Біз сізге балаңызға көмектесетін бірнеше кеңес береміз. әріптерді есте сақтаңызжәне буындарды оқуға оңай көшіңіз. Сондай-ақ үйде балаңызбен ойнауға болатын ойындар.

Ата-аналарға кеңес беру
«Балаға әріптерді есте сақтауға қалай көмектесуге болады»

Әріптерді есте сақтаудың бастапқы кезеңінде «дыбыс-әріп» ұғымдарына терең бойламаған дұрыс. Біз әріптер туралы, оларды дыбыстармен айтуымыз керек: «бол» емес, «б», «er» емес, «р». Сонымен бірге оларды тез және қысқаша айтыңыз. Осылайша бала дыбыстарды (әріптерді) буынға біріктіру дағдысын тез меңгереді.

Әріптерді үйрену кезінде әріпті бір ғана сурет қолдайтын алфавиттерді пайдаланудың қажеті жоқ, өйткені әріпті тану кезінде бала алдымен суретті, содан кейін әріптің атын, кейде тек суретті есте сақтайды.

Балаңызбен бірге берілген дыбысы бар сөздерді ойлап тапқан кезде, ол әріпті қандай да бір нақты затпен байланыстырмас үшін бір ғана емес, бірнеше сөзді атаңыз.

Сөздегі бірінші дыбысты оқшаулауға жаттықтыру үшін «а», «о», «у», «е» дауысты дыбыстары басында және екпіні бар сөздерден бастаған дұрыс (Лейлек, есек, үйрек, жаңғырық). , және т.б.), содан кейін біріктірілген буынға қатыспайтын дауыссыз дыбыстарды оқшаулауға болады (k-rot, t-ractor және т.б.).

Әріптерді есте сақтауға көмектесетін ойындар

1. «Әріпті көрсет» ойыны

Берілген әріптерді саусақтарыңызбен, алақандарыңызбен және бүкіл денеңізбен сызыңыз.

Кез келген материалдан хат салыңыз: баулар, сым таспалар, санау таяқтары, мозаика, моншақтар, түймелер, сіріңкелер, тас, қарындаштар, кеспе, тәттілер, кептіргіштер. Сіз сондай-ақ пластилиннен, тұзды қамырдан пішіндеуге болады және жұқа қабатта науаға шашыраған қағазға немесе жармаға саусақпен және гуашьпен сурет сала аласыз.

2. «Әріпті тауып ата» ойыны

Картоннан әріптерді қиып алыңыз. Ортақ бөлмедегі немесе онымен бірге оқитын баланың бөлмесіндегі әртүрлі заттарға картон әріптерін тіркеңіз. Тіркеу принципі мынадай: заттың аты қай әріптен басталса, сол әріп қоса беріледі. Мысалы: «шкаф» - «w», «үстел» - «s», «тумбочка» - «t» және т.б. Ананың, әкенің, ағаның хаттарын қалдыруға болады. Мысалы: «Алла» - «А», ана, «Коля» - «Қ», әке, осы әріптерге туыстарының портретін салыңыз.

Қоршаған ортада әріптерге ұқсайтын нысандарды табу, сондай-ақ әріптерді «түрлендіру» арқылы аяқтау өте пайдалы. «S» әрпі айға ұқсайды, «о» құрсауға, «р» қақпаға ұқсайды.

Таныс әріптерді көшедегі маңдайшалардан, үлкен әріптері бар кітаптардан табуға болады.

3. «Сәулетші» ойыны

Қағаздан карточкалар дайындаңыз және қарындашпен әрқайсысына әріптің контурын сызыңыз және бала оны бояуға мүмкіндік беріңіз. Әр картаны 2-4 бөлікке кесіп, араластырыңыз және баладан әріпті бүктеп, оны атауды сұраңыз.

4. «Әріпті аяқта» ойыны

Әр әріп үшін сурет жасалады. Мысалы, «а» әрпі үшін біз құбырды, есіктерді, терезені қосамыз - біз «үйді» аламыз. Әріптер үлкен болуы керек.

5. «Әріпті тап» ойыны

Бала нүктелермен жазылған әріптерді танып, дөңгелектеу керек.

6. «Не болды» ойыны

Бала қатардан қате жазылған әріптерді табады.

7. «Табу және астын сыз» ойыны

Балаңызды мәтіндегі белгілі бір әріпті тауып, астын сызуға (дөңгелек) шақырыңыз. Бұл ойын үшін қажетсіз газеттер мен жарнамалық парақтарды пайдалануға болады. Қаріп үлкен болуы керек.

