Raport nauczyciela wychowania przedszkolnego na temat wykorzystania komponentu regionalnego w rozwoju środowiskowym dzieci. Sprawozdanie z pracy nad edukacją ekologiczną w grupie środkowej Sprawozdanie nauczyciela z pracy nad edukacją ekologiczną
Storczak Nadieżda
W praca z przedszkolakami w zakresie edukacji ekologicznej i uczenia się, zastosowaliśmy zintegrowane podejście, które polegało na połączeniu działalności badawczej, muzyki, sztuk wizualnych, wychowania fizycznego, gier, zajęć teatralnych, literatury, modelingu, oglądania telewizji, wycieczek, a także organizowaniu samodzielnych zajęć dzieci, tj. papierówka różnego rodzaju zajęcia dla dzieci.
Zatem prawie każdy temat jest ekologia wzmacniane różnego rodzaju zajęciami i ziarno po ziarnku w sercach dzieci zaszczepia się humanitarny stosunek do natury.
Dziś, dzięki telewizji, komputerom i książkom, dzieci dowiadują się więcej o różnych przedmiotach i zjawiskach naturalnych, mają różne pytania dotyczące otaczającego ich świata. Dlatego staraliśmy się łączyć różne formy i metody edukacja ekologiczna dzieci, aby z jednej strony odpowiedzieć na pytania dzieci i zaspokoić ich ciekawość. Z drugiej strony, aby zapewnić im zdobycie niezbędnej wiedzy. Co więcej, główny cel widzimy nie w przekazywaniu wiedzy dziecku od nauczyciela, ale we wprowadzaniu dzieci w systematyczne i twórcze zajęcia. W zorganizowaniu ciekawej aktywności umysłowej pomogły nam nietradycyjne formy i metody – prezentacje multimedialne, slajdy, klipy wideo, opowieści o środowisku itp.. D.
Podstawowa wiedza o przyrodzie środowiskowy Dzieci zdobywają wiedzę na zajęciach.
Zajęcia budowane były w oparciu o zasady edukacji rozwojowej i miały na celu rozwój całości osobowości dziecka (umiejętność porównywania i uogólniania własnych obserwacji, dostrzegania i rozumienia piękna otaczającej przyrody, a także doskonalenie mowy przedszkolaków, ich myślenie, zdolności twórcze i kulturę uczuć.
Priorytetem w nauce nie jest proste zapamiętywanie, a nie mechaniczne reprodukcja wiedzy, ale zrozumienie i ocena tego, co się dzieje, wspólne działania praktyczne nauczyciel i dzieci.
Jeden z najważniejszych warunków rozwiązywania problemów środowiskowy edukacja, naszym zdaniem, jest organizacją, która rozwija przedmiot środowisko.
w naszym grupa Jest tu zarówno tradycyjny zakątek natury, jak i zakątek eksperymentów.
Ważną cechą tego zakątka natury jest jego bliskość dzieci, co pozwala na organizację różnorodnych zajęć przez cały rok akademicki. W naszym zakątku natury znajduje się szeroka gama roślin domowych. Dzieci zapoznają się ze specyficznymi potrzebami roślin występujących w różnych strefach klimatycznych, uczą się znajdować istotne oznaki ich przystosowania do życia i określają sposoby ich pielęgnacji.
Organizując zajęcia związane z pielęgnacją roślin skupiamy się na konieczności dbania o nie, pomagania im, tłumaczymy dzieciom, że o rośliny należy dbać nie dla siebie, ale dla ich: żyją i potrzebują naszej opieki. A także w kąciku natury znajduje się kalendarz pogodowy ze schematami obrazów zjawisk pogodowych.
Kącik eksperymentów to nowy element naszego przedmiotu edukacyjnego środowisko. Dzieci prowadzą w nim różnorodne działania badawcze, w tym niezależne. W rogu różne kolby, probówki, książki, encyklopedie. Do prowadzenia eksperymentów wykorzystujemy materiały odpadowe, w szczególności materiały opakowaniowe o różnej wielkości i wielkości formy: kubki o różnym stopniu przezroczystości, plastikowe łyżki do materiałów sypkich, słomki koktajlowe, bibuła filtracyjna. W laboratorium przechowywane są materiały naturalne przeznaczone do różnorodnych zastosowań badania: piasek, glina, kamienie, nasiona roślin, szyszki, mchy, kawałki kory drzew. Do badań w laboratorium i na spacerach służy szkło powiększające. Jest też mikroskop, termometry (do pomiaru temperatury powietrza i wody, magnesy duże i małe, miski i inne pojemniki różnej wielkości, linijki, sznurki i sznurki różnej długości do pomiarów, zestawy do zabawy z wodą itp.).
