arytmetycznych. Takie podejście nie przynosi rezultatów, a powoduje u dziecka niechęć do nowych informacji edukacyjnych.

Powody

Zanim rozpoczniesz intensywne treningi z dzieckiem, musisz dowiedzieć się, dlaczego słabo pamięta

Zanim rozpoczniesz intensywne treningi z dzieckiem, musisz dowiedzieć się, dlaczego słabo pamięta. Psychologowie dziecięcy identyfikują następujące przyczyny:

• Dzieciak nie jest przyzwyczajony do kończenia tego, co zaczął. Z reguły dzieje się tak, jeśli dziecko nie jest przyzwyczajone do niezależności i zawsze ma nadzieję na pomoc dorosłych we wszystkim. Jeśli podczas składania zestawu konstrukcyjnego babcia znajdzie odpowiednią część, to zupełnie naturalne, że dziecko ma nadzieję, że nauczy się za niego wiersza.
• Nuda. Nie bez powodu nudę uważa się za grzech śmiertelny. Dla dzieci nie ma nic straszniejszego niż monotonne, monotonne czynności jakiejkolwiek natury. Kiedy piosenkę poznaną w przedszkolu trzeba po prostu powtórzyć, dziecko nie będzie miało ochoty zapamiętywać słów. Jeśli jednak zaprosisz go, aby ją zaśpiewał i pobawił się z nią za pomocą improwizowanych środków: łyżek, szeleszczących zabawek lub zatańczy do niej, dziecko chętnie włączy się do zabawnej zabawy.
• Pragnienie czynienia „zła”. Zdarza się też, że dzieci nie mają dobrych relacji w rodzinie czy zespole. Wtedy po prostu nie widzą powodu, dla którego mieliby pokazywać swoją wiedzę i umiejętności. Wiadomo przecież, że pozytywna ocena innych jest dla dzieci ważna, jednak o jej znaczeniu decyduje fakt, że wystawiają ją osoby, które kochają. A jeśli dziecko nie czuje, że jest akceptowane, nie będzie próbowało. Jednak motyw ten najczęściej występuje u dorastających dzieci.

To jest interesujące. Naukowcy udowodnili, że dziecko jest w stanie zapamiętać dziesięć razy więcej informacji niż dorosły.

• Niska samoocena. Jeśli dziecko jest zbyt nieśmiałe, może bać się powtórzyć coś, aby nie zostać posądzonym o nieścisłość lub pomyłkę. W grupie rówieśniczej boi się wyśmiewania. Dlatego taka maska: „Nie pamiętam” jest ochroną przed możliwą negatywną reakcją ze strony innych. Podobna sytuacja ma miejsce, gdy rodzice nieustannie powtarzają dziecku, że robi wszystko nieudolnie, niepoprawnie lub niedbale. Nawiasem mówiąc, psychologowie odkryli, że taka ocena nie odgrywa tak kluczowej roli, w przeciwieństwie do intonacji, z jaką została wymawiana.
• Strach przed porównaniem. Kiedy dzieci zaczynają być ze sobą porównywane, jest to pewny sposób na wychowanie zazdrosnego egoisty. Dziecko jest wartościowe dla siebie, a nie dlatego, że w jakiś sposób przewyższa rówieśnika.

Jak pomóc dziecku rozwijać pamięć?

Najważniejszą rzeczą jest nawiązanie relacji opartej na zaufaniu

Po zrozumieniu powodów, dla których dziecko nie zapamiętuje dobrze nowych informacji, należy kompetentnie zbudować strategię pomocy. Oczywiście najważniejsze jest nawiązanie relacji opartej na zaufaniu. Jeśli dziecko poczuje wsparcie swoich rodziców i bliskich, wówczas jego pragnienie zostanie dodane do twoich wysiłków i wtedy każde zadanie będzie można wykonać. Istnieje zatem szereg technik ułatwiających zapamiętanie materiału:

Łączenie twórczego myślenia dziecka

• Łączenie twórczego myślenia dziecka. Konieczne jest umożliwienie dziecku graficznego przedstawienia tego, o czym należy pamiętać. Na przykład naszkicuj historię opowiedzianą przez osobę dorosłą. Jednocześnie od razu zastrzegaj, że rysunek nie musi być piękny, jest to rodzaj karty pamięci, która pomoże Ci później zapamiętać fabułę. Zacznij od pojedynczych pięciu lub sześciu krótkich zdań, stopniowo przechodząc do dłuższych historii. Każdą kolejną lekcję należy rozpocząć od powtórzenia za pomocą obrazków tego, co usłyszano na poprzedniej lekcji. Na początku dziecko będzie pochłonięte samym procesem rysowania, dlatego dostosuj czas spędzony na rysowaniu. Wyjaśnij, że w tym zadaniu liczy się także szybkość: szkic należy wykonać tak szybko, jak to możliwe.
• Wybór materiału. Nie powinieneś przyjmować dużej ilości informacji; lepiej zwracać uwagę na wysoką jakość zapamiętywania. Dlatego zapamiętując wiersze, lepiej ograniczyć liczbę linijek dziennie, niż próbować je całkowicie wkuć. Na początku pracy nad wierszem należy przeanalizować rozwój fabuły, aby dziecko nie zmieniało później wersów.
• Planowanie. Bardzo ważne jest, aby nauczyć dziecko sporządzania planu swoich działań. Zasada ta dotyczy wszelkich działań dziecka: np. konstruowanie z kostek może polegać na zrozumieniu idei budowy, doborze materiałów budowlanych i sprzątaniu zabawek po zabawie. Rodzice muszą zadbać o to, aby ogłoszony plan był realizowany we właściwej kolejności. Dobrze, jeśli efekty pracy dziecka doceniają najbliżsi. Na przykład rodzina i przyjaciele zobaczą konstrukcję zbudowaną z kostek.
• Automatyzacja działań. Aby rozwinąć u dziecka uważność i organizację, naucz go tworzyć harmonogram dnia. Dzięki temu będzie wystarczająco dużo czasu zarówno na zajęcia, jak i gry. Zrób ten harmonogram w formie kolorowego plakatu i na początku odwołuj się do niego tak często, jak to możliwe. Stopniowo dziecko automatycznie będzie podążało za określoną codzienną rutyną.
• Szkolenie z analizy. Oczywiście każda osoba musi analizować informacje, aby je zapamiętać. Aby nauczyć dziecko analizy, możesz bawić się z nim w następujący sposób: zaproponować znalezienie błędów w pracy Pinokia, co kazała mu Malwina. Niech będzie to wzór narysowany na kartce, w którym Pinokio popełnił niedokładności. W ten sposób dziecko nauczy się porównywać z wzorcem i znajdować błędy, najpierw w działaniach innych, a następnie w swoim.

Forma tej techniki zapamiętywania jest odpowiednia dla dzieci w każdym wieku. Zmieni się tylko treść. Najważniejsze jest, aby pokazać dziecku, że szczerze chcesz mu pomóc. A jego sukces jest dla Ciebie ważniejszy niż doskonałe oceny w szkole.

Wielu rodziców czasami boryka się z takim problemem, że ich dzieci nie pamiętają alfabetu. W tym artykule chcemy powiedzieć, jak rozwiązać ten problem.

Nauczenie dziecka liter nie jest tak trudne, jak mogłoby się wydawać na pierwszy rzut oka. Ze względu na to, że małe dzieci są bardzo niespokojne i nie mogą skoncentrować się na jednej lekcji dłużej niż 5 minut, należy przygotować zadania z literami w taki sposób, aby dziecko pozostawało zainteresowane i miało pewne niedopowiedzenia, co później zachęci go do dalej studiuj litery alfabetu rosyjskiego. Każda Twoja lekcja powinna odbywać się w zabawie, kolorowo, szybko i kreatywnie, wtedy Twoje dziecko szybko nauczy się liter. Należy również wziąć pod uwagę wiek dziecka, jeśli dziecko ma od 1 do 2 lat, wówczas odpowiednio należy przygotować zadania przeznaczone dla tego wieku, jeśli dziecko jest starsze, wówczas odpowiednio zadania powinny być dłuższe i dłuższe twórczy. Eksperci udowodnili już, że wszystkie dzieci w wieku od 0 do 3 lat mają w tym okresie intensywny rozwój mózgu, pamięć fotograficzna jest bardzo dobrze rozwinięta, dzięki czemu zapamiętuje wszystko jak obraz, więc w tym okresie można z łatwością uczyć swoje; listy dziecka.