8. «Алфавиттік дартс» ойыны

Қабырғаға плакат ілу – әліппе. Кішкентай допты белгілі бір әріпке лақтырып, оны атаңыз.

9. «Магниттік АВС» ойыны

Сіз оны, мысалы, тоңазытқышқа бекітіп, келесі жаттығуларды орындай аласыз: «Қай әріпті тап», «Қай әріп жоқ?», «Қай әріп артық?», «Сөз қай әріптен басталады... »

10. Компьютердің оқу бағдарламалары, мультфильмдер, әндер, әріптер туралы өлеңдер, жарқын әліппе кітаптары, бояу кітаптары да көмектеседі әріптерді есте сақтау .

Сізге сәттілік!

Ольховская Ольга Ивановна,
педагог-логопед, МБДОУ «No66 балабақшасы»,
Кемерово облысы, Прокопьевск

Мектепке барар алдында және білім алудың бірінші кезеңінде балаларда бұрын ата-аналар көп мән бермейтін қиындықтар жиі кездеседі.

Өйткені, мектеп бағдарламасын ойдағыдай меңгеру үшін «жақсы, тілалғыш бала» немесе «тәтті, көңілді қыз» болу жеткіліксіз. Осы тамаша қасиеттермен қатар адамда ерекше тәрбиелік дағдылар да болуы керек.

Егер бала өлең оқуда қиналса, балабақша тәрбиешісі немесе тәрбиешісі сабақта берген материалды есіне түсірмейді деп шағымданса, не істеу керек? Балалардың есте сақтау қабілетін дамытуға болады ма?

Бұл жағдайда есте сақтаудың арнайы әдістерін қолдану арқылы көп нәрсеге қол жеткізуге болады. Олардың ең маңыздысы бейнелі бейнелеу нені есте сақтау керек, алуан түрлі тартады бірлестіктер.

Мұны үйренуге көмектесетін әдістердің бірі баланы меңгерілетін материалды көрсететін сызбалар жасауға үйретуге негізделген. Ол осылай жүзеге асырылады.

Балаға «қызықты ойын ойнау» ұсынылады:

Мен сендерге қысқаша әңгімелер айтып беремін, ал сен оларды есте сақтайсың.

Ештеңені ұмытпау үшін сіз әрбір осындай оқиғаға қарапайым сурет саласыз.

Содан кейін жаттау үшін бірнеше қарапайым, байланысы жоқ сөз тіркестері беріледі, мысалы: «Қасқыр орманнан қашып кетті. Қызға қуыршақ берілді.

Коля мен Маша аулада ойнап жүрді. Кеше жаңбыр жауды, бүгін күн жарқырап тұр».

Бір сабақта үш-төрттен артық сөз тіркесін бермеу керек. Сіз оларды сол күні бірнеше сағаттан кейін немесе келесі күні есте сақтай аласыз.

Балаға оның суреттері беріледі, ол олардан оған айтылған «әңгімелерді» «оқиды». Бұл ересек адамның көмегін де қажет етуі мүмкін. Мысалы, егер ол: «Жаңбыр тоқтап, күн шықты» десе, оған жетекші сұрақ қою керек: «Біз не айттық - қашан жаңбыр жауды? Дұрыс, «кеше жаңбыр жауды»... Енді ше? Балаға сөз тіркестерін дұрыс шығару үшін қаншалықты көмек қажет болса да, оны мақтау керек: «Бәрін қаншалықты жақсы есте сақтағаныңызды қараңыз! Бұл сіз барлық оқиғаларды сызбалармен жақсы жазып алғаныңызды білдіреді».

Мұндай сабақтарды күн сайын немесе екі күн сайын өткізген жөн, бірақ күніне бір сабақтан артық емес. Біраз уақыттан кейін сызбалар қажет болмайды; «әңгімені есте сақтау үшін не салуға болатынын» талқылау жеткілікті болады.

Осындай талқылаудың арқасында бала есте қалған материалды елестетуді үйренеді, бұл болашақта мектепте үлкен көмек береді.