Zebraliśmy plik doświadczeń dzieci z przedmiotami „przyroda nieożywiona” Przez bloki:
„Niezwykłe właściwości wody”;
„Niewidzialne powietrze”;
„Jego Wysokość Ogień”;
„Cuda pod Twoimi stopami”;
„Magiczny magnes”
w naszym grupa zorganizował grę narożnik: tutaj dzieci bawią się planszówkami, odgrywaniem ról, grami dydaktycznymi i innymi grami edukacyjnymi gry ekologiczne. Działa biblioteka zawierająca literaturę edukacyjną, artystyczną i popularnonaukową dla dzieci. W tej części dzieci czytające kącik ekologiczny, oglądają ilustracje o naturze, prowadzą rozmowy, dyskutują o tym, co przeczytali.
Poziom środowiskowy Rozwój dziecka w dużej mierze zależy od stopnia środowiskowy umiejętności czytania i pisania swoich rodziców. Dlatego niemałe znaczenie ma edukacja w zakresie ochrony środowiska. środowisko. W tym celu organizowaliśmy odpowiednie stoiska, organizowaliśmy konsultacje, wycieczki i spotkania. Rodzice są aktywni, pomagają nam, reagują na każdą prośbę. Na przykład tatusiowie biorą udział w produkcji karmników dla ptaków, które zimą z moimi dziećmi wieszamy na terenie przedszkola. A matki aktywnie uczestniczyły w wystawie „fantazja jesienna, zimowa”. W ich fabryka odzwierciedlały tematy natura: są to krajobrazy, zwierzęta, kwiaty, ptaki.
Przeprowadzono wywiady z dziećmi temat: „Pomóż ptakom zimą”, spacery tematyczne, obserwacja zachowań ptaków lecących do karmników, lektura beletrystyki na ten temat, zapoznanie się ze znakami ludowymi związanymi z zachowaniem ptaków, wystawa rysunków, edukacja ekologiczna, współpraca z rodzicami.
Dzieci i rodzice dowiedzieli się, że karmniki można wykonać z różnych materiałów przybory: z opakowań mlecznych; z plastikowych butelek trzymanych do góry nogami, tak aby ziarno stopniowo wysypało się na stojak. Podajniki należy utrzymywać w czystości, aby nie stać się źródłem chorób.
Zorganizowaliśmy projekt środowiskowy„Ogród na parapecie”, w którym wzięły udział nasze dzieci grupy, a także rodzice. Cel projekt: kształtowanie wiedzy dzieci na temat pielęgnacji roślin w pomieszczeniach zamkniętych, kształtowanie u dzieci świadomej – prawidłowej postawy wobec zjawisk i przedmiotów przyrodniczych, wychować ostrożne podejście do swojej pracy.
Zakupiliśmy nasiona, ziemię, pojemniki i przygotowany sprzęt. Wybrane artystyczne literatura: wiersze, zagadki, bajki, przysłowia, powiedzenia, opowiadania, gry, ilustracje o tej tematyce. Założył ogródek warzywny
Przyjrzeliśmy się nasionom (cebula, ogórek, groszek, pszenica, koper, natka pietruszki, fasola). Razem z dziećmi siały nasiona, obserwowały wzrost roślin i przeprowadzały doświadczenia. Zainstalowany komunikacja: rośliny - ziemia, rośliny - woda, rośliny - ludzie. W trakcie badań dzieci zapoznały się z fikcją na temat warzywa: powiedzenia, wiersze, bajki, zagadki. Oglądaliśmy ilustracje i obrazy. Odbywały się zajęcia, zabawy dydaktyczne i rozmowy. Dzieci opiekowały się roślinami (podlewanie, spulchnianie, zbieranie, nawożenie) .
Przeanalizowaliśmy i podsumowaliśmy wyniki uzyskane w trakcie działań badawczych dzieci. Zorganizował wystawę rysunków „Od nasionka do kiełka”, „Warzywa z naszego ogrodu”, „Nasz ogród”, gdzie dzieci prezentowały rodzicom swoje rysunki, przygotowały i opowiedziały historię o tym, jak uprawiały na parapecie cebulę, koperek, sadzonki ogórków itp. grupa. Zorganizowaliśmy konkurs „Zgadnij nazwę warzywa”. Rodzice i dzieci przedstawili swoją pracę domową – uprawianą cebulę oraz opowieść o tym, jak rosła i jak o nią dbano.