Zacznij od - Możesz wybrać jedną z przykładowych piosenek, które podałam dla dzieci na temat alfabetu. W nim zawsze wszystko łatwiej zapamiętać. Piosenki trwają nie dłużej niż 1 minutę i zawsze łatwiej się ich nauczyć przy wesołej muzyce. Zobaczysz, jak szybko Twoje dziecko samo zanuci melodię tej piosenki, a co najważniejsze, nauczy się nazw i sekwencji liter rosyjskiego alfabetu. Bardzo dobrze – można go pobrać i używać np. w drodze lub po prostu włączyć w ciągu dnia. Przeznaczony jest dla dzieci w wieku od 1 do 5 lat.

Nauka liter

Gry, które pomogą Ci nauczyć się liter alfabetu rosyjskiego

House of Sounds Ta gra pomoże Ci zidentyfikować wszystkie dźwięki w słowach składających się z trzech do pięciu dźwięków. Rysujesz dom z trzema oknami i wyjaśniasz dziecku, że w domu żyją imiona. Każde mieszkanie ma solidnego najemcę. KOT poszedł do jego domu. Ma trzy pokoje. Każdy dźwięk śpi osobno. Musimy uśpić kota. Kto śpi w pierwszej sypialni? Dajesz dziecku chip wielkości okna domu: „To jest dźwięk. Zawołaj go do snu”. Dzieciak woła: „K-K-K” - i kładzie żeton w pierwszym pokoju itp. Jeśli dziecko „straci” drugi dźwięk i „złapie” dźwięk T drugim chipem, zdziwisz się: „Czy tu mieszka KT? Myślałem, że tu mieszka KOOT!”

Bawiąc się w doktora Zvukova „Jestem doktor Zvukov” – oznajmiasz dziecku, zakładając białą czapkę lub coś podobnego – „jeśli twoje lalki nie nauczyły się wymawiać żadnych dźwięków, wyleczę je”. Tanya” – zwracasz się do lalki – „powiedz: „Na górze Arrrarrrrat rośnie duża winorośl”. I zadzior dla Tanyi: „Na gollle Allallllat lllast kllupny winelllad”. Twoja córka nie wymawia R. Przepisuję jej lekarstwo: wymień dziesięć słów zaczynających się na R i pięć słów kończących się na R. Możesz sam zasugerować słowa lub wysłać „pielęgniarkę”. Dziecko (w roli pielęgniarki) opiekuje się Tanią, a ona stopniowo wraca do zdrowia. Należy bawić się tylko wtedy, gdy dziecko nie zadzioruje się.

Potrzeba twardego znaku w alfabecie rosyjskim nie jest obecnie kwestionowana przez nikogo. Przecież pełni bardzo specyficzne funkcje, na przykład oddziela spółgłoskę przedrostka od samogłoski rdzenia w słowach takich jak kongres i jedzenie. A przed reformą 1917-1918. nazywano go „er” i pisano na końcu wyrazu po twardej spółgłosce, nie niosąc ze sobą żadnego specjalnego ładunku semantycznego. Pochłaniało to jednak ponad 8% czasu drukowania i papieru i kosztowało Rosję ponad 400 000 rubli rocznie. Współczesny człowiek nie istnieje bez alfabetu. Nie tylko dlatego, że bez tych patyków, kółeczek i haczyków nie będzie pisania (żadnych gazet, żadnych książek, nie – co za koszmar! – Internet). Ale także dlatego, że jesteśmy zbyt przyzwyczajeni do wyrażeń takich jak „od A do Z” lub „Z to ostatnia litera alfabetu” i zastąpienie ich czymś w rodzaju „Z to ostatnia litera alfabetu” nie zadziała.

