Sekcje: Praca z przedszkolakami

Cel: kształtowanie kompetencji rodzicielskich w zakresie rozwoju umiejętności konstruktywnych u dzieci.

Porządek obrad:

• Materiał budowlany: cieszy, rozwija, bawi.
• Zalecenia dotyczące organizacji budowy z materiałów budowlanych w rodzinie.
• Warsztaty dla rodziców „Budujemy razem” – nauczyciele.

Postęp wydarzenia

W ostatnich latach, idąc do sklepu z zabawkami, stajesz przed bardzo trudnym wyborem: jaką grę lub zabawkę kupić, aby nie tylko sprawiała dziecku radość i frajdę, ale także rozwijała ją?!

Pytania do rodziców:

Jakie gry i zabawki wolisz?

Czym Twoje dziecko lubi się bawić?

Sugerujemy skupienie uwagi na zestaw do budowania z drewna! Jesteś zaskoczony?! Wielu z Was może pomyśleć, że są to przestarzałe zabawki, ale my twierdzimy, że ten pozornie prosty materiał do gry niesie ze sobą ogromne możliwości i zapewnia rozwój Twojego dziecka coś, czego nie może zapewnić żadna inna gra.

Pytania do rodziców:

Ilu z Was ma w domu zestawy budowlane?

Czy dzieci lubią się w to bawić?

Jak myślisz, co może wpłynąć na rozwój zabawy materiałami budowlanymi?

Po pierwsze, jest to rodzaj aktywności (w porównaniu z rysowaniem, modelowaniem i aplikacją), w której dziecko ma gwarancję sukcesu; daje szansę na kreatywność; budynek można bardzo szybko stworzyć, poprawić, uzupełnić, a nawet odnowić. Dziecko tworzy, działa, próbuje, poprawia – to jest bardzo ważne. Przecież, jak stwierdziła jedna z nauczycielek, dziecko, które choćby w najmniejszym stopniu doświadczyło radości tworzenia, różni się od dziecka, które naśladuje działania innych.

Przyjrzyjmy się wspólnie, na jaki rozwój można wpłynąć bawiąc się materiałami budowlanymi.

Sekcja „Matematyka”:

• nazwa figur geometrycznych to reprezentacje geometryczne;
• pamięć figuratywna;
• myślenie przestrzenne;
• umiejętność rozróżniania obiektów według rozmiaru, koloru, kształtu;
• umiejętność klasyfikacji według kilku kryteriów;
• umiejętność stosowania przyimków przestrzennych;
• poruszać się w przestrzeni.

Sekcja „Rozwój poznawczy”:

Konstruując jakiekolwiek konstrukcje lub budynki, dorosły, nie wiedząc o tym, mówi dziecku o obiekcie, jego przeznaczeniu i cechach konstrukcyjnych. Zainteresowane dziecko samodzielnie zaczyna wyszukiwać, wybierać ilustracje, słuchać informacji w telewizji lub zwrócić się o pomoc do osoby dorosłej.

Sekcja „Rozwój mowy”:

• rozwija spójną mowę (komentuje swoje działania);
• poprawnie używa przyimków;
• koreluje części mowy pod względem rodzaju, liczby i przypadku;
• formułuje projekt budynku.

Zabawa materiałami budowlanymi rozwija umiejętność przewidywania przyszłych wyników i sprzyja samodzielności. Po opanowaniu konstrukcji dziecko może spędzać na niej godziny, a dorosły może jedynie „wyrzucać zadania” i stwarzać warunki. Kształtuje się arbitralność zachowania, zdolność do wykonania zadania i obmyślenia planu; rozwija się pamięć, myślenie, uwaga, wyobraźnia.

Rozwiązanie: kup drewniany zestaw konstrukcyjny do organizowania konstruktywnych zajęć w domu. Zorganizuj wystawę broszur i polecanych projektantów.

Przekonawszy się o znaczeniu tej gry dla rozwoju przedszkolaka, przejdźmy do technologii wykorzystania jej w rodzinie.

Więc kupiłeś konstruktora.

Najpierw naucz dziecko wkładać wszystkie części do pudełka według wzoru.

Następnie przedstaw swoje dziecko konstruktorowi. Pierwsze spotkanie trwa nie dłużej niż 10 minut. Krótkie spotkanie sprawi, że dziecko znów będzie chciało się bawić, aby, jak mu się wydaje, bawić się wystarczająco. Drugie spotkanie również trwa nie dłużej niż 10-15 minut.

Celem kolejnych spotkań jest pomoc dziecku, które odkryło prawa piękna, siły, stabilności, zastępowalności i łączenia form ze sobą, potrafić bawić się bez Twojego udziału przez długi czas, rozwiązując twórcze problemy konstruowania i zabawy z budynkami.

Pytania do rodziców:

Czy znasz podstawowe prawa architektury?

O czym warto rozmawiać podczas budowy?

Zatem podstawowymi prawami architektury są użyteczność, siła, piękno.

Porozmawiajmy o każdym z nich osobno.

Pożytek.

Budynki mogą mieć różne przeznaczenie dla ludzi (budynki mieszkalne, pałace, biurowce, garaże, mosty, parki) i dla zwierząt (gospodarstwo, kurnik itp.)

Wytrzymałość.

Konstrukcja będzie mocna, jeśli zostanie zbudowana zgodnie z następującymi zasadami:

• wszystkie części muszą być ułożone równomiernie, mocno dociskając do siebie;
• podstawa konstrukcji (fundament, pierwsze piętro, podpory) musi być mocna;
• wszystkie pionowo stojące części muszą być wzmocnione z obu stron innymi częściami (kostki, pryzmaty, cegły itp.);
• musisz wybrać płytę (podłogę, sufit) nieco większą niż odległość między częściami i docisnąć ją do góry niektórymi częściami;
• drugi rząd części jest ułożony jak na stopniach drabiny - w poprzek;
• brakujące części można zastąpić innymi formami innego projektanta. Konieczne jest pokazanie sposobów wymiany części.

Budynek musi być harmonijny pod względem kształtu i koloru. Pokaż 4-5-letniemu dziecku, jak ozdobić budynek kolorem i detalami konstrukcyjnymi, za każdym razem zmieniaj kolory i wyjaśnij, dlaczego to połączenie detali i koloru wydaje ci się piękne.

Dobrze, jeśli ty i dziecko porozmawiacie o procesie i wyniku budowy.

O pomyśle. Co postanowiłeś zbudować? Dla kogo? Dlaczego on tego potrzebuje?

O materiale. Z czego będziemy budować?

Środki działania. Z czego będziemy budować? (z rękami)

O kolejności budowy konstrukcji. Co stawiamy na pierwszym miejscu, co potem?

O wyniku. Czy jesteś zadowolony z naszej budowy? Dlaczego? Czy okazało się trwałe, wygodne, piękne?

Po zbudowaniu pozwól dziecku bawić się nim przez kolejne 10 minut i zaproponuj, że go usunie. Dziecko musi zdemontować konstrukcję od góry, nie upuszczając ani jednej części. Zorganizuj konkurs, kto szybciej i dokładniej umieści elementy w pudełku. W końcu nadejdzie dzień, w którym zapytasz: „Czy możesz ułożyć materiał w tej samej kolejności bez mojej pomocy?”

Dobrze, jeśli dziecko ma stolik, na którym może przechowywać projekt przez kilka dni i się nim bawić. Ale gdy tylko się zawali, należy go natychmiast usunąć. Budynek jest również usuwany, gdy wpadniesz na pomysł, aby skomplikować zadanie budowlane.

Najważniejsze jest to, że teraz dziecko może przez długi czas samodzielnie pracować jako budowniczy.