W wyniku działań projektu u dzieci grupa środkowa MBDOU DS nr 23"Rumianek" zrodziły się pomysły na temat uprawy rathenii. Że takie czynniki są niezbędne do ich rozwoju Jak: ciepło, gleba, woda, światło słoneczne, powietrze. Dzieci nauczyły się hodować sadzonki z nasion, nauczyły się rozróżniać nasiona warzyw, utrwaliły swoją wiedzę na temat upraw warzyw, a dzieci zaczęły chcieć samodzielnie wyhodować rośliny z nasion
Trushchikova Lidiya Michajłowna, nauczycielka w przedszkolu MBDOU nr 24 w mieście Czerepowiec.
„Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym”
Pielęgnowanie kultury ekologicznej jest jednym z ważnych obszarów wszechstronnego rozwoju osobowości przedszkolaka. Powoduje to konieczność promowania edukacji ekologicznej przedszkolaków już w przedszkolu.
Dziecko musi zrozumieć, że człowiek i przyroda są ze sobą powiązane, dlatego troska o przyrodę to troska o człowieka, jego przyszłość, a co szkodzi naturze, szkodzi także człowiekowi.
Zdecydowany dla siebie główny cel pracy: Wychowanie przedszkolaka świadomego ekologicznie, aktywnego społecznie, odpowiedzialnego za stan środowiska i dbającego o bogactwa przyrody.
Aby osiągnąć pozytywny wynik w mojej pracy w tym kierunku, stawiam sobie następujące zadania:
— kształcenie dzieci w zakresie podstawowych podstaw i wiedzy o kulturze środowiska;
— przedstawić przedstawicieli przyrody żywej i nieożywionej;
- kształtować u dzieci w swojej grupie emocjonalnie pozytywne nastawienie do natury;
— pielęgnuj chęć ciągłego przestrzegania zasad postępowania w przyrodzie.
Aby zrealizować te zadania, wyróżniamy kilka warunki , które pomogą Ci lepiej wychować dziecko świadome kwestii ochrony środowiska:
- Stworzenie środowiska rozwijającego tematykę. Nasycenie materiałami wizualnymi i grami, które przyczynią się do badania przyrody.
- Wyposażenie kącika dla rodziców, w którym regularnie umieszczane są materiały, zalecenia dotyczące edukacji ekologicznej dzieci.
- Zbiór specjalnych fikcji na ten temat.
Tworzenie środowiska rozwojowego.
- Grupa stworzyła odpowiednie środowisko merytoryczne niezbędne do zorganizowania pracy nad tym tematem. Znaczące miejsce zajmuje zakątek natury, różnorodne rośliny domowe (szparagi, aloes, begonia, geranium, pokrzywa, bluszcz).
- Kącik z książkami zawiera wybór literatury pięknej, która pomaga utrwalić wiedzę o przyrodzie.
- Kącik rodziców zawiera materiały pomagające rodzicom w rozwoju ich dzieci. Są to foldery - ruchome „Przyroda i Dzieci”,
„Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym.
Podstawowe formy i metody pracy z dziećmi.
Podstawą pracy z dziećmi były osobiste obserwacje stosunku dzieci do środowiska naturalnego.
Na początku roku szkolnego powróciliśmy do wyników roku ubiegłego, zwracając szczególną uwagę na zidentyfikowane braki i ich przyczyny. Dostosowujemy plany przyszłej pracy z dziećmi i po raz kolejny zapoznajemy się z psychologiczną charakterystyką wieku dzieci.
Już od najmłodszych lat zapewniamy dzieciom pierwsze wskazówki w świecie przyrody. W tym wieku poświęcam dużo uwagi obserwacje.
Kiedy nadchodzi zima, nadal monitorujemy pogodę i śnieg. Świętujemy z dziećmi, że płatek śniegu jest lekki, puszysty i szybko się topi. Idąc po śniegu, przyglądamy się swoim śladom i podziwiamy piękno drzew pokrytych puszystym śniegiem. Szeroko korzystamy ze specjalnie wyselekcjonowanej literatury edukacyjnej dla dzieci w zależności od pory roku i pogody, wprowadzam je w piękno słowa artystycznego, ucząc się z nimi na pamięć wierszy w ramach zajęć swobodnych.