Есте сақтау қабілеті нашар болса, ата-аналар балаға есте сақтау үшін ұсынылатын материалды таңдауда ерекше мұқият болуы керек. Біз сөзбе-сөз жаттау емес, жалпы түсінікке қол жеткізе отырып, оның көлемін азайтуға тырысуымыз керек. Сөзбе-сөз есте сақтау әлі де қажет болған жағдайда, келесіге көшу алдында әрбір бөлік толығымен есте сақталуын қамтамасыз ете отырып, оны кішкене бөліктерде орындау керек.Мысалы, өлеңді жаттау кезінде оны бір-бір төрттік оқып үйрену ыңғайлы (өлеңді түгел қайталауға тырыспай-ақ). Дегенмен, оқуды бастамас бұрын, кейінірек төртбұрыштар орындарын ауыстырмауы үшін сюжетті балаңызбен бірге егжей-тегжейлі дамыту керек.

Жоспарлаудың жеке кезеңін іс-әрекетке дайындық ретінде көрсете отырып, ересек адам іс-әрекетті оның жоспарлаумен алмастырмауы үшін жоспарлардың орындалуын қамтамасыз етуі керек. Жұмыс аяқталуы керек.Алынған нәтижелердің құндылығын арттыру үшін оларға басқалардың назарын аудару пайдалы. Отбасының басқа мүшелеріне текшелерден жасалған құрылымды көрсетіңіз, қабырғаға бала жасаған аппликацияны немесе оның салған суретін іліп, қонаққа келген достардың назарын аударыңыз.

Балалар іс-әрекетінің барлық ұйымдастырушылық аспектілері автоматтандырылуы керек. Мұндай жеке автоматизмдер ұйымдаспаған баланың мінез-құлқының жалпы хаосында тәртіп аралдарын анықтауға мүмкіндік береді. Неден бастау керек, балалардың ұйымдаспауының қай саласын бірінші ретке келтіру және автоматтандыру - сабаққа дайындық, мектепке немесе балабақшаға дайындалудың таңғы рәсімі, ойыншықтарды кешкі тазалау - ата-аналар өздері шешеді. Барлығын бірден қабылдамаңыз және бірден нәтиже күтпеңіз. Әрбір жеке автоматизмді мұқият орындау керек. Өзін-өзі ұйымдастыру дағдылары жоқ балаға алдымен максималды қажет, содан кейін біртіндеп ересектердің көмегі азаяды. Егер оған ұйымдық талаптарды орындау әрқашан қиын болса, демек, олар тым жоғары: ата-аналар асығыс және орынсыз шыдамсыздық танытады.

Ұйымшылдық пен зейінді дамыту үшін оқуға бағытталған арнайы тапсырмаларды ұсына аласыз үлгіні талдау , оны алынған нәтижемен корреляциялау, қателерді табу және түзету . Мұнда, мысалы, «Буратино қателескен жерде» тапсырмасы:

Мальвина Буратиноға әдемі өрнек салуды үйреткісі келді. Ол өрнек салып, оған: «Дәл солай сыз», - деді. Бірақ Буратино үнемі алаңдап отырды және ол мұны дұрыс, содан кейін бұрыс деп тапты.

Буратиноның қателіктері қайда екенін тауып, оны түзетуге көмектесіңіз.

Үлгілер келесідей болуы мүмкін: Осыған ұқсас тапсырмаларды басқа материалдар бойынша беруге болады. Мысалы, басқа уақытта Мальвина Буратиноға текшелерден ғимарат жасауды немесе «конструктордан» үлгі құрастыруды немесе суреттерді белгілі бір ретпен орналастыруды (ол үшін сізде екі бірдей суреттер жиынтығы болуы керек) немесе жасауды тапсыруы мүмкін. аппликация.

Мектепке барардан бірнеше жыл бұрын ата-аналар, әдетте, баласының бірінші сыныпқа дайындығын бағалай бастайды. Содан кейін, бұрын «барлық балалар сияқты» бала мазасыз, зейінсіз және жаңа ақпаратты жақсы есте сақтамайтын болып шығады. Көптеген ата-аналар үлкен қателік жіберіп, балаларын өлең шығаруға, хат жазуға және арифметикалық есептерді шығаруға мәжбүрлей бастайды. Бұл тәсіл нәтиже бермейді және ол балада жаңа білім беру ақпаратын ұнатпау сезімін тудырады.