Jak uczyć się liter z dzieckiem przez długi czas

Kupiliśmy dla naszej ABCDeykę płytę, włączamy ją codziennie na kilka minut i ona nauczyła się prawie wszystkich liter bez naszego udziału. Jest też alfabet z obrazkami, na podstawie obrazków już zorientowała się, która litera zaczyna się od jakiego słowa. Najważniejsze, że dziecko samo tego chce. Nasz ma 4 lata.

W zabawny sposób trzeba pokazać dziecku, jak litery tworzą sylaby. Kiedy nauczy się czytać wszystkie możliwe kombinacje, wyjaśnij mu, w jaki sposób sylaby łączą się w słowa. Przykłady powinny składać się ze słów znanych i zrozumiałych dla dziecka. W tym samym czasie możesz zacząć pokazywać mu, jak pisać litery drukowane. Czasami dzieciom, które już potrafią czytać to, co napisała ich matka, trudno jest przeczytać tekst drukowany, dlatego nauka powinna przebiegać równolegle. W przyszłości do nauki lepiej będzie używać książek dla dzieci z krótkimi bajkami, w których słowa są podzielone na sylaby i zawiera dużą liczbę obrazków. Gdy jednak dziecko zrozumie istotę czytania sylab, wówczas przełącz się na czytanie zwykłej książeczki (koniecznie z obrazkami) i kontynuuj naukę. W przeciwnym razie dziecko będzie miało problemy z czytaniem słów, które nie są podzielone na sylaby. Najważniejsze, że dziecko jest zainteresowane i nie przemęcza się, wtedy będzie miało stałą ochotę coś przeczytać. I nie zapomnij pochwalić dziecka - to dla niego najważniejsza zachęta, a co do wytrwałości, to wszystko jest w porządku z Twoim dzieckiem. Nawet pierwszoklasiści nie mogą skoncentrować uwagi na dłużej niż 15 minut - jest to normalne. Ćwicz przez 10-15 minut, chwal ją kilka razy dziennie i mów, jak szczęśliwy będzie jej tata lub dziadkowie, gdy im coś napisze lub przeczyta.

Piękne listy dla rosyjskich kolegów z klasy

Błędem wielu rodziców jest to, że zaczynają uczyć liter, a powinni uczyć się dźwięków (nie Być, ale dźwięku B itp.). Spróbuj wytłumaczyć dziecku, że jest litera, ale jest dźwięk i dźwięk jest inaczej. Podczas czytania czytamy za pomocą głosek, parą głosek jest sylaba, którą czytamy: najpierw nazywamy głoski osobno (BA – dźwięki B i A, BA-a). dziecko zrozumie.

Jeśli chcesz rozwijać dziecko, to rozwijaj je stosownie do wieku, biorąc pod uwagę rozwój psychofizjologiczny. Kolory (do 3 muszą znać wszystkie podstawowe), Zwierzęta (klasyfikacja - dzikie lub domowe), Możliwość opowiadania bajki, Opowiadanie historii obrazkami i wiele innych. Dziecko musi najpierw zrozumieć różnorodność otaczającego go świata, a dopiero potem nauczyć się o nim czytać. Dla niego każda lektura jest jak czytanie Hamleta w wieku 6 lat. Po co znęcać się nad dzieckiem? Umiejętność czytania w żadnym wypadku nie jest wyznacznikiem rozwoju inteligencji i osobowości dziecka.

Wszystko powinno następować stopniowo. Dziecko nauczy się czytać. Mój też znał połowę liter w wieku 2 lat, ale teraz nie jest zainteresowany ich nauką. Nie nalegam. Po co obciążać dziecko? Musimy go nauczyć umiejętności samoobsługi. A cała ta wczesna nauka prowadzi do nerwic. Pójdzie do szkoły i nauczy się czytać. Ogólnie rzecz biorąc, aby dziecko mogło czytać, rodzina musi czytać. Organizuj czytania rodzinne, czytania oparte na rolach.