Aby utrwalić wiedzę zdobytą podczas obserwacji, bawimy się z dziećmi w gry dydaktyczne trudniejsze: „Z jakiego drzewa jest liść?”, „Raz, dwa, trzy - biegnij do drzewa”.
W deszczowe dni spędzamy obserwując rośliny domowe, porównuję wielkość i kolor liści i zwracam uwagę na wygląd nowych liści. Przeglądamy z dziećmi materiał demonstracyjny wybrany do edukacji ekologicznej, który przyczynia się do rozwoju otaczającego ich świata zewnętrznego.
Zwracam uwagę dzieci ptaki którzy nie odlatują do cieplejszych krajów, ale zostają z nami. Tłumaczę im, że zimą ptaki mają trudności ze znalezieniem pożywienia, że potrzebują naszej pomocy. Latem ptaki chronią ogrody i ogrody warzywne oraz niszczą szkodniki owadzie. Ptaki to nasi wierni przyjaciele.
Bezpośredni kontakt z przyrodą wzbudza u dzieci duże zainteresowanie. Podczas zabawy, obserwacji i przeprowadzania eksperymentów z kamieniami, piaskiem i opadłymi liśćmi dzieci stają się dociekliwe i mają wiele pytań. Dzieci nauczyły się obserwować zjawiska przyrodnicze, zauważać rzeczy nowe, nawiązywać połączenia między poszczególnymi zjawiskami i przekazywać swoje wrażenia. Żaden z nich nie zrywa już bez celu kwiatów, nie łamie gałęzi ani nie depcze mrowiska.
Dobry sposób na przyciągnięcie uwagi dzieci to opowieści o zwierzętach, które łatwo i organicznie wkraczają w życie dziecka.
Obserwacje są połączone z aktywność zawodowa dzieci zdolne do wykonywania jakiejś pracy. W trakcie takiej pracy rozwijają umiejętności pracy i właściwy stosunek do pracy, poczucie odpowiedzialności za wykonywaną pracę. „Posadźmy brzozę”, „Karmmy ptaki”, „Uprawiajmy cebulę”.
Dzieci uczą się dostrzegać piękno we wszelkich naturalnych przejawach zdrowego, żywego organizmu i cieszyć się nim, rozumieć piękno przyrody uchwycone w dziełach sztuki i tworzyć je własnymi rękami w różnych formach. działania wizualne.
Tak więc początkowym etapem poznania natury są wrażenia i spostrzeżenia. W tej chwili należy zwrócić uwagę na życie natury, wzajemne powiązania jej elementów, na jedność wszystkich żywych istot.
W tym przypadku używamy rozmowy, opowieści, znaki ludowe, zabawy plenerowe. W tym wieku dzieci już wiedzą, że korzeń jest niezbędny roślinom do wchłaniania wilgoci i składników odżywczych, łodyga przenosi je do liści, a liście pochłaniają dwutlenek węgla i uwalniają tlen.
Duże znaczenie mają zajęcia o charakterze pogłębionym poznawczo-uogólniającym, podczas których dzieci utrwalają i pogłębiają wyobrażenia o przyrodzie nabyte w życiu codziennym, nabywają umiejętności w działaniach edukacyjnych: słuchają wyjaśnień nauczyciela, jego pytań, odpowiedzi rówieśników, integrują swoje sądy w zbiorową rozmowę. Aktywnie uczą się porównywać, analizować, wyciągać wnioski i wyciągać wnioski.
Aby pełniej zrozumieć treść tych zajęć, w swojej pracy wykorzystuję nowe technologie pedagogiczne: algorytmy, diagramy, piktogramy, dzięki którym dzieci zdobywają dużą wiedzę o swojej rodzimej naturze, co pozwala im na porównywanie i analizowanie. Prowadząc takie zajęcia pogłębiam i uogólniam z dziećmi dobrze im znany materiał, wykorzystując modele i inne formy wizualizacji, pokazuję ekologiczne zależności przyrody.
Protokoły z wychowania fizycznego są warunkiem koniecznym utrzymania sprawności i zdrowia dzieci.
Podsumowując moją pracę, przeprowadziłam z dziećmi lekcję końcową
„Biała Brzoza”, do której przygotowywaliśmy się długo i terminowo.