Себептер

Балаңызбен қарқынды жаттығуларды бастамас бұрын, оның неліктен нашар есте сақтайтынын анықтау керек

Балаңызбен қарқынды жаттығуларды бастамас бұрын, оның неліктен нашар есте сақтайтынын анықтау керек. Балалар психологтары келесі себептерді анықтайды:

• Бала бастаған ісін аяғына дейін жеткізуге дағдыланбайды.Әдетте, бұл бала тәуелсіздікке үйренбеген болса және әрқашан үлкендердің көмегіне үміттенсе болады. Егер әже құрылыс жинағын құрастыру кезінде қолайлы бөлікті тапса, онда бала оған өлеңді үйренеді деп үміттенетіні табиғи нәрсе.
• Жалығу.Жалқаулық өлімге әкелетін күнә деп бекер айтылмаған. Балалар үшін кез келген сипаттағы монотонды, монотонды әрекеттерден гөрі қорқынышты ештеңе жоқ. Балабақшада үйренген әнді қайталау қажет болғанда, сәбидің сөздерді есте сақтау ынтасы болмайды. Бірақ егер сіз оны ән айтуға және онымен бірге импровизацияланған құралдарды қолданып ойнауға шақырсаңыз: қасықтар, ызылдаған ойыншықтар немесе оған билеу, бала көңілді ойынға қуана қосылады.
• «Зұлымдық» жасауға ұмтылу.Сондай-ақ балалардың отбасында немесе ұжымда жақсы қарым-қатынастары болмайды. Содан кейін олар өз білімдерін немесе дағдыларын көрсетудің қажеті жоқ ешқандай себеп көрмейді. Өйткені, балалар үшін басқалардың оң бағасы маңызды екені белгілі, бірақ оның маңыздылығы оны жақсы көретін адамдары беруімен анықталады. Ал егер нәресте оны қабылдағанын сезбесе, онда ол тырыспайды. Дегенмен, бұл мотив көбінесе жасөспірім балаларда кездеседі.

Бұл қызық. Ғалымдар баланың ересек адамға қарағанда он есе көп ақпаратты есте сақтай алатынын дәлелдеді.

• Төмен өзін-өзі бағалау.Егер бала тым ұялшақ болса, ол дәл емес немесе қате деп айыпталмас үшін бір нәрсені қайталаудан қорқуы мүмкін. Құрбы-құрдастар тобында келеке етуден қорқады. Сондықтан мұндай маска: «есімде жоқ» - бұл басқалардың жағымсыз реакциясынан қорғау. Сондай-ақ, ата-аналар балаға оның бәрін ұқыпсыз, дұрыс емес немесе абайсызда істеп жатқанын үнемі қайталаса, ұқсас жағдай туындайды. Айтпақшы, психологтар мұндай бағалаудың, ол айтылған интонациядан айырмашылығы, мұндай негізгі рөл атқармайтынын анықтады.
• Салыстырудан қорқу.Балаларды бір-бірімен салыстыра бастағанда, бұл қызғаншақ эгоист тәрбиелеудің сенімді жолы. Бала өз құрбысынан қандай да бір дәрежеде жоғары болғандықтан емес, өзі үшін құнды.

Баланың есте сақтау қабілетін дамытуға қалай көмектесуге болады?

Ең бастысы - сенімді қарым-қатынас орнату

Баланың жаңа ақпаратты есте сақтамауының себептерін түсініп, көмек стратегиясын сауатты түрде құру керек. Әрине, ең бастысы сенімді қарым-қатынас орнату.Егер нәресте ата-анасының және жақындарының қолдауын сезінсе, онда оның тілегі сіздің күш-жігеріңізге қосылады, содан кейін кез келген тапсырманы орындауға болады. Сонымен, материалды есте сақтауды жеңілдететін бірқатар әдістер бар:

Баланың қиялы ойлауын байланыстыру

• Баланың қиялы ойлауын байланыстыру.Балаға есте сақтау қажет нәрсені графикалық түрде көрсетуге мүмкіндік беру керек. Мысалы, ересек адам айтқан әңгіменің сызбасын жасаңыз. Сонымен қатар, суреттің әдемі болуы міндетті емес екенін дереу белгілеңіз, бұл сюжетті кейінірек есте сақтауға көмектесетін жад картасының бір түрі. Жеке бес-алты қысқа сөйлемнен бастаңыз, бірте-бірте ұзағырақ әңгімелерге көшіңіз. Әрбір келесі сабақты өткен сабақта естігендерін суреттерді пайдалана отырып, қайталаудан бастау керек. Алдымен, баланы сурет салу процесінің өзі алып кетеді, сондықтан сурет салуға кететін уақытты реттеңіз. Бұл тапсырманың да жылдамдыққа қатысты екенін түсіндіріңіз: эскизді мүмкіндігінше тез орындау керек.
• Материалды таңдау.Сіз ақпаратты үлкен көлемде қабылдамауыңыз керек; жоғары сапалы есте сақтауға назар аударған жөн. Сондықтан тақпақ жаттау кезінде оны толығымен сығалай бермей, күніне жол санын шектеген дұрыс. Өлеңмен жұмыс істеудің басында бала кейіннен жолдарды өзгертпеуі үшін сюжеттің дамуын талдау керек.
• Жоспарлау.Балаңызға өз іс-әрекетінің жоспарын құруға үйрету өте маңызды. Бұл ереже баланың кез келген әрекетіне қолданылады: текшелермен салу, мысалы, құрылыс идеясын түсінуден, құрылыс материалдарын таңдаудан және ойнағаннан кейін ойыншықтарды тазалаудан тұруы мүмкін. Ата-аналар жарияланған жоспардың дұрыс реттілікпен орындалуын қамтамасыз етуі керек. Баланың еңбегінің нәтижесі жақындары тарапынан бағаланса жақсы. Мысалы, отбасы мен достар текшелерден жасалған құрылымды көреді.
• Іс-әрекеттерді автоматтандыру.Балаңызда зейінділік пен ұйымшылдықты дамыту үшін оған өз күнінің кестесін құруды үйретіңіз. Осылайша сабақтарға да, ойындарға да жеткілікті уақыт болады. Бұл кестені түрлі-түсті плакат түрінде жасаңыз және алдымен оған мүмкіндігінше жиі сілтеме жасаңыз. Бірте-бірте нәресте белгілі бір күнделікті режимді автоматты түрде ұстанады.
• Талдау тренингі.Әрине, кез келген адам есте сақтау үшін ақпаратты талдауы керек. Балаңызға талдауды үйрету үшін онымен келесі жолмен ойнауға болады: Мальвина бұйырған Буратино жұмысындағы қателерді табуды ұсыныңыз. Бұл Буратино дәлсіздіктер жасаған параққа сызылған үлгі болсын. Осылайша бала үлгімен салыстырып, алдымен басқалардың іс-әрекетінен, сосын өз ісінен қате табуға үйренеді.

Бұл есте сақтау техникасының түрі кез келген жастағы балаларға жарамды. Тек мазмұны өзгереді. Ең бастысы - балаға шын жүректен көмектескіңіз келетінін көрсету. Оның жетістігі сіз үшін мектептегі үздік бағалардан да маңызды.

Көптеген ата-аналар кейде балалары әліпбиді есте сақтай алмайтын осындай проблемаға тап болады. Бұл мақалада біз бұл мәселені қалай шешуге болатынын айтқымыз келеді.

Балаға әріптерді үйрету бірінші көзқараста көрінетіндей қиын емес. Кішкентай балалар өте мазасыз және бір сабаққа 5 минуттан артық зейінін аудара алмайтындығына байланысты, сіз әріптермен тапсырмаларды баланың қызығушылығын сақтайтындай және аздап төмендететіндей етіп дайындауыңыз керек, бұл кейіннен оны оқуға итермелейді. орыс алфавитінің әріптерін одан әрі зерттеу. Сіздің әрбір сабағыңыз ойын түрінде, түрлі-түсті, жылдам және шығармашылықпен өтуі керек, сонда сіздің балаңыз әріптерді тез үйренеді. Сондай-ақ баланың жасын ескеру керек, егер нәресте 1 жастан 2 жасқа дейін болса, сәйкесінше осы жасқа арналған тапсырмаларды дайындау керек, егер нәресте үлкен болса, сәйкесінше тапсырмалар ұзағырақ және көп болуы керек. шығармашылық. Бұл кезеңде 0-ден 3 жасқа дейінгі барлық балалардың миының қарқынды өсуі, фотографиялық жады өте жақсы дамыған, сондықтан ол бәрін сурет ретінде есте сақтайтынын мамандар дәлелдеді; балалар әріптері.

Бастау - Әліппе туралы балаларға берген мысал әндерімнің бірін таңдауға болады. Онда барлығын есте сақтау оңайырақ. Әндер 1 минуттан аспайды және әрқашан көңілді музыкамен үйрену оңай. Балаңыздың бұл әннен әуенді қаншалықты тез ызылдайтынын көресіз, ең бастысы, орыс алфавитіндегі әріптердің атаулары мен тізбегін үйренесіз. Өте жақсы - сіз оны жүктеп алып, пайдалана аласыз, мысалы, жолда немесе күндіз оны қосуға болады. Ол 1 жастан 5 жасқа дейінгі балаларға арналған.