Zasugeruj, aby zadania były trudniejsze:

• zwiększ lub zmniejsz przykładowy budynek zgodnie z wielkością postaci lub warunkami jej życia: „Czy możesz zbudować dom z dwoma wejściami, garażem na dwa samochody, domem z poddaszem, mostem dla pieszych i samochodów?”;
• zmienić warunki przestrzenne: „Czy można go zbudować tak, aby okna wychodziły na tę ścieżkę?”;
• wykonać konstrukcję na podstawie rysunku, fotografii i prezentacji;
• zachęcają do kreatywności, przejawu indywidualnego stylu projektowania, który objawia się tym, że dziecko decyduje się na budowę domu, który jeszcze nie został zbudowany.

Stopniowo dziecko nauczy się wyznaczać sobie konstruktywne cele, a Ty będziesz musiał zapoznać go z konstrukcjami architektonicznymi i utrzymać zainteresowanie jego działaniami. Dziecko będzie udowadniać, rozumować, zadawać pytania, a Wy będziecie mieli wspólny temat do dyskusji w rodzinie. Nauczycie się lepiej rozumieć siebie nawzajem!

Warsztaty dla rodziców „Budujemy razem”.

Na warsztatach rodzice wraz z nauczycielami budowali konstrukcje i zmieniali je zgodnie z warunkami. Zaproponowano także zabawę przy budowie.

Podsumowanie spotkania rodziców „Kształtowanie skłonności do kreatywnego projektowania przy pomocy różnych konstruktorów. Rozpoczęcie. Perspektywy na przyszłość.”

Wystąpienie nauczyciela, referat „Rola budownictwa w rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym”

Dzień dobry, drodzy rodzice, miło nam powitać Państwa na naszym spotkaniu rodziców.

Zacznę zatem nasze spotkanie od krótkiego sprawozdania.

Termin „projekt” przyszedł do nas z języka łacińskiego, gdzie słowoskonstruujoznacza stworzenie modelu, konstrukcję, uporządkowanie i powiązanie różnych obiektów, części, elementów.

Projektowanie jest działalnością produktywną, ponieważ ma na celu uzyskanie konkretnego produktu. Jako rodzaj aktywności pełni ważną rolę w ogólnym rozwoju psychicznym dziecka, odpowiada na jego zainteresowania i potrzeby, ma charakter poznawczy i twórczy. Dzieci w procesie konstruktywnego działania kształtują podwaliny zachowań wolicjonalnych, dlatego też angażowanie się w tego typu aktywność przyczynia się do rozwoju osobistej gotowości szkolnej.

Czasami wielu rodziców stara się kupić jak najwięcej różnych zabawek; wydaje im się, że im jest ich więcej, tym lepiej dziecko będzie się bawiło. Jest to oczywiście opinia błędna. Przesycanie dziecka zabawkami jest tak samo szkodliwe, jak przesycanie dziecka jedzeniem. Lepiej, jeśli dziecko ma nie tylko gotowe zabawki, ale także łatwe do przekształcenia przedmioty, które mogą służyć dziecku jako pomocnicy, zaspokajając jego potrzeby.

(Pamiętajcie o sobie: chyba każdy z nas w dzieciństwie na placu zabaw zetknął się z różnymi patyczkami i tablicami. Z łatwością mogliśmy je dostosować do każdej naszej zabawy. Czy możemy śmiało powiedzieć to samo o naszych dzieciach? Najczęściej to one przechodzą obok.. .)

Istnieją różne rodzaje konstruktywnych działań, z których każdy przyczynia się do kształtowania poznawczych i społecznych motywów uczenia się.

Projektowanie na podstawie modelu - dzieciom oferowane są próbki budynków wykonanych z części materiałów budowlanych. Zajęcia opierają się na naśladowaniu, które jest ważnym etapem nauki.

Buduj według warunków – dzieciom nie daje się próbek budynków, a jedynie określa się warunki, jakie musi spełniać budynek (np. posiadać most, trójkątny dach itp.) dla dziecka jest to sytuacja problematyczna, którą musi rozwiązać niezależnie. W procesie takiej konstrukcji dziecko rozwija umiejętność analizowania warunków i budowania na tej podstawie swoich działań.

Projektowanie przy użyciu najprostszych próbek i schematów jest działalnością modelarską, podczas której z części materiałów budowlanych odtwarzane są zewnętrzne i indywidualne cechy funkcjonalne określonych obiektów.

Projektowanie według tematu – ta forma projektowania jest w swej naturze bardzo zbliżona do projektowania według projektu, z tą tylko różnicą, że dziecięce pomysły ograniczają się tutaj do konkretnego tematu.

Projektuj zgodnie z planem (projektowanie kreatywne) – sprzyja rozwojowi kreatywności dzieci, w czym przejawia się ich niezależność. W końcu tutaj dziecko samo decyduje, co zbuduje. Należy jednak pamiętać, że stworzenie planu przyszłego projektu i jego wdrożenie jest dla przedszkolaków dość trudnym zadaniem, ponieważ plany są niestabilne i często zmieniają się w procesie działania.

Należy zatem zauważyć, że praca projektowa ma na celu rozwój umiejętności kreatywnego projektowania u dzieci.

Dlaczego wybrano ten konkretny temat i poruszono go na całym spotkaniu rodziców? Ministerstwo Edukacji i Nauki Terytorium Perm określiło priorytetowe obszary edukacji przedszkolnej - jednym z nich jest projekt „Technomir dla dzieci”. Projekt ten ma na celu rozwój kreatywnego projektu technicznego dzieci. Efektem prac w tym kierunku jest forum robotyki „Personel Inżynieryjny Rosji. „IKarenok.”

Dzisiaj spróbujemy popracować nad tym projektem, przechodząc przez wszystkie etapy.

Jak już rozumiesz, jest to forum ROBOTYKI, czyli. Jaki będzie efekt naszej pracy? Robot!

Aby jednak dzieci mogły stworzyć ten produkt według własnych pomysłów, muszą nauczyć się działać różnymi środkami! Jak już zauważyliście, w naszej grupie prace w tym obszarze już trwają. Mamy już różnych projektantów, z którymi proponuję współpracę, w trakcie naszej pracy porozmawiamy, odpowiem na Twoje pytania.

Myślę, że nauczyliśmy się już działać i organizować coś z tego sprzętu, czas przejść na kolejny poziom – składanie robota.

Nie wystarczy zbudować robota. Musi także odpowiadać naszym potrzebom. Z grubsza rzecz biorąc, zróbmy to, czego potrzebujemy. Dlatego prace nad stworzeniem robota budowane są w dwóch kierunkach: projektowania i programowania. Po to właśnie służą nam konstruktorzy.klocki LegoRobimyznany jako „Pierwszy Robot” iLegoWeDo2.0, a także podstawowe oprogramowanie do nich. Dzisiaj będziemy pracować z konstruktoremklocki LegoRobimy„Pierwszy robot”.(praca na robocie)

Odpowiedzi na pytania rodziców.

Drodzy rodzice, czy uważacie, że to interesujące? Czy ta praca ma cele edukacyjne? Czy tego typu zajęcia są potrzebne Waszym dzieciom? Czy będziemy nadal pracować w tym kierunku? Czy będziemy wspólnie pracować nad przygotowaniem naszych dzieci do forum robotyki IKarenok?

A teraz zapraszam Cię do zadawania wszelkich pytań, które Cię interesują.

Protokół nr 3

Od 18.04.2018r

Obecny:

Nieobecny:

Temat:„Kształcenie skłonności do kreatywnego projektowania przy pomocy różnych konstruktorów. Rozpoczęcie. Perspektywy na przyszłość”

Porządki obrad:

Raport nauczyciela „Rola budownictwa w rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym”.

Prezentacja różnych urządzeń z grupy projektantów.

Klasa mistrzowska „Pierwszy robot zrób to sam”.

Podsumowanie wyników spotkania z rodzicami.