Czytania nauczyliśmy się z ABC Żukowej, była to książka idealna, wszyscy znajomi, którym ją daliśmy, szybko zaczęli ją czytać. Tak więc już na pierwszej stronie autor Radzi, aby w żadnym wypadku nie uczyć się z dzieckiem wszystkich liter na raz, należy to robić stopniowo; Ma też ten obrazek, który w pewnym sensie pomaga dziecku wizualnie wyobrazić sobie drogę od jednej litery do drugiej i nauczyć się wymawiać je razem, a nie osobno. Wskazując ołówkiem pierwszą literę, poproś dziecko, aby narysowało pierwszą literę dopóki nie będziesz z chłopcem, nie dotrzesz do drugiej ścieżki na ścieżce.

Piękne rosyjskie litery dla dzieci - przedszkolaków

Do 4 roku życia nie jest to konieczne; lepiej uczyć kolorów, zwierząt, roślin, a otaczający świat dziecko nie będzie w stanie dostrzec obu; I ogólnie uważam, że łatwiej jest się uczyć, korzystając z systemu Glena Domana, uczy się słów, a nie liter.

Przejdźmy do liter Pokazując dziecku literę, nie nazwij jej „oficjalnej” nazwy alfabetycznej, ale dźwięk, który reprezentuje. Spróbuj zaśpiewać ten dźwięk, przeciągnij go jak najdłużej, zarówno pokazując literę, jak i wymawiając słowa z tą literą. Wpisując literę, wymień jak najwięcej słów rozpoczynających się od odpowiedniego dźwięku. Daj dziecku tylko wydrukowane przykłady liter - nauczą go, jak je pisać w szkole. Łatwiej zapamięta literę, jeśli spróbuje ją narysować, ułożyć z patyków lub narysować na śniegu lub piasku.

Najważniejszą zasadą, której muszą się nauczyć rodzice, jest budowanie nauki w myśl zasady od dźwięku do litery. Litera jest znakiem dźwiękowym. Wprowadzenie znaku literowego będzie nieskuteczne, jeśli dziecko nie będzie wiedziało, co on dokładnie oznacza. Aby nauczyć się czytać i pisać, dziecko musi odkryć, że każde słowo składa się z dźwięków, a dopiero potem „zrozumieć związek” dźwięku i litery. Solidny okres szkolenia nie trwa długo: trzy do czterech miesięcy. Jednocześnie dziecko może uczyć się liter już w drugim miesiącu zajęć. Niech jednak szkolenie będzie miało formę gry, a nie „obowiązkowego” zadania, z ocenami za wyniki w nauce. Dziecko powinno czerpać przyjemność z nauki dźwięków i liter. A jeśli uda ci się utrzymać temat gry przez dziesięć do piętnastu minut, oznacza to skuteczność twoich wysiłków dydaktycznych. Oferujemy kilka gier, które pomogą Twojemu dziecku nauczyć się rozróżniać dźwięki w słowie ze słuchu.

Większość psychologów uważa, że ​​zbyt wczesne nauczanie dzieci czytania (przed trzecim rokiem życia) może prowadzić do zaburzeń w rozwoju dziecka. Najlepszy moment jest wtedy, gdy dziecko ma już cztery lub pięć lat i nauczyło się już dobrze mówić. Nie oznacza to oczywiście, że dziecko powinno konstruować wyrażenia jak dorosły. Może również seplenienie i zadziory, może nie wymawiać długich, skomplikowanych słów, a czasami może nie zgadzać się w poszczególnych przypadkach. Jeśli dziecko zaczęło mówić dość późno – już w wieku trzech lat – lub ma poważne wady wymowy, ubogie słownictwo, mówi krótkimi zdaniami i w ogóle nie używa przyimków, nie zmienia słów po przypadku – lepiej nie spieszyć się z uczyć się czytać.

Nawet przy złym przygotowaniu do szkoły dziecko, które nie zna liter i nie potrafi czytać, przy prawidłowym rozwoju intelektualnym, będzie stopniowo doganiać rówieśników. Kiedy jednak podczas regularnej praktyki dziecko nie jest w stanie zapamiętać i nazwać znanych mu już liter, myląc je ze sobą, może to być skutkiem poważnych odchyleń. Aby określić dalszą taktykę, rodzice muszą dokładnie dowiedzieć się, jakie cechy rozwojowe uniemożliwiają ich dziecku radzenie sobie z nauką.