Әріптерді үйрену

Орыс алфавитінің әріптерін үйренуге көмектесетін ойындар

Дыбыстар үйі Бұл ойын үш-бес дыбыстан тұратын сөздердегі барлық дыбыстарды анықтауға көмектеседі. Сіз үш терезелі үйді сызып, балаңызға үйде атаулар тұратынын түсіндіресіз. Әр пәтерде сенімді жалға алушы бар. Мысық оның үйіне кетті. Оның үш бөлмесі бар. Әрбір дыбыс бөлек ұйықтайды. Біз мысықты төсекке жатқызуымыз керек. Бірінші жатын бөлмеде кім ұйықтайды? Сіз балаға үй терезесінің өлшемін бересіз: «Бұл дыбыс оны ұйықтауға шақырыңыз». Бала: «K-K-K» деп шақырады және чипті бірінші бөлмеге қояды, т.б. Егер бала екінші дыбысты «жоғалтып», екінші чиппен Т дыбысын «ұстап алса», сіз таң қаласыз: «Мен KOOT осында тұрады деп ойладым ба?»

Доктор Звуковты ойнап, «Мен доктор Звуковпын» деп балаға ақ қалпақ немесе соған ұқсас нәрсені киіп: «Егер қуыршақтарың дыбыстарды айтуды үйренбесе, мен оларды емдеймін» деп жариялайсың. Таня, - сен қуыршаққа бұрыласың, - айт: «Арррарррат тауында үлкен жүзім өседі». Ал Таня үшін бурр: «On the gollle Allalllat llast kllupny winelllad». Сіздің қызыңыз Р деп айтпайды. Мен оған дәрі жазып беремін: Р әрпінен басталатын он сөзді және Р әрпімен аяқталатын бес сөзді атаңыз. Сіз сөздерді өзіңіз ұсына аласыз немесе «медбике» жібере аласыз. Бала (медбике рөлінде) Таняға жауапты, ол бірте-бірте қалпына келеді. Сіз тек балаңыз өз-өзін жарып алмаған жағдайда ғана ойнауыңыз керек.

Орыс алфавитіндегі қатаң белгінің қажеттілігін қазір ешкім дауламайды. Өйткені, ол өте нақты функцияларды орындайды, мысалы, конгресс, жеу сияқты сөздердегі префикстің дауыссызын түбірдің дауысты дыбысынан ажыратады. Ал 1917-1918 жылдардағы реформаға дейін. ол «ер» деп аталып, ерекше мағыналық жүк көтермей, қатаң дауыссыздан кейін сөздердің соңында жазылатын. Дегенмен, ол басып шығару уақыты мен қағаздың 8% -дан астамын алып, Ресейге жыл сайын 400 000 рубльден асады. Қазіргі адам әліпбисіз еш жерде болмайды. Бұл таяқтар, сақиналар мен ілмектерсіз жазу болмайтыны ғана емес (газет, кітап, жоқ - бұл не деген сұмдық! - Интернет). Бірақ сонымен бірге біз «А-дан Я-ға дейін» немесе «Z - әліпбидегі соңғы әріп» сияқты өрнектерге тым үйреніп кеткендіктен және оны «Z - әліпбидегі соңғы әріп» сияқты нәрсемен алмастыру жұмыс істемейді.

Ұзақ уақыт бойы баламен әріптерді қалай үйренуге болады

Біз өзімізге ABCDeyka үшін компакт-дискі сатып алдық, біз оны күнде бірнеше минутқа қосамыз және ол біздің қатысуымызсыз барлық дерлік әріптерді үйренді. Сондай-ақ суреттері бар әліпби бар, ол суреттерден қай әріп қай сөзден басталатынын анықтады. Ең бастысы, баланың өзі соны қалайды. Бізге 4 жыл.