Postęp spotkania rodziców:

Na początku spotkania nauczyciel przywitał wszystkich obecnych rodziców. Z rodzicami omówiono kwestie organizacyjne, po czym nauczyciel sporządził referat na temat aktualny dla danego wieku dzieci: „Rola budownictwa w rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym”. Rodzice zadawali nurtujące ich pytania, na które nauczyciel udzielał odpowiedzi. Następnie rodzicom zaprezentowano zakupione niedawno różne zestawy konstrukcyjne, umożliwiające rozwijanie umiejętności kreatywnego projektowania technicznego. Następnie odbyła się z rodzicami lekcja mistrzowska „Pierwszy robot zrób to sam”, podczas której rodzice sami złożyli robota według szczegółowych instrukcji, a następnie samodzielnie stworzyli własny, unikalny mechanizm. Na zakończenie spotkania nauczycielka zadawała emocjonujące pytania, na które rodzice udzielali jasnych odpowiedzi, po czym podsumowano wyniki spotkania.

Rozwiązanie:

Kontynuuj pracę nad rozwijaniem umiejętności projektowania technicznego dzieci.

Pedagog:

Przedstawiciel Komitetu Rodziców:

Materiały na spotkanie z rodzicami „Rola zabawek w życiu dziecka w wieku przedszkolnym”

Krivosheina Olga Aleksandrowna nauczycielka MBDOU nr 130 „Centrum Rozwoju Dziecka – Przedszkole”, Kemerowo
Cel: kształtowanie wiedzy o znaczeniu zabawki, jej roli w życiu dziecka; wyposażyć w wiedzę dotyczącą prawidłowego doboru pedagogicznego zabawek.
Zadania:
- dać rodzicom wyobrażenie o tym, czym jest zabawka;
- pokazać, jak ważna jest zabawka w życiu dziecka;
- przedstawić rodzaje zabawek i wymagania wobec nich;
- podać zalecenia dotyczące wyboru zabawek.
Prace wstępne: ankieta dla rodziców; rozmowa z dziećmi w celu poznania ich preferencji dotyczących gier; przygotowanie konsultacji.
Sprzęt: laptop, projektor, odtwarzacz audio, zestaw zabawek.

Trzon.

Prowadzący. Dobry wieczór, drodzy rodzice! Miło mi zaprosić Państwa na spotkanie z rodzicami „Rola zabawek w życiu dziecka”.
Podczas spotkania zidentyfikujemy znaczenie zabawek w życiu dziecka, zapoznamy się z rodzajami zabawek i antyzabawek oraz zastanowimy się nad wymogami dotyczącymi wyboru zabawek.
Rozwój bogatego świata emocjonalnego dziecka jest nie do pomyślenia bez zabawek. Pozwalają dziecku wyrażać swoje uczucia, poznawać otaczający go świat, uczą go komunikowania się i poznawania siebie.
Tak jak nie można sobie wyobrazić dziecka poza zabawą, tak prawie żadna gra nie jest kompletna bez zabawki. Pomaga wyjaśnić i zrozumieć wyobrażenia dziecka na temat otoczenia oraz przyczynia się do rozwoju jego fabuły. Zabawa, jako samodzielna aktywność dziecka, kształtuje się w procesie wychowania i edukacji dziecka, przyczynia się do jego opanowania przez doświadczenie ludzkiej aktywności. Zabawka w tym przypadku pełni rolę pewnego rodzaju wzorca dla przedmiotów, których przeznaczenia dziecko musi się uczyć i opanować różne czynności. Zabawa, jako forma organizacji życia dziecka, jest ważna, gdyż służy rozwojowi psychiki i osobowości dziecka. Gra i zabawka są od siebie nierozłączne. Zabawka może dać początek grze, a gra czasami wymaga do rozwoju nowej zabawki.

Rodzaje zabawek.

We współczesnej pedagogice bardziej szczegółową klasyfikacją zabawek, przyjętą w teorii i praktyce wychowania przedszkolnego, jest klasyfikacja E. A. Flerina. Klasyfikacja ta opiera się na różnych aspektach rozwoju psychicznego i fizycznego dziecka:
- zabawki do sportów motorowych - piłka, obręcz, skakanki, kręgle, siatkówka, piłeczki, mozaiki itp. – przyczyniają się do rozwoju dużej i małej motoryki, oka;
- zabawki fabularne – ludzie, zwierzęta, środki transportu, meble itp. – przyczyniają się do rozwoju twórczej zabawy naśladowczej, poprzez którą dziecko identyfikuje, utrwala i pogłębia swoje doświadczenia społeczne;
- zabawka do kreatywnej pracy – wszelkiego rodzaju materiały budowlane, zestawy konstrukcyjne, różne modele itp. – rozwija zdolności projektowe i inwencję;
- zabawka techniczna - różnego rodzaju samochodziki, zabawkowe aparaty fotograficzne, kalejdoskopy, teleskopy itp. – rozwija także zdolności projektowe, poszerza horyzonty techniczne, kieruje zainteresowania budownictwem i technologią;
- gry planszowe - przyczyniają się do rozwoju inteligencji, uwagi, znajomości kształtu, koloru, rozmiaru, opanowania umiejętności czytania i pisania oraz liczenia, a także organizują grupy dziecięce w grach z zasadami;
- zabawna zabawka - skaczący króliczek, kwakająca kaczka, ptaszek z kręcącym ogonem itp. - rozwija poczucie humoru;
- zabawki muzyczne – śpiewające ptaki, prymitywne instrumenty muzyczne, zabawki z melodią muzyczną – służą rozwojowi słuchu muzycznego;
- zabawki teatralne – teatr cieni, teatr zabawek, kukiełki – prowadzą do własnej zabawy teatralnej, niezwykle wzbogacając percepcję artystyczną dzieci.
Prowadzący.
- Jak myślisz, jakie znaczenie ma zabawka dla dzieci?

Znaczenie zabawki dla dzieci.

Dla społeczeństwa zabawka jest najważniejszym elementem kultury („zwierciadłem kultury”).
Dla osoby dorosłej zabawka jest najważniejszym elementem środowiska edukacyjnego.
Dla dziecka zabawka jest źródłem radości, przedmiotem kreatywności, psychologicznym środkiem pozwalającym dziecku opanować obiektywny świat i własne zachowanie.

Funkcje zabawek.

1. Poznawcze.
Zabawka pozwala poznawać świat.
2. Kreatywny.
Zabawka sprzyja kształtowaniu zdolności twórczych.
3. Psychoterapeutyczne.
Zabawka pozwala wyrazić i przeżyć swoje uczucia.
4. Komunikatywny.
Komunikacja z zabawką przyczynia się do kształtowania wewnętrznego dialogu i wewnętrznego spokoju. Uczy komunikacji z innymi ludźmi.
5. Kształtowanie obrazu siebie.

Zabawka rozwija świadomość własnych możliwości. Poszerzenie zakresu autonomii i kompetencji dziecka.
6. Relaks.

Aby zabawka spełniała wymienione powyżej funkcje, należy bardzo uważać przy jej wyborze.

Nowoczesne zabawki i antyzabawki dla dzieci.

Nowoczesne zabawki dla dzieci to szeroka gama produktów na każdy wiek, gust i budżet. W przeciwieństwie do nie tak odległej przeszłości, w naszym kraju nie ma obecnie ścisłych ograniczeń i przepisów dotyczących sprzedaży artykułów dziecięcych, dlatego producenci starają się sprzedawać wszystko, na co istnieje popyt, a czasem sztucznie „podgrzewają” ten popyt. Tak wśród zabawek dla dzieci pojawiają się „antyzabawki”.
Antyzabawka to zabawka, która nie spełnia kryterium bezpieczeństwa duchowego i moralnego.

Kilka przykładów anty-zabawek.