Praca z rodzicami nad edukacją ekologiczną jest jednym z elementów wspólnej pracy przedszkola i rodziny. Tylko opierając się na rodzinie, tylko wspólnymi wysiłkami możemy rozwiązać główne zadanie - wychowanie osoby przez duże „H”, osoby znającej środowisko. Dlatego staram się uświadamiać rodzicom, że wychowywanie kultury ekologicznej u młodszych przedszkolaków jest niezwykle potrzebne. Podarowała im foldery – teczki, teczki – teczki składane dotyczące edukacji ekologicznej, w których mogą znaleźć odpowiedzi na pytania swoich dzieci – są to różnorodne ćwiczenia, materiały literackie, gry dydaktyczne, sytuacje pedagogiczne.
Ważnym miejscem w systemie gromadzenia przez każde dziecko osobistych doświadczeń ekologicznie prawidłowego współdziałania z przyrodą najbliższego otoczenia, bezpiecznego zarówno dla dziecka, jak i samej przyrody, zgodnie z jego zainteresowaniami, skłonnościami i poziomem rozwoju poznawczego, jest zaangażowana w utworzenie ścieżki ekologicznej na terenie przedszkola i organizację pracy z dziećmi.
Zajęcia i działania proekologiczne, równomiernie rozłożone w ciągu roku szkolnego i powiązane z najważniejszymi wydarzeniami i zjawiskami o charakterze społecznym i przyrodniczym, zapewniają sukces technologii: jej konstrukcja zbliża się do optymalnej, a jej wdrożenie w praktyce skutecznie zwiększa poziom edukacji ekologicznej dzieci.
Dziecko musi zrozumieć, że człowiek i przyroda są ze sobą powiązane, dlatego troska o przyrodę to troska o człowieka, jego przyszłość, a co szkodzi naturze, szkodzi także człowiekowi. W związku z tym działania, które prowadzą do zniszczenia naszego wspólnego dla wszystkich Domu, są niemoralne.
Chciałbym wierzyć, że praca nad tym tematem pomoże stworzyć podwaliny pod edukację kultury środowiskowej przedszkolaków.
Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
Raport z edukacji ekologicznej w grupie środkowej. Wychowawca: Zemlyanskaya Galina Aleksandrovna.
Edukacja ekologiczna to sposób organizacji szkoleń i edukacji, w procesie którego kształtują się nowe orientacje wartościowe wobec środowiska i zdrowia. W słowniku Ożegowa „ekologia” to nauka o związkach organizmów roślinnych i zwierzęcych ze sobą oraz z ich środowiskiem.
Znaczenie edukacji ekologicznej wynika z: - niskiego poziomu kultury ekologicznej ludzi; -potrzeba stałego zachowania i poprawy warunków życia człowieka na Ziemi; - niski poziom postrzegania przez człowieka problemów środowiskowych jako istotnych osobiście; - niedostatecznie rozwinięta potrzeba człowieka praktycznego udziału w działaniach proekologicznych.
Problem Nasze młodsze pokolenie nie posiada wysokiej kultury ekologicznej, posiada wiedzę teoretyczną, nie wie jak zastosować ją w praktyce i życiu codziennym.
Praca edukacyjno-wychowawcza w grupie opiera się na stworzeniu specjalnego środowiska rozwoju przedmiotowego, planowaniu długoterminowym i kalendarzowym zgodnie z rocznymi zadaniami przedszkola. Praca wykorzystuje Standardowy program edukacyjny wychowania przedszkolnego od urodzenia do szkoły , pod redakcją Veraksa. Bieżące działania edukacyjne w grupie prowadzone były w następujących obszarach edukacyjnych: „Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój poznawczy”, „Rozwój mowy”, „Rozwój artystyczny i estetyczny”, „Rozwój fizyczny”.
Aby wykonywać wysokiej jakości prace w tych obszarach, w swojej pracy korzystałem z następujących środków edukacyjnych: - zabawa; - aktywność zawodowa; - przedmioty przyrody; - świat obiektywny. Formy pracy: - zajęcia; - wycieczki; - praca z rodzicami; - niezależna aktywność dzieci.
Jednym z najważniejszych warunków wdrożenia systemu edukacji ekologicznej jest organizacja środowiska kształcenia przedmiotowego. Staram się tak konstruować proces uczenia się, aby dzieci poprzez metodę wizualną otrzymywały podstawową wiedzę ekologiczną. W tym celu stworzyła w grupie laboratorium środowiskowe, w którym dzieci przeprowadzają proste eksperymenty i dokonują obserwacji. Grupowy kącik natury służy nie tylko jako dekoracja, ale także jako miejsce do samorozwoju dzieci. Zawiera materiał do eksperymentów (kubki, probówki, mikroskop, klepsydra, szyszki, żołędzie, kasztany, kamyki morskie itp.).