Ойын түрінде балаға әріптердің буын құрайтынын көрсету керек. Ол барлық мүмкін комбинацияларды оқуды үйренгенде, оған буындардың сөзге қалай біріктірілетінін түсіндіріңіз. Мысалдар балаға таныс және түсінікті сөздерден тұруы керек. Сонымен қатар, сіз оған блок әріптерді қалай жазу керектігін көрсете бастай аласыз. Кейде анасының жазғанын оқуды білетін балаларға баспа мәтінін оқу қиынға соғады, сондықтан оқу параллель болуы керек. Болашақта оқу үшін сөздер буынға бөлінген, суреттері көп болатын қысқа ертегілері бар балаларға арналған кітаптарды пайдаланған дұрыс. Дегенмен, бала буындарды оқудың мәнін түсінген бойда, кәдімгі кітапты оқуға ауысыңыз (міндетті түрде суреттері бар) және одан әрі оқуды жалғастырыңыз. Әйтпесе, бала буынға бөлінбеген сөздерді оқуда қиындықтарға тап болады. Ең бастысы, бала қызықтырады және шаршамайды, содан кейін ол үнемі бірдеңе оқуға ынталы болады және нәрестеңізді мадақтауды ұмытпаңыз - бұл оның табандылығына келетін болсақ, онда бәрі балаңызбен жақсы. Тіпті бірінші сынып оқушылары да назарын 15 минуттан артық шоғырландыра алмайды - бұл қалыпты жағдай. 10-15 минут жаттығу жасаңыз, оны күніне бірнеше рет мадақтаңыз және оған бірдеңе жазғанда немесе оқығанда әкесі немесе атасы мен әжесі қаншалықты қуанатынын айтыңыз.

Орыс сыныптастарына әдемі хаттар

Көптеген ата-аналардың қателігі әріптерді үйрете бастаған кезде, бірақ олар дыбыстарды үйренуі керек (болу емес, В дыбысы, т.б.) Мұны балаға әріп бар, бірақ дыбыс пен дыбыс бар екенін түсіндіруге тырысыңыз. әр түрлі болады, біз дыбыстардың көмегімен оқимыз, жұп дыбыстарды оқимыз: алдымен дыбыстарды бөлек атаймыз (BA - B және A дыбыстары, BA-a) Бірнеше жаттығу жаттығулары және бала түсінеді.

Егер сіз баланы дамытқыңыз келсе, онда психофизиологиялық дамуды ескере отырып, жасына қарай дамытыңыз. Түстер (3-ке дейін барлық негізгілерді білуі керек), Жануарлар (жіктелуі - жабайы немесе үй), ертегіні қайталау мүмкіндігі, Суреттерді пайдаланып әңгіме айту және т.б. Бала алдымен қоршаған дүниенің алуан түрлілігін түсінуі керек, содан кейін ғана ол туралы оқуды үйренуі керек. Ол үшін кез келген оқу сіз үшін 6-да Гамлетті оқығанмен бірдей. Неліктен баланы қорлау? Оқу қабілеті баланың интеллектісі мен жеке басының дамуының көрсеткіші емес.

Барлығы біртіндеп болуы керек. Бала оқуды үйренеді. Менікі де 2 жасында әріптердің жартысын білетін, бірақ қазір оны үйренуге қызықпайды. Мен талап етпеймін. Неліктен балаға ауыртпалық түсіреді? Біз оған өзіне-өзі қызмет көрсету дағдыларын үйретуіміз керек. Осының бәрі ерте үйрену невроздарға әкеледі. Ол мектепке барады, оқуды үйренеді. Жалпы, бала оқуы үшін отбасы оқуы керек. Отбасылық оқулар, рөлдік оқулар ұйымдастыру.

Біз Жукованың ABC кітабынан оқуды үйрендік, бұл тамаша кітап болды, біз оны берген достарымыздың барлығы оны тез оқи бастады. Сонымен, ең бірінші бетте автор барлық әріптерді балаңызбен бірге бірден үйренуге болмайды деп КЕҢЕС БЕРЕДІ. Оның да бұл суреті бар, ол балаға бір әріптен екіншісіне жолды көзбен елестетуге және оларды бірге айтуды үйренуге көмектеседі, ал бірінші әріпті қарындашпен көрсетіп, баладан бірінші әріпті салуды сұраңыз сіз баламен болмайынша, жолда екінші жолға жете алмайсыз.

Балаларға арналған әдемі орыс әріптері - мектеп жасына дейінгі балалар

4 жасқа дейін бұл қажет емес, ол түстерді, жануарларды, өсімдіктерді және қоршаған әлемді де қабылдай алмайды; Жалпы, Глен Доман жүйесін пайдаланып үйрену оңайырақ деп ойлаймын, сіз әріптердің орнына сөздерді үйренесіз;

Әріптерге көшейік Балаңызға әріпті көрсеткенде оның «ресми» алфавиттік атауын емес, ол білдіретін дыбысты атаңыз. Әріпті көрсеткенде де, осы әріппен сөздерді айтқан кезде де бұл дыбысты айтып көріңіз, мүмкіндігінше созыңыз. Әріпті енгізген кезде сәйкес дыбыстан басталатын сөздерді мүмкіндігінше көп атаңыз. Балаңызға әріптердің тек баспа үлгілерін беріңіз - олар оны мектепте қалай жазу керектігін үйретеді. Ол хатты сызуға тырысса немесе таяқшалардан орналастырса немесе қарға немесе құмға сызып көрсе, оны есте сақтайды.