Zabawki hermafrodytyczne (lalki o wyglądzie dziewcząt, ale z pierwotnymi narządami płciowymi chłopców), niezwykle destrukcyjne dla psychiki dziecka, wprowadzające w umysły dzieci perwersje seksualne i inne psychofizyczne zniszczenia.
Zabawki rozwijające skłonności sadystyczne, w szczególności oferowana jest „zabawka interaktywna” o nazwie „Szalony Kurczak”, w opisie której producent podaje, co następuje: „Kurczak trzepocze skrzydłami i porusza nogami. Świetnie tańczy do muzyki! Ale jeśli złapiesz ją za szyję, zacznie jęczeć i próbować uciec z twoich rąk. Nie możesz przegapić tego przedstawienia. A gdy tylko puścisz „Szalonego Kurczaka”, będzie ona kontynuować koncert, wesoło tańcząc i trzepocząc skrzydłami w rytm ognistej muzyki”.
Na rynek zabawek wprowadzono „zabawki” w postaci drobnoustrojów i wirusów, w tym wirusa HIV, kiły, rzeżączki, czerwonki, choroby szalonych krów oraz „zabawki” imitujące ludzkie genitalia.
Oferowane są „zabawki” imitujące ludzkie odchody.
„Zabawki” są szeroko rozpowszechnione, angażując dzieci w realizację okultystyczno-religijnych magicznych rytuałów, mistyfikując ich świadomość.
Oferujemy zabawki typu „knebel” imitujące ludzkie obrażenia, przedstawiające amputowane kończyny i inne części ludzkiego ciała, np.: „zakrwawiona ręka dziecka”, „stopa dziecka”, „głowa wampira”, „stopa w samochodzie ”, „rzucanie smarków”, „ręka z pazurami”, „czaszka z okiem”
Wzrost liczby dostaw do Rosji i dystrybucja w Rosji antyzabawek wyraźnie szkodliwych dla psychiki rosyjskich dzieci powinny motywować rodziców do ostrożnego i przemyślanego wyboru zabawek dla swoich dzieci.

Rodzaje antyzabawek i ich szkodliwość dla dziecka.

1.Straszne zabawki. Nie wszystkie straszne zabawki są złe. Przecież nawet w najmilszych opowieściach ludowych pojawiają się negatywne postacie, z którymi dobrzy bohaterowie walczą i wygrywają. Celem przerażającej zabawki jest nauczenie dziecka przezwyciężania strachu. Ten strach powinien być warunkowy i przewidywalny, tak jak sama zabawka. Na przykład bohaterowie rosyjskich bajek lub współczesnych kreskówek są znani dziecku od dzieciństwa, wie, jak sobie z nimi radzić, zna ich słabości i cechy. Taka zabawka powinna być konwencjonalna, pozbawiona zbędnych detali – dziecko wymyśli je samodzielnie, na miarę własnej wyobraźni i stabilności psychicznej.
Jednak współczesne przerażające zabawki są zwykle zbyt szczegółowe. Cyborgi będące straszliwą parodią człowieka, lalki ze zniekształconymi twarzami, potwory, których twórcy narysowali reliefowe mięśnie, blizny i brodawki – takie nasycenie szczegółami przeciąża psychikę dziecka, drażni go i prowadzi do pojawienia się niekontrolowane lęki.
Innym problemem związanym z nowoczesnymi zabawkami i popularnymi bohaterami jest to, że ich zawartość zewnętrzna i wewnętrzna nie mają wyraźnego związku. Na przykład, gdy „superbohater” walczy z „superzłoczyńcą”, mogą różnić się jedynie kolorem ubioru i odznaką. Albo obrzydliwy potwór okazuje się miłym i słodkim stworzeniem. Taka rozbieżność powoduje dysonans u małych dzieci, zacierając granicę między dobrem a złem, dobrem a złem.
Szkoda wyrządzona przez przerażające zabawki jest szczególnie wielka, jeśli dziecko zaczyna bawić się „po ich stronie” i pozwala mu bezkarnie czynić zło w grach. W takim przypadku należy zwrócić większą uwagę na edukację moralną dziecka, częściej się z nim komunikować, czytać dobre książki dla dzieci i ograniczyć oglądanie brutalnych filmów i programów telewizyjnych.
2. Zbyt szczegółowe zabawki. Szczegóły są problemem nie tylko w przypadku potworów, ale w ogóle większości nowoczesnych zabawek. Wcześniej dzieci robiły lalki ze skarpetek, z guzikami zamiast oczu i te zabawki cieszyły się największym zainteresowaniem – dziecko samo wymyśliło i wyobraziło sobie brakujące detale, charakter lalki i jej historię.
Współczesne lalki czasami trudno odróżnić od żywych ludzi - ich ciała, ubrania i twarze z wyraźnymi emocjami są tak starannie zaprojektowane. Tutaj nie ma już co „przemyślać”. Jeśli zabawką jest postać z popularnej kreskówki lub książki, nie da się wymyślić historii. Często dziecko podczas zabawy powtarza w kółko epizody z kreskówki, nie wprowadzając niczego nowego. Wpływa to negatywnie na rozwój fantazji i wyobraźni dziecka.
3. Zabawki, które prowadzą do zmiany ogólnie przyjętych wartości. Aby zainteresować konsumentów, producenci nowoczesnych zabawek wytwarzają najbardziej niezwykłe produkty, które nie mieszczą się w normach tradycyjnej moralności. Przykłady z życia wzięte obejmują: lalki transwestytów, lalki nieumarłych, pluszowe odchody i wiele innych. Małe dziewczynki mogą bawić się dziecięcym drążkiem do striptizu, a także realistyczną lalką bobas imitującą proces karmienia piersią. Wiadomo, że dziecko, którego psychika nie jest jeszcze w pełni ukształtowana, nie jest w stanie odpowiednio ocenić zabawek, które czasami szokują nawet dorosłego.
Jeszcze raz o lalce Barbie
Wydawałoby się, co może być szkodliwego w lalkach Barbie? Wśród masy nowoczesnych zabawek wyglądają całkiem nieszkodliwie. Barbie nie są brzydkie, nie nawołują do okrucieństwa i nie są sprzeczne z normami ogólnie przyjętej moralności. A jednak wielu psychologów ostrzega rodziców przed kupowaniem dzieciom tej wciąż modnej zabawki.
Dlaczego? Po pierwsze, podczas zabawy lalkami, zwłaszcza z małymi dziećmi, najważniejsze jest okazanie troski i czułości. Takie zabawy są najwcześniejszym przygotowaniem dziewcząt do macierzyństwa. Lalka Barbie nie wygląda jak dziecko i nie budzi chęci opiekowania się nią, a także nie rozwija u dziewczynek instynktu macierzyńskiego.
Poza tym lalki te są bardzo realistyczne, jednak proporcje ich twarzy i ciała są zniekształcone: za duże oczy, za długie nogi, za wąska talia. Ponieważ współczesne społeczeństwo uznaje ten typ wyglądu za niemal normę, do której należy dążyć, dla większości dziewcząt zabawa takimi lalkami rodzi niezadowolenie z własnego wyglądu.
Oczywiście nie wszystkie nowoczesne zabawki są złe. Jednak współczesna ideologia „sprzedaj wszystko, co kupisz” przyczynia się do zalania rynku zabawek dziecięcych ogromną ilością prawdziwych śmieci. A jeśli nie uważasz, że takie produkty są przydatne dla Twojego dziecka, najlepszą opcją jest samodzielne zrobienie dla niego zabawek. I choć drewniany samochód nie ma przedniej szyby ani nawet kół, a nitkowate włosy lalki w niczym nie przypominają prawdziwych włosów. Takie zabawki rozwijają wyobraźnię dziecka i pozwalają mu zrozumieć: nawet we współczesnym świecie nie wszystko, co cenne, można kupić za pieniądze.
Przed spotkaniem z rodzicami przeprowadziliśmy ankietę, której wyniki można zobaczyć na ekranie.
Najciekawsze dla nas jest to, na co zwracają uwagę współcześni rodzice przy wyborze zabawek.
Jak myślisz, jakimi zasadami należy się kierować przy wyborze zabawek?