Przyczyny związane z zaburzeniami rozwoju

Trudności w nauce liter mogą być związane z opóźnionym rozwojem umysłowym i mowy, spowodowanym zaburzeniami ukrwienia odcinka szyjnego kręgosłupa. Jest to typowe dla urazów porodowych i może pojawić się, gdy pierwszoklasista rozpoczyna naukę. Rodzice i nauczyciele powinni zwrócić uwagę na następujące charakterystyczne objawy:

• zwiększona mobilność;
• zmęczenie;
• skargi dziecka na ból głowy i nudności;
• łzawość.

Zaburzenia czynnościowe organizmu wywołane innymi czynnikami można wykryć jedynie poprzez specjalne badania. Do zaburzeń tych, z których wiele wiąże się z nieprawidłowościami w rozwoju ośrodkowego układu nerwowego, należą:

• niski stopień percepcji wzrokowej i słaba pamięć wzrokowa;
• trudności z orientacją w przestrzeni, gdy dziecko myli kierunki „prawo” – „lewo”, prawą i lewą rękę/nogę;
• późna redystrybucja funkcji umysłowych między półkulami mózgowymi;
• konsekwencje przekwalifikowania osób leworęcznych;
• słabo rozwinięta percepcja słuchowa, co utrudnia ustalenie związku między wypowiadanym dźwiękiem a literą;
• zaburzenia zachowania (nie może się skoncentrować, szybko się męczy) i motywacji (ciągle woli gry od aktywności).

W przypadku poważnych problemów nie można obejść się bez konsultacji z neurologiem. Po badaniu i postawieniu diagnozy lekarz przekaże rodzicom zalecenia i w razie potrzeby zaleci odpowiednie leczenie, w tym stosowanie leków.

Ćwiczenia korygujące zaburzenia

Dzięki regularnym ćwiczeniom z dzieckiem problematycznym, które uzupełniają zalecenia neurologa, możliwe jest wyeliminowanie większości patologii mowy utrudniających rozwój umiejętności czytania i pisania. Zajęcia pomogą w korygowaniu percepcji wzrokowej, uwagi i motywacji do nauki, a także rozwiną umiejętność orientacji prawo-lewej, którą powinno rozwijać się u dziecka przed pójściem do szkoły. Odpowiednie są do tego następujące ćwiczenia:

• Stała praktyka słów: prawo, lewo, lewo, prawo. Przypomnij w każdej sytuacji, np. gdy dziecko podniesie jakiś przedmiot (łyżkę, ołówek, nożyczki).
• Czytając bajki, zadawaj pytania dotyczące ilustracji i obrazków w książkach: „Co (kto) jest w prawym górnym rogu, w lewym dolnym rogu?” itp.
• Rozwój umiejętności motorycznych poprzez ćwiczenia palców.
• Dyktanda graficzne (obraz postaci na kartce w kratkę, po wyjaśnieniach ustnych). Na przykład poproś o narysowanie segmentów po przekątnej w prawo o 5 komórek w dół, w lewo o 2 komórki w górę.
• Tworzenie znaków literowych, na które dziecko może w razie potrzeby spojrzeć. Na jednym z nich powinny znajdować się litery skierowane w lewo (L Y Z U E CH), na drugim – w prawo (B V G K R S Ts SCH Y Ъ YU E).
• Dokonywanie porównania dwóch podobnych liter, np. „N” i „P” lub „N” i „I”.
• Stosowanie w nauczaniu alfabetu wierszem (np. z wierszy S. Marshaka: „Niedźwiedź znalazł miód w lesie / Mały miód, dużo pszczół”) daje skuteczny efekt przyspieszania skojarzeń;

Rozwój pamięci

Jeśli u dziecka nie występują zaburzenia neurologiczne, najczęstszymi przyczynami słabego zapamiętywania liter są niedostatecznie ukształtowane oraz słabo rozwinięta pamięć, logika i uwaga. W tym przypadku pomocne będą działania poprawiające te funkcje psychiczne.