Przez cały rok dzieci systematycznie pełnią obowiązki w zakątku natury, w ogródku warzywnym i kwiatowym, a także wykonują pracę zespołową. W sali grupowej prowadzimy badania, podczas których dzieci mogą zobaczyć znaczenie wody, światła i ciepła dla wzrostu roślin. Owies zasiany w skrzynce dobrze wyrósł. Codziennie podlewamy jeden rząd, drugiego rzędu nie podlewamy dwa razy z rzędu, trzeciego rzędu pokrywamy ciemnym paskiem. Dzieci widziały, że pierwszy rząd owsa dobrze rośnie, liście są zielone i soczyste. Drugi rząd zaczyna wysychać bez wody, ale go uratowaliśmy. A w trzecim rzędzie liście zmieniły kolor na żółty. Dlaczego nie są zielone? Same dzieci dochodzą do wniosku, że rośliny do wzrostu potrzebują wody, światła i ciepła.
Promocje Wykonaj karmnik z odpadów i nakarm ptaki Wykonanie karmników i powieszenie ich na terenie przedszkola
Brał udział wraz z uczennicą Yurą w Ogólnorosyjskim stacjonarnym konkursie dla dzieci w wieku przedszkolnym „Ekologia” Z uczniem Artemem S. Brał udział w Ogólnorosyjskim quizie dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym „Wiosna zadzwoni kroplami”. Razem z moją uczennicą Varyą wzięliśmy udział w regionalnym quizie „Przyroda wokół nas”. Wzięliśmy udział w Ogólnorosyjskiej Konferencji „Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym”.
Rok 2017 został ogłoszony Rokiem Ekologii w Federacji Rosyjskiej.
W przedszkolu, gdzie IPracujący, poświęca się wiele uwagiedukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym, praca realizowana jest według programu C. N. Nikołajewa „Młodyekolog.
Na początku roku postawiłem sobiecel : wychowaniedzieci w wieku przedszkolnym mają humanitarny stosunek do przyrody.
Zadania :
stworzyć systemśrodowiskowywiedza i pomysły;
rozwijać uczucia estetyczne (umiejętność dostrzegania i odczuwania piękna przyrody, podziwiania jej, chęć jej zachowania);
udział dzieci w możliwych dla nich działaniach związanych z opieką nad roślinami i zwierzętami, ochroną i ochroną przyrody.
W naszym przedszkolu przez cały rok prowadziłam różnorodne zajęciaprace nad edukacją ekologiczną przedszkolaków.
Wybrałam i przeprowadziłam pracę samokształceniową na temat: „Edukacja ekologiczna dzieci w starszym wieku przedszkolnym”.
Prowadził krótkoterminowy projekt ekologiczny „Cudowny świat kotów”, którego celem było:Stwórz warunki do powstania podstaw wspólnotyśrodowiskowykultura dziecka w wieku przedszkolnym.
Rozwijanie zainteresowania dzieci kotami domowymi poprzez działania edukacyjne i twórcze.
Rozwiń ogólnekultura ekologicznapoprzez opowieści o rasach kotów i ich różnorodności.
Grupa stworzyła kącik natury z roślinami doniczkowymi i akwarium z rybami. W zakątku natury dzieci zapoznają się z warunkami niezbędnymi do wzrostu i rozwoju roślin i organizmów żywych, obserwują i pracują. Dzieci obserwowały także naszą papugę, pomagały ją karmić i sprzątać klatkę. Podczas tych akcji zaszczepiano w dzieciach miłość i zainteresowanie istotami żywymi oraz chęć opiekowania się nimi.
Dlaedukacja ekologiczna dziecispacery były powszechnie stosowane,
podczas którego przybliżała dzieciom zmiany w przyrodzie w zależności od pory roku (długość dnia, pogoda, zmiany w życiu roślin i zwierząt, praca ludzka).
Na spacerach organizowałam zabawy z naturalnymi materiałami(piasek, woda, śnieg, liście, owoce) .
Na spacerach z chłopakami nasza trasa często przebiegała wzdłużśrodowiskowyścieżka.EkologicznyŚcieżka pełni funkcję edukacyjną, rozwojową, estetyczną i zdrowotną. Organizując wycieczkę szlakiem, wspólnie z dziećmi obserwowaliśmy drzewa i krzewy różnych gatunków, w różnym wieku (wiąz, sosna, wiśnia, jabłoń itp.).