Wymagania i zasady badania zabawek

Każdy dorosły, rodzic i wychowawca powinien mieć możliwość wyboru zabawek dla dzieci w oparciu o kryteria.
A. Wymogi medyczne i środowiskowe: z czego wykonana jest zabawka, czy posiada certyfikat jakości, czy małe części są trwale przymocowane itp.
B. Wymagania pedagogiczne: czego nauczy zabawka? Jakie umiejętności i zdolności, zdolności twórcze rozwinie?
B. Wymagania psychologiczne: co niesie zabawka? Jakie uczucia wzbudzi w dziecku?
D. Wymagania estetyczne: czy zabawka odpowiada wyobrażeniom o pięknie, czy rozwija poczucie piękna i harmonii?
D. Wymagania duchowe i moralne: jakie wartości niesie zabawka, czy przyczynia się do kształtowania świadomości moralnej, sumienia, odróżnienia dobra od zła, chęci przestrzegania norm moralnych?
Rozważmy bardziej szczegółowo kryteria pedagogiczne przy wyborze zabawek.

Zabawki dla dzieci: kryteria selekcji pedagogicznej.

Kupując zabawki troskliwi rodzice powinni skupić się przede wszystkim na wyborze samego dziecka: powinno ono chcieć zabawki, powinna być dla niego interesująca. Zadaniem dorosłych jest wybrać najbardziej poprawne i przydatne ze wszystkich dziecięcych „chcę”. Istnieje kilka kryteriów wyboru zabawek.
Prostota. Projekt łączący w sobie zbyt wiele właściwości i funkcji dezorientuje dziecko. Na przykład plastikowa wiewiórka na kółkach z wbudowanym telefonem nie zostałaby uznana za zabawkę edukacyjną. Lepiej i zdrowiej jest oferować dziecku zabawki, które mają jasny cel.
Jakość. Niska jakość zabawki po prostu nie pozwoli dziecku wykonywać czynności, dla których została zakupiona. Odpadający ogon króliczka czy słabo kręcące się koła samochodu w żaden sposób nie przyczyniają się do rozwoju umiejętności dziecka.
Stymulacja aktywności. Często dzieci proszą o kupienie im zabawki w prezencie, którą widziały od znajomych, lub lalki – dokładnej kopii jakiejś postaci z kreskówek. Dziecko szczególnie interesuje się przedmiotami, które można wykonać za pomocą: demontażu i składania, wydobywania dźwięków lub przekształcania. Dzieci są zainteresowane elementami nowości, a te zabawki wzbudzają w nich ciekawość i aktywność.
Niezależność działań dziecka. Zabawki powinny budzić w dziecku chęć do samodzielnego działania i odważnego rozwiązywania najbardziej skomplikowanych problemów. Jeśli do zabawy przedmiotem potrzebna będzie pomoc z zewnątrz, np. potrzeba przytrzymania czegoś, znalezienia dźwigni czy naciśnięcia przycisku, dziecko szybko straci zainteresowanie taką „zabawą”.
Etyka i estetyka. Zabawka jest znaczącym uczestnikiem procesu edukacyjnego. Powinien budzić dobre uczucia i rozwijać ludzkie cechy charakteru. Zabawki, które promują powstawanie destrukcyjnych cech: okrucieństwa, agresji, złości są niedopuszczalne. Krwawe maski, różne potwory i potwory nie są najlepszymi opcjami zabawek dla dzieci.
Historia i kultura. Preferując zakup tej czy innej zabawki, należy również wziąć pod uwagę takie aspekty. Designerskie zabawki (lalki, drewniane rękodzieło, różne urocze zwierzątka) rozwijają dobry gust. Zabawki retro pozwalają dotknąć historii swojego ludu.

Typowe błędy przy wyborze zabawek dla dzieci

Dorośli dość często wybierają zabawki dla dzieci, kierując się własnym gustem i osobistymi preferencjami, przez co popełniają szereg typowych błędów, do których należą:
1) Kupowanie gigantycznych pluszowych produktów. Przedmioty, których dziecko nie jest w stanie podnieść, nie są zabawkami. Raczej jest to element wyposażenia wnętrza lub prezent dla osoby dorosłej;
2) Kupowanie wielu tego samego rodzaju zabawek. Pokoje współczesnych dzieci są podobne do sklepów Detsky Mir. A dziecko w międzyczasie bawi się dwoma lub trzema swoimi ulubionymi;
3) Wysoki koszt i popularność wśród innych dzieci lub rodziców nie są najlepszą wskazówką przy zakupie zabawki dla Twojego dziecka. Wybierając się na zakupy do Dziecięcego Świata, warto szczegółowo omówić z dziećmi ich preferencje;
4) Nigdy nie należy kupować zabawek dla dzieci w przypadkowych kioskach. Materiały toksyczne, źle zabezpieczone drobne części i części to nie pełna lista zagrożeń, które mogą prowadzić do poważnych problemów. Lepiej udać się do specjalistycznego sklepu, w którym sprzedawcy mogą zapewnić certyfikaty jakości, ogromny wybór zabawek dla chłopców, gry dla dziewczynek, prezenty oraz po prostu przydatne i ważne produkty dla dzieci.
Zatem „właściwa” zabawka dla dziecka powinna mieć potencjał rozwojowy, być przydatna edukacyjnie i być w pełni bezpieczna.

Jak wybrać bezpieczne zabawki dla dzieci?

Wśród mnóstwa dziecięcych zabawek łatwo się zgubić. Jednocześnie zabawka dla dzieci powinna nie tylko sprawiać dziecku przyjemność i być dla niego interesująca, ale także być dostosowana do jego wieku, być bezpieczna oraz spełniać wiele przepisów i norm.

Według specjalistów Rospotrebnadzor zasady wyboru zabawek dla dzieci

Wybierając zabawkę, przyjrzyj się jej bliżej i zbadaj, przeczytaj wszystko, co jest napisane na opakowaniu. Ważne jest, aby zwrócić uwagę na:
Tworzywo. Zabawka musi być wykonana z bezpiecznych materiałów. Nie kupuj zabawek wykonanych z naturalnego futra i kory drzew; ponadto zabawki wykonane ze skóry nie są zalecane dla dzieci poniżej 3 roku życia. Wybierając miękkie zabawki warto pamiętać, że muszą mieć gęste i dobrze zszyte włosie, gdyż mogą zrzucać. Ponadto w miękkich zabawkach gromadzą się bakterie, które mogą stać się źródłem infekcji, dlatego nie jest to najlepsza opcja dla najmłodszych dzieci i osób skłonnych do reakcji alergicznych.
Formularz. Zabawka musi być pozbawiona ostrych, wystających części, zadziorów i ostrych narożników, które mogłyby zranić dziecko.
Kolor, który powinien być jak najbardziej naturalny. Po pierwsze, nie narusza to zrozumienia przez dziecko prawdziwego świata, a po drugie, zabawki o „trujących kolorach” mogą przestraszyć dzieci i zawierać „toksyczne” barwniki. Należy także unikać zabawek czarnych i jaskrawoczerwonych, gdyż mogą one zostać źle odebrane przez dziecko.
Zapach. Możesz powąchać zabawkę bezpośrednio w sklepie. Nie powinien mieć trwałego nieprzyjemnego zapachu, a jeśli tak się dzieje, oznacza to, że jest wykonany z „toksycznych” materiałów.
Instrukcje, które należy przestudiować z wyprzedzeniem, nawet przed zakupem. Instrukcję prawidłowego użytkowania zabawki można wydrukować na samej zabawce, na opakowaniu i etykiecie lub w formie ulotki.
Temat. Kupuj zabawki, które nie zaszkodzą psychice dziecka. Psychologowie nie zalecają kupowania dzieciom różnych potworów, mutantów itp.
Realizm. Specjaliści z Rospotrebnadzor zalecają wybieranie zabawek przypominających prawdziwe zwierzęta lub ludzi, aby dziecko mogło narysować analogię.
Dźwięk – nie powinien drażnić ucha i straszyć dziecka. Jeśli zabawka posiada akompaniament muzyczny, przed zakupem wysłuchaj wszystkich melodii i upewnij się, że dziecko nie będzie się bać. Ponadto zwróć uwagę na głośność dźwięku lub możliwość jej regulacji.
Swoją drogą, kupując muzyczne zabawki dęte, zwróćcie uwagę na miejsca, w których stykają się one z ustami dziecka – powinny być wykonane z łatwo dezynfekowanych materiałów, które nie wchłaniają wilgoci.
Bliższe dane. Stałe części zabawek wykonane z twardych materiałów, takich jak metal, drewno czy plastik, muszą być zamontowane w taki sposób, aby dziecko nie mogło ich chwycić zębami. Jeśli części są oddzielone od zabawki, nie powinny mieć ostrych krawędzi ani końcówek.
Wiek dziecka. Wybierając zabawkę, należy zwrócić uwagę na wiek, dla którego zabawka jest przeznaczona:
Miejsce, w którym kupujesz zabawki. Kupuj zabawki w wyspecjalizowanych sklepach, nie kupuj zabawek „z ręki” w miejscach nielegalnego handlu.
Prowadzący.
- A teraz zapraszam Cię do wzięcia udziału w małym eksperymencie.