Aby ćwiczyć pamięć i spostrzegawczość, warto zaangażować dziecko w przydatne zabawy:

„Czego brakuje?”

Ustaw kilka zabawek w rzędzie, nazywając je na głos. Przykryj je szalikiem na kilka sekund, zdejmij szalik wraz z jedną z zabawek i poproś dziecko o nazwanie brakującej zabawki. Powtórz 4-5 razy. W przyszłości zabawki można zastąpić literami.

„Sherlock Holmes”

Należy ustalić, co zmieniło się w wyglądzie danej osoby (np. zniknął/pojawił się element ubioru, okulary, nakrycie głowy). Inną opcją jest okresowe pytanie dziecka, co miał na sobie jego przyjaciel, nauczyciel itp.

Nauka czterowierszów

Należy to robić codziennie, a dla lepszego zapamiętywania dołączaj do wierszy obrazy figuratywne, łącząc je ręcznie.

Wizualne obrazy liter

Istnieją różne sposoby zapamiętywania wizualnego obrazu liter. Kolejność działań może wyglądać następująco:

• Przez trzy dni musisz uczyć się z dzieckiem jednej z liter. Powinno być wszędzie, więc oprócz wytrwałości będziesz musiał wykazać się kreatywnym myśleniem.
• Zawieś kartki papieru z listem, którego się uczysz, w swoim mieszkaniu tak, aby w każdym pokoju znajdowały się przed twoimi oczami.
• Ulep list z różnych materiałów (plastelina, ciasto, drut), wytnij go z kolorowego papieru, wykonaj z kolorowych lin, gałęzi, narysuj na asfalcie lub piasku.
• Napisz list na papierze. Poproś dziecko, aby prześledziło go wzdłuż konturu za pomocą kleju w sztyfcie. Następnie przyklej dowolne małe ziarna (na przykład grykę). Pozwól dziecku poczuć powstałą trójwymiarową sylwetkę, wzmacniając obraz wizualny wrażeniami dotykowymi.
• Narysuj literę na dłoni dziecka. Należy to zrobić na ręce dominującej, aby pobudzić półkulę dominującą.
• Używaj miękkich puzzli z literami. Dziecko odczuwa je z zamkniętymi oczami, aktywują się inne kanały percepcji.
• Poproś dziecko, aby znalazło i zakreśliło (przekreśliło) literę, której się uczy, wśród wielu innych na stronie gazety lub czasopisma.
• Daj zadanie, podczas którego dziecko ma pogrupować identyczne litery przedstawione różnymi stylami czcionki.
• Poproś o odnalezienie listu w otaczających obiektach na ulicy: na szyldach, reklamach, w sklepie.
• Razem z dzieckiem narysuj literę za pomocą rąk i stóp, możesz wykorzystać dodatkowe przedmioty.

Pomocne jest pisanie liter w powietrzu palcem wskazującym dominującej ręki. Dobrze byłoby zamienić się rolami: dziecko pisze, dorosły zgaduje i odwrotnie.

Możesz zasugerować dodanie litery wzdłuż przerywanej linii lub zamianę jednej na drugą, przesuwając drążki liczące, na przykład z „Sh” na „C”.

Wielu logopedów na swoich zajęciach wykorzystuje grę o nazwie „Magiczna Torba”. Do woreczka umieszczane są litery (plastikowe lub metalowe), a dziecko musi dotykiem określić, który z nich otrzyma. Jeśli odgadnie prawidłowo, otrzymuje punkty. Jeżeli nie, list zostaje zwrócony.
Używanie małych słów daje dobre rezultaty. Następnie można zmienić kolejność liter, „tracąc” je ze słów i prosząc dziecko o ich przywrócenie.

Aby uzyskać widoczny pozytywny wynik, należy stale pracować z dzieckiem. Musisz chwalić swoje dziecko za jego wysiłki i pod żadnym pozorem nie porównywać go z innymi, bardziej zdolnymi dziećmi. Najważniejsze, aby nie zapominać, że wszystkie wspólne zajęcia powinny odbywać się w zabawny sposób i wyłącznie pod wpływem pozytywnych emocji, przynosząc przyjemność zarówno dorosłemu, jak i dziecku.