Ekologicznyszlak pozwala na więcejproduktywnykorzystaj z regularnych spacerów z dziećmiśrodowiskowyzajęć, a jednocześnie o zdrowie dzieci na świeżym powietrzu. Te same obiekty można zwiedzać wielokrotnie, szczególnie w różnych porach roku.
Wraz z nadejściem wiosny rośliny posadzono w kwietnikach, a dzieci starały się pomóc w ich pielęgnacji: podlewaniu i pieleniu. Wszystko to pomogło rozwinąć w dzieciach miłość i troskę do roślin, chęć dbania o nie.
Często korzystałem z fikcji ekologicznej na zajęciach i podczas procesów reżimowych. Fikcja o naturze ma głęboki wpływ na uczucia dzieci. Po przeczytaniu odbyła się rozmowa z dziećmi, zadano pytania; bardzo ważne jest przekazanie dzieciom sensu pracy.
Co roku w przedszkolu odbywają się wystawy„Jesienna fantazja wykonana z naturalnego materiału” , w którym dzieci uczestniczą wraz z rodzicami.
Wwspółpraca z rodzicami w zakresie edukacji ekologicznejdzieci, stosowano różne formy pracy (konsultacje, rozmowy, ankiety).) .
W rezultaciewykonana pracasą pozytywnewyniki :
powstaje początekKultura ekologiczna u dzieci;
ukształtowała się świadomie poprawna postawa wobec przedmiotów i zjawisk przyrodniczych,myślenie ekologiczne;
dzieci uczą się praktycznych działań na rzecz ochrony przyrody;
Rozwijają się zdolności umysłowe dzieci, które przejawiają się w umiejętności eksperymentowania, analizowania i wyciągania wniosków;
dzieci pragną komunikować się z naturą i odzwierciedlać swoje wrażenia poprzez różnorodne zajęcia.
W grupie wczesnoszkolnej kontynuuję pracę nad rozwijaniem podstaw edukacji ekologicznej u małych dzieci poprzez obserwacje w zakątku przyrody, spacery, czytanie beletrystyki i pracę z rodzicami.
MIEJSKA PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA
„Przedszkole nr 51 R. P. POW. SENNAYA WOLSKY
REJON SARATÓW”
„Sprawozdanie z prac w zakresie edukacji ekologicznej przedszkolaków za 2017 rok”
Przygotowane przez:
Nauczyciel wczesnego dzieciństwa
Sajguszewa Olga Władimirowna
2017
Ljubow Szamparowa
Jeśli kochasz wszystko, co tajemnicze, enigmatyczne i niezwykłe, lubisz obserwować i zastanawiać się. Jeśli ufasz tylko swoim oczom i doświadczeniu, to znaczy, że masz duszę eksperymentatora i badacza!
W ostatnich latach szczególnie dotkliwie odczuliśmy potrzebę przywrócenia duchowości i człowieczeństwa do systemu edukacyjnego. A tego można w najlepszy możliwy sposób dokonać kształtując podstawy świadomości ekologicznej u dzieci w wieku przedszkolnym.
Rozpoczynając pracę w obszarze priorytetowym – edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym, postawiłam sobie za główny cel – zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego każdego dziecka. Aby to osiągnąć, zidentyfikowałem następujące zadania:
Tworzenie warunków edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym.
Holistyczne podejście do uzdrawiania poprzez naturę.
Zwiększanie świadomości ekologicznej nauczycieli i rodziców.
Realizację postawionych zadań rozpoczęto od zbudowania przedmiotowego środowiska rozwojowego, zgodnie z charakterystyką wiekową dzieci i wymogami edukacyjnych programów edukacyjnych.
W grupach: modele stref naturalnych Republiki Kabardyno-Bałkarii. Ośrodek ulgi psychicznej, ośrodek wody i piasku. Ogród warzywny w oknie, paszport roślin domowych, globus, kącik dzienny. Biblioteka ekologiczna, laptopy o tematyce ekologicznej, żałosna księga przyrodnicza, mapa stref przyrodniczych, kalendarz pogodowy. Centrum Doświadczeń, teczka przenosząca: „Młody ekolog” Plan ścieżki ekologicznej.
Poza grupą; ogród kwiatowy, stanowisko pogodowe, ogród ziół leczniczych, ścieżka ekologiczna, zakątek dziewiczego lasu, ogród warzywny.