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Spotkanie z rodzicami „Wpływ konstruktywnych zajęć na rozwój starszych przedszkolaków”

Cel: rozwój kompetencji rodziców w zakresie rozwoju umiejętności konstruktywnych u dzieci. Agenda: Materiał budowlany: podoba się, rozwija, bawi. Zalecenia dotyczące organizacji budowy z materiałów budowlanych w rodzinie. Warsztaty dla rodziców „Budujemy razem” – nauczyciele. Postęp wydarzenia W ostatnich latach, odwiedzając sklep z zabawkami, stajesz przed bardzo trudnym wyborem: jaką grę lub zabawkę kupić, aby nie tylko sprawiała dziecku radość i zabawę, ale także rozwijała dziecko?! Pytania do rodziców: - Jakie gry i zabawki wolisz? - Czym lubi się bawić Twoje dziecko? Sugerujemy skupienie uwagi na drewnianym zestawie konstrukcyjnym! Jesteś zaskoczony?! Wielu z Was może pomyśleć, że są to przestarzałe zabawki, ale my twierdzimy, że ten pozornie prosty materiał do gry niesie ze sobą ogromne możliwości i zapewnia rozwój Twojego dziecka coś, czego nie może zapewnić żadna inna gra. Pytania do rodziców: - Ilu z Was ma w domu zestawy budowlane? - Czy dzieci lubią się w to bawić? Jak myślisz, co może wpłynąć na rozwój zabawy materiałami budowlanymi? Po pierwsze, jest to rodzaj aktywności (w porównaniu z rysowaniem, modelowaniem i aplikacją), w której dziecko ma gwarancję sukcesu; daje szansę na kreatywność; budynek można bardzo szybko stworzyć, poprawić, uzupełnić, a nawet odnowić.

Dziecko tworzy, działa, próbuje, poprawia – to jest bardzo ważne. Przecież, jak stwierdziła jedna z nauczycielek, dziecko, które choćby w najmniejszym stopniu doświadczyło radości tworzenia, różni się od dziecka, które naśladuje działania innych. Przyjrzyjmy się wspólnie, na jaki rozwój można wpłynąć bawiąc się materiałami budowlanymi. „Matematyka”: nazwa figur geometrycznych to reprezentacje geometryczne; pamięć figuratywna; myślenie przestrzenne; umiejętność rozróżniania obiektów według rozmiaru, koloru, kształtu; umiejętność klasyfikacji według kilku kryteriów; umiejętność stosowania przyimków przestrzennych; poruszać się w przestrzeni. „Rozwój poznawczy”: Konstruując dowolne konstrukcje, dorosły, nie wiedząc o tym, mówi dziecku o przedmiocie, jego przeznaczeniu i cechach konstrukcyjnych. Zainteresowane dziecko samodzielnie zaczyna wyszukiwać, wybierać ilustracje, słuchać informacji w telewizji lub zwrócić się o pomoc do osoby dorosłej. „Rozwój mowy”: rozwija mowę spójną (komentuje swoje działania); poprawnie używa przyimków; koreluje części mowy pod względem rodzaju, liczby i przypadku; formułuje projekt budynku. Zabawa materiałami budowlanymi rozwija umiejętność przewidywania przyszłych wyników i sprzyja samodzielności. Po opanowaniu konstrukcji dziecko może spędzać na niej godziny, a dorosły może jedynie „wyrzucać zadania” i stwarzać warunki.

Kształtuje się arbitralność zachowania, zdolność do wykonania zadania i obmyślenia planu; rozwija się pamięć, myślenie, uwaga, wyobraźnia. Rozwiązanie: kup drewniany zestaw konstrukcyjny do organizowania konstruktywnych zajęć w domu. Zorganizuj wystawę broszur i polecanych projektantów. Przekonawszy się o znaczeniu tej gry dla rozwoju przedszkolaka, przejdźmy do technologii wykorzystania jej w rodzinie. Więc kupiłeś konstruktora. Najpierw naucz dziecko wkładać wszystkie części do pudełka według wzoru. Następnie przedstaw swoje dziecko konstruktorowi. Pierwsze spotkanie trwa nie dłużej niż 10 minut. Krótkie spotkanie sprawi, że dziecko znów będzie chciało się bawić, aby, jak mu się wydaje, bawić się wystarczająco. Drugie spotkanie również trwa nie dłużej niż 10-15 minut. Celem kolejnych spotkań jest pomoc dziecku, które odkryło prawa piękna, siły, stabilności, zastępowalności i łączenia form ze sobą, potrafić bawić się bez Twojego udziału przez długi czas, rozwiązując twórcze problemy konstruowania i zabawy z budynkami. Pytania do rodziców: - Czy znasz podstawowe prawa architektury? - O czym powinniśmy rozmawiać podczas budowy? Zatem podstawowymi prawami architektury są użyteczność, siła, piękno. Porozmawiajmy o każdym z nich osobno. Pożytek. Budynki mogą mieć różne przeznaczenie dla ludzi (budynki mieszkalne, pałace, biurowce, garaże, mosty, parki) i dla zwierząt (gospodarstwo, kurnik itp.)

Wytrzymałość. Konstrukcja będzie mocna, jeśli zbudujesz ją zgodnie z następującymi zasadami: wszystkie części muszą być ułożone równomiernie, mocno dociśnięte do siebie; podstawa konstrukcji (fundament, pierwsze piętro, podpory) musi być mocna; wszystkie pionowo stojące części muszą być wzmocnione z obu stron innymi częściami (kostki, pryzmaty, cegły itp.); musisz wybrać płytę (podłogę, sufit) nieco większą niż odległość między częściami i docisnąć ją do góry niektórymi częściami; drugi rząd części jest ułożony jak na stopniach drabiny - w poprzek; brakujące części można zastąpić innymi formami innego projektanta. Konieczne jest pokazanie sposobów wymiany części. Uroda. Budynek musi być harmonijny pod względem kształtu i koloru. Pokaż 4-5-letniemu dziecku, jak ozdobić budynek kolorem i detalami konstrukcyjnymi, za każdym razem zmieniaj kolory i wyjaśnij, dlaczego to połączenie detali i koloru wydaje ci się piękne. Dobrze, jeśli ty i dziecko porozmawiacie o procesie i wyniku budowy. O pomyśle. Co postanowiłeś zbudować? Dla kogo? Dlaczego on tego potrzebuje? O materiale. Z czego będziemy budować? Środki działania. Z czego będziemy budować? (z rękami) O kolejności budowy konstrukcji. Co stawiamy na pierwszym miejscu, co potem? O wyniku. Czy jesteś zadowolony z naszej budowy? Dlaczego? Czy okazało się trwałe, wygodne, piękne? Pytania do rodziców: -Jak utrzymać zainteresowanie budownictwem?

Po zbudowaniu pozwól dziecku bawić się nim przez kolejne 10 minut i zaproponuj, że go usunie. Dziecko musi zdemontować konstrukcję od góry, nie upuszczając ani jednej części. Zorganizuj konkurs, kto szybciej i dokładniej umieści elementy w pudełku. W końcu nadejdzie dzień, w którym zapytasz: „Czy możesz ułożyć materiał w tej samej kolejności bez mojej pomocy?” Dobrze, jeśli dziecko ma stolik, na którym może przechowywać projekt przez kilka dni i się nim bawić. Ale gdy tylko się zawali, należy go natychmiast usunąć. Budynek jest również usuwany, gdy wpadniesz na pomysł, aby skomplikować zadanie budowlane. Najważniejsze jest to, że teraz dziecko może przez długi czas samodzielnie pracować jako budowniczy. Pytania do rodziców: -Jak utrzymać zainteresowanie budownictwem? Zaproponuj skomplikowanie zadań: zwiększ lub zmniejsz przykładowy budynek zgodnie z wielkością postaci lub jej warunkami życia: „Czy możesz zbudować dom z dwoma wejściami, garażem na dwa samochody, domem z poddaszem użytkowym, mostem dla piesi i samochody?”; zmienić warunki przestrzenne: „Czy można go zbudować tak, aby okna wychodziły na tę ścieżkę?”; wykonać konstrukcję na podstawie rysunku, fotografii i prezentacji; zachęcają do kreatywności, przejawu indywidualnego stylu projektowania, który objawia się tym, że dziecko decyduje się na budowę domu, który jeszcze nie został zbudowany. Stopniowo dziecko nauczy się wyznaczać sobie konstruktywne cele, a Ty będziesz musiał zapoznać go z konstrukcjami architektonicznymi i utrzymać zainteresowanie jego działaniami. Dziecko będzie udowadniać, rozumować, zadawać pytania, a Wy będziecie mieli wspólny temat do dyskusji w rodzinie. Nauczycie się lepiej rozumieć siebie nawzajem! Rozwiązanie: sporządź rekomendacje w formie notatki i rozdaj je w grupie, z zamiarem wdrożenia ich w domu (załącznik nr 1).

Warsztaty dla rodziców „Budujemy razem”. Na warsztatach rodzice wraz z nauczycielami budowali konstrukcje i zmieniali je zgodnie z warunkami. Zaproponowano także zabawę przy budowie. Życzymy sukcesu!

Notatka dla rodziców „Jak wybrać zestaw konstrukcyjny dla dziecka?” Przede wszystkim należy zwrócić uwagę na wiek dziecka: dla najmłodszych lepiej wybierać zestawy konstrukcyjne o średniej wielkości częściach, wygodnych do chwytania przez dziecko (od 5 do 10 cm). Im starsze dziecko, tym mniejsze lub odwrotnie, większe mogą być szczegóły. Z reguły w sklepie dostępne są próbki wszystkich rodzajów zestawów konstrukcyjnych. Nie bądź leniwy i spróbuj coś zrobić, a potem wyobraź sobie swoje dziecko: czy poradzi sobie z zadaniem, czy będzie zainteresowane. Możliwości gry może ograniczać zarówno materiał (zbyt małe, cienkie lub duże części), jak i po prostu słaba jakość wykonania konkretnego projektanta. Często zestawy konstrukcyjne zawierają zbyt mało części, co znacznie ogranicza ich możliwości. Dotyczy to zwłaszcza drogich zestawów konstrukcyjnych, gdy z jednego zestawu po prostu nie da się stworzyć niczego innego niż 2-3 projekty. Taka zabawka może zawieść dziecko, a jego konstruktywne możliwości rozwojowe również zostaną utracone. Kupując zestaw konstrukcyjny warto o tym pamiętać i np. kupić kilka zestawów lub jeden, ale duży. Obecnie dostępnych jest wiele zestawów do zbudowania jednego konkretnego obiektu (domu, konia, helikoptera, szkieletu dinozaura itp.). Można je wykonać z różnych materiałów (miękkiego i twardego plastiku, metalu, drewna). Z reguły dzieci mogą samodzielnie złożyć taki model nie wcześniej niż w starszym wieku przedszkolnym, czyli w wieku 5-6 lat, ponieważ należy to zrobić zgodnie z załączonym rysunkiem lub schematem. Dlatego wybierając taki zestaw konstrukcyjny warto zastanowić się, czy dziecko będzie mogło i będzie chciało bawić się taką zabawką. Na przykład zbudowany dom może być za mały lub słaby do zabawy. Dobrze jest, gdy taki pojedynczy zestaw montażowy składa się z części kompatybilnych z innymi zestawami, np. śrubą blokującą lub innymi zestawami konstrukcyjnymi. Wtedy przy następnym zakupie kolejnego zestawu masz możliwość połączenia ich części. Wiele podobnych zestawów konstrukcyjnych jest na ogół dość skomplikowanych, na przykład modele zamków i zwierząt. Takie zabawki są bardziej odpowiednie dla młodszych uczniów i bliższe kolekcjonerstwu (składanie modeli czołgów, sklejanie łodzi itp.). Przy małej liczbie części należy zwrócić uwagę na kolor, aby budynki nie okazały się zbyt duże kolorowy. Często wystarczy jeden kolor (np. drewniane zestawy konstrukcyjne są dobre nawet bez malowania). Przy dużej liczbie części, gdy możliwe jest zbudowanie, nie tylko skupiając się na kształcie, ale także dobierając według koloru, może pojawić się kilka kolorów, które łączą się ze sobą. Proszę również zwrócić uwagę na obecność lub brak opakowania. Dobre pudełko pomoże przechowywać zabawkę, a także zaszczepi w dziecku chęć porządku i schludności.

Czyszczenie projektanta to delikatna kwestia. Oczywiście, jeśli poszczególne części są rozrzucone na podłodze, należy je odłożyć do pudełka lub szafki. Ponadto dzieci poniżej 3 roku życia nie przywiązują dużej wagi do własnych budynków. Jednak po 3 latach stają się bardziej wrażliwi na własną kreatywność. Kontemplacja efektu końcowego własnych wysiłków przynosi dziecku radość, przyjemność estetyczną i pewność siebie. Dlatego nie niszcz budynków i nie zmuszaj dziecka do każdorazowego odkładania wszystkiego na swoje miejsce!!! Twoim zadaniem jest, aby zakupiony zestaw konstrukcyjny był dla dziecka ciekawy i atrakcyjny: baw się z nim, wymyśl oryginalny budynek. Z drugiej strony nie należy cały czas pokazywać i wyjaśniać, jak i co należy zrobić: daj dziecku możliwość samodzielnego eksperymentowania z materiałem i wymyślenia czegoś. Życzymy twórczych sukcesów!

Spotkanie z rodzicami „Rozwój twórczego projektowania dzieci”.

Cel: usystematyzowanie wiedzy rodziców w celu rozwijania zdolności artystycznych i twórczych dzieci w projektowaniu. Ruch 1. Wystąpienie nauczyciela na temat: „Kreatywne projektowanie dzieci”. Problem rozwoju kreatywności dzieci jest obecnie jednym z najbardziej palących problemów, ponieważ mówimy o najważniejszym warunku kształtowania się indywidualnej tożsamości człowieka już w pierwszych etapach jej kształtowania. Budownictwo dziecięce jest zwykle rozumiane jako różnorodne budynki wykonane z materiałów budowlanych, produkcja wyrobów rzemieślniczych i zabawek z papieru, tektury, drewna i innych materiałów. W swej naturze najbardziej przypomina aktywność wizualną i zabawę – odzwierciedla także otaczającą rzeczywistość. Budynki i rękodzieło dziecięce służą do celów praktycznych (budowle do zabawy, rękodzieło do dekoracji choinki, na prezent dla mamy itp.), dlatego muszą odpowiadać swojemu przeznaczeniu. Konstruktywna aktywność jest przede wszystkim najpotężniejszym środkiem rozwoju umysłowego dziecka. W procesie projektowania modelowane są zależności pomiędzy cechami konstrukcyjnymi, funkcjonalnymi i przestrzennymi projektowanego obiektu, z jego widocznymi i ukrytymi właściwościami. Dzieci konstruują różne konstrukcje, modele materiałów budowlanych i części zestawów konstrukcyjnych; tworzyć rękodzieło z papieru, tektury i materiałów odpadowych; konstruować kompozycje artystyczne z papieru, tektury i materiałów odpadowych. W projektowaniu artystycznym oprócz rozwoju umysłowego dziecka realizowany jest rozwój jego zdolności artystycznych. Dzięki odpowiednio zorganizowanym zajęciom dzieci nabywają: 1. umiejętności konstrukcyjne i techniczne: konstruować pojedyncze obiekty z materiałów budowlanych - budynki, mosty itp.; wykonywać różne rękodzieło z papieru - ozdoby choinkowe, łódki itp.;