Aby praca przebiegła pomyślnie, opracowano plan stworzenia: „Przestrzeni ekologicznej”. Na tym etapie szczególną uwagę poświęciła pracom nad ścieżką ekologiczną, na której znalazły się następujące obiekty: Wesoła rodzina, Aleja Kasztanowa, Dziewczyny Lipki, Wesołe leśniki itp.
Cel programu: Wychowajcie działaczy na rzecz ochrony przyrody. Podaj koncepcje środowiskowe, ucz dzieci miłosierdzia. Pielęgnuj pozytywne uczucia w stosunku do wszystkich żywych istot, kochaj i chroń przyrodę.
Program składa się z 4 bloków.
Blok 1 – Naszym domem jest natura.
Blok 2 – Pory roku.
Blok 3 – Główne grupy zwierząt.
Blok 4 – Uczmy się i odkrywajmy.
Blok 1 – Naszym domem jest natura.
Zajęcia, podczas których rozwijam zainteresowanie poznawcze dzieci przyrodą, kształtuję wyobrażenia na temat ustrojowej struktury przyrody oraz pielęgnuję świadomą, troskliwą postawę wobec niej.
2 blok– Pory roku
Dzieci poznają zmiany w przyrodzie w zależności od pór roku. Blok ten obejmuje obserwacje i prace w ogrodzie warzywnym i kwiatowym.
3 blok- Główne grupy zwierząt
Rozwijam u dzieci umiejętność klasyfikowania zwierząt według gatunku oraz wyglądu, kształtu, koloru i siedliska. Jakie korzyści przynosi to zwierzę?
4 blok- Uczymy się eksplorując
W tym bloku rozwijam aktywność poznawczą dzieci: są to zakątki natury spełniające współczesne wymagania, małe laboratoria wyposażone w niezbędny sprzęt do zajęć eksperymentalnych. Gry ekologiczne uwzględniające różne poziomy rozwoju dzieci, różnorodne pomoce dydaktyczne, modele, kolaże, tablice mnemoniczne.
„Wiele, jeśli nie prawie wszystko, co mamy dzisiaj, zostało zapisane w pierwszych siedmiu latach naszego życia”.
P. Weinzweiga.
Moja grupa jest przytulna dla ciekawskich dziewcząt i chłopców. Staram się, aby dzieci czuły się komfortowo i komfortowo, ciekawie i szczęśliwie. Kącik ekologiczny nigdy nie jest pusty; dzieci oglądają ryby akwariowe i zapoznają się z roślinami domowymi. W kąciku historii lokalnej dzieci zapoznają się z ojczyzną, jej obszarami przyrodniczymi, dziką przyrodą i roślinami.
Dzieci uwielbiają ekologiczne gry dydaktyczne: „Kto gdzie mieszka?”, „Kto co je?” „Powiedz to jednym słowem”, „Wspaniała torebka”, „Sprawdź smak”, „Zbierz roślinę” itp.
Bardzo ważne jest, aby zachęcać nasze dzieci do zainteresowania się swoim zdrowiem. Swoją pracę realizuję poprzez różne formy działalności:
Ulepszanie fitoncydami, kinderami czosnku, terapią cebulową, jedzeniem cebuli.
Organizacja trybu silnikowego:
Poranne ćwiczenia, spacery, zabawy na świeżym powietrzu, ćwiczenia fizyczne, gimnastyka po zaśnięciu, masaże kończyn różnymi technikami, zabawy palcowe, gimnastyka oczu, ćwiczenia oddechowe, zajęcia wychowania fizycznego, choreografia.
Hartowanie z uwzględnieniem zdrowia. Kąpiele powietrzne, chodzenie boso, spacery ścieżkami zdrowia, intensywne mycie, zabawy wodą, płukanie gardła.
Lecznicze płukanie gardła ziołami przeciwzapalnymi (szałwia, rumianek)
Terapia witaminowa - wywar z dzikiej róży, wzmocnione trzecie danie.
Grypa, ARVI (maść oksolinowa, jeże pomarańczowe z goździkami, Kinders czosnku).
] Dzieciom nie jest łatwo zrozumieć zjawiska otaczającego je świata: nie wszystkie naturalne procesy są dostępne obserwacji;
modele pracy, nad którymi dzieci mogą pracować samodzielnie.
Praca na łonie natury uczy uważności na rośliny i zwierzęta zakątka natury i rozwija w nich takie cechy, jak życzliwość, cierpliwość, pracowitość i miłosierdzie.
Dopiero celowa, różnorodna w formach i metodach praca z dziećmi pozwoliła ukształtować w nich pozytywny stosunek do przyrody ojczystej ziemi,