2. umiejętności uogólnione: celowe badanie obiektów, porównywanie ich ze sobą i dzielenie na części, dostrzeganie tego, co jest w nich wspólne i różne, znajdowanie głównych części konstrukcyjnych, od których zależy układ innych części, wyciąganie wniosków i uogólnień. Ważne jest, aby myślenie dzieci w procesie konstruktywnego działania miało orientację praktyczną i miało charakter twórczy. Ucząc dzieci projektowania, rozwija się planowanie aktywności umysłowej, co jest ważnym czynnikiem w kształtowaniu aktywności edukacyjnej. Kiedy dzieci projektują budynek lub rzemiosło, w myślach wyobrażają sobie, jak będą wyglądać, i planują z wyprzedzeniem, w jaki sposób zostaną ukończone i w jakiej kolejności. Konstruktywne działanie promuje praktyczną wiedzę na temat właściwości ciał geometrycznych i relacji przestrzennych: mowa dzieci zostaje wzbogacona o nowe terminy i pojęcia (pręt, sześcian, piramida itp.), Rzadko stosowane w innych rodzajach zajęć; dzieci ćwiczą prawidłowe użycie pojęć (wysoki – niski, długi – niski, szeroki – wąski, duży – mały), w precyzyjnym werbalnym wskazywaniu kierunku (powyżej – poniżej, prawo – lewo, dół – góra, tył – przód, bliżej itp.). Aktywność konstruktywna jest także środkiem edukacji moralnej dzieci w wieku przedszkolnym. W procesie tej działalności kształtują się ważne cechy osobowości: ciężka praca, niezależność, inicjatywa, wytrwałość w osiąganiu celów, organizacja.

Wspólne konstruktywne działania dzieci (budynki zbiorowe, rzemiosło) odgrywają dużą rolę w rozwijaniu początkowych umiejętności pracy w zespole: umiejętność negocjacji z wyprzedzeniem (podział obowiązków, wybór materiałów niezbędnych do ukończenia budynku lub rzemiosła, zaplanowanie procesu ich produkcji itp.); współpracować, nie przeszkadzając sobie nawzajem. Wykonywanie przez dzieci różnorodnych robótek ręcznych i zabawek na prezent dla mamy, babci, siostry, młodszej koleżanki czy rówieśniczki kształtuje troskliwą i uważną postawę wobec bliskich, towarzyszy oraz chęć zrobienia dla nich czegoś miłego. To właśnie ta chęć sprawia, że ​​często dziecko pracuje ze szczególnym zapałem i pracowitością, co sprawia, że ​​jego aktywność staje się jeszcze bardziej satysfakcjonująca i przynosi mu ogromną satysfakcję. Wreszcie, konstruktywna aktywność ma ogromne znaczenie dla edukacji uczuć estetycznych. Kiedy dzieci zapoznają się z nowoczesnymi budynkami i niektórymi dla nich zrozumiałymi zabytkami architektury (Kreml, Teatr Bolszoj itp.), Rozwijają w sobie gust artystyczny, umiejętność podziwiania bogactw architektonicznych i rozumienia, że ​​wartość jakiejkolwiek budowli nie leży w tylko zgodnie z jej praktycznym przeznaczeniem, ale także designem - prostotą i przejrzystością form, spójnością zestawień kolorystycznych, przemyślaną dekoracją itp. Wykonywanie rękodzieła z naturalnych materiałów rozwija u dzieci nie tylko umiejętności techniczne, ale także szczególne podejście do otaczający je świat - dzieci zaczynają widzieć i czuć piękno szmaragdowego mchu i jaskrawoczerwonej jarzębiny, kapryśność korzeni i gałęzi drzew, czuć piękno i stosowność ich kombinacji. Jednak konstruktywna aktywność nabiera tak wieloaspektowego znaczenia w wychowaniu dzieci tylko wtedy, gdy prowadzi się systematyczne szkolenie i stosuje się różnorodne metody mające na celu rozwój nie tylko umiejętności konstruktywnych, ale także cennych cech osobowości i zdolności umysłowych dziecka.

Problem twórczego projektowania dzieci jest palącym problemem, który rozwiązujemy w naszej przedszkolnej placówce wychowawczej. To jest temat naszego spotkania. 2. Gra biznesowa Gra toczy się w formie rywalizacji pomiędzy dwoma zespołami. Jury zostaje wybrane. Zespoły tworzone są według grup wiekowych. Imprezę prowadzi starszy nauczyciel. Zadanie 1. „Nasza nazwa” Każdy zespół nazywa się zgodnie z tematem spotkania. Następnie wymyślają motto i nazwę zespołu. Następnie następuje prezentacja drużyn. Przykładowo: Zespół „Rzemieślniczki”: Nasze motto: Nasze ręce nie znają nudy. Powitanie: (w rytm piosenki: „Ach, dzień otwarcia”) 1. Dziś się zebraliśmy, Gra tutaj będzie dla wszystkich bisem, Zobaczymy, co dzieci wiedzą. Jak trudno jest wytłumaczyć dzieciom, że budynek się nie psuje i trzeba się postarać. Refren: Jesteśmy po prostu klasowymi rzemieślnikami... Jesteście teraz naszymi rywalkami!

Można zręcznie zagiąć papier i wyciąć go nożyczkami, a z rożków zrobić pluszowego misia. Ale wspólnie podejmiemy decyzję, jak wychowywać nasze dzieci. 2. Nasze dzieci wkrótce skończą 5 lat, ale będą mogły nazwać wszystko: cegłę, walec, blok, talerz. Można zręcznie zagiąć papier i wyciąć go nożyczkami, a z rożków zrobić pluszowego misia. Zadanie 2. Rozgrzewka Twoja definicja słowa „design”. (Budownictwo to gra z materiałami budowlanymi; bezpośrednia zorganizowana działalność, podczas której budynki są budowane z części projektanta; to jest budowa, realizacja planów.) A oto, co mówi nam „Słownik objaśniający języka rosyjskiego”: „Budować polega na stworzeniu struktury dla czegoś, a także stworzeniu czegokolwiek w ogóle. Zadanie 3. „Szczęśliwy los” Nauczyciel: „Mam 4 szczęśliwe losy. Każdy zespół wybiera 2 bilety i przygotowuje się do odpowiedzi na te bilety. Bilet numer 1. Co można sklasyfikować jako projekt planarny?

(Tangram, wycięte obrazki, mozaiki, puzzle). Bilet nr 2. Jak rozwijać zdolności twórcze dzieci w konstruktywnych zajęciach? (Wybór materiałów do budowy, zachęta w trakcie budowy) Bilet nr 3. Wymień szczegóły projektu zawarte w drewnianych zestawach budowlanych. (Płyty, cegły, półsześciany, trójkątne pryzmy, cylindry, bloki, łuki.) według własnego projektu, tworzenie budynków w grach fabularnych.) Bilet nr 4. Jakie zadania edukacyjne realizują się w działaniach konstruktywnych? (Kształtowanie schludności, gustu estetycznego, umiejętności dokończenia rozpoczętej budowy.) Zadanie 6. „Budowa domu” Każda drużyna otrzymuje zestaw konstrukcyjny, a temat „Zbuduj własny dom” jest oferowany każdemu, kto potrafi go ukończyć szybciej. Możesz zaproponować wykonanie domu z papieru lub plastikowej butelki. Podsumowując grę biznesową.