Ата-аналар үйренуі керек ең маңызды ереже - оқуды дыбыстан әріпке принцип бойынша құру. Әріп – дыбыстың белгісі. Егер бала нақты нені білдіретінін білмесе, әріп белгісін енгізу тиімсіз болады. Оқу мен жазуды үйрену үшін бала кез келген сөздің дыбыстардан тұратынын білуі керек, содан кейін ғана дыбыс пен әріптің «байланыстылығын түсінуі» керек. Дыбыс жаттығу кезеңі ұзаққа созылмайды: үш-төрт ай. Сонымен қатар, бала сабақтың екінші айында-ақ әріптерді үйрене алады. Бірақ оқу үлгеріміне қойылатын бағалармен «міндетті» тапсырма емес, ойын түрінде өтсін. Нәресте дыбыстар мен әріптерді үйренуден ләззат алуы керек. Ал егер сіз он-он бес минут бойы ойын тақырыбын сақтай алсаңыз, бұл сіздің ұстаздық күш-жігеріңіздің тиімділігін көрсетеді. Біз сізге балаңызға сөздегі дыбыстарды құлақ арқылы ажыратуды үйренуге көмектесетін бірнеше ойын ұсынамыз.

Психологтардың көпшілігі балаларды тым ерте (үш жасқа дейін) оқуға үйрету баланың дамуында бұрмалауға әкелуі мүмкін деп санайды. Ең жақсы уақыт - нәресте төрт-бес жаста және жақсы сөйлеуді үйренген кезде. Бұл, әрине, бала ересектер сияқты сөз тіркестерін құрастыру керек дегенді білдірмейді. Ол сондай-ақ тітіркендіргіш болуы мүмкін, ұзақ, күрделі сөздерді айтпауы мүмкін, кейде істер бойынша келіспеуі мүмкін. Егер бала өте кеш сөйлей бастаса - үш жасында - немесе айтылуында елеулі ақаулар болса, сөздік қоры нашар болса, қысқа сөйлемдермен сөйлейді және предлогтарды мүлде қолданбаса, сөздерді әр жағдайда өзгертпесе - асықпаған дұрыс. оқуды үйрену.

Мектепке нашар дайындалған жағдайда да, әріп білмейтін, оқи алмайтын, интеллектуалдық дамуы қалыпты бала бірте-бірте өз қатарластарын қуып жетеді. Бірақ тұрақты жаттығу кезінде бала өзіне таныс әріптерді есіне түсіріп, атай алмаса, оларды бір-бірімен шатастырса, бұл елеулі ауытқулардың нәтижесі болуы мүмкін. Әрі қарайғы тактиканы анықтау үшін ата-аналар баланың оқуды жеңуіне қандай даму ерекшеліктері кедергі болатынын дәл анықтауы керек.

Даму бұзылыстарымен байланысты себептер

Әріптерді үйренудегі қиындықтар мойын омыртқасының қанмен қамтамасыз етілуінің бұзылуынан туындаған психикалық және сөйлеу дамуының кешігуімен байланысты болуы мүмкін. Бұл туу жарақаттарына тән және бірінші сынып оқушысы оқуын бастаған кезде пайда болуы мүмкін. Ата-аналар мен мұғалімдер келесі сипаттамалық белгілерге назар аударуы керек:

• ұтқырлықты арттыру;
• шаршау;
• баланың бас ауруы мен жүрек айнуына шағымдары;
• көз жасы.

Басқа факторлардың әсерінен болатын ағзаның функционалдық бұзылыстарын тек арнайы тексерулер арқылы анықтауға болады. Бұл бұзылулар, олардың көпшілігі орталық жүйке жүйесінің дамуындағы ауытқулармен байланысты:

• визуалды қабылдаудың төмен дәрежесі және нашар көрнекі есте сақтау;
• бала «оң» - «сол», оң және сол қол/аяқ бағыттарын шатастырған кезде кеңістікте бағдарлаудағы қиындықтар;
• ми жарты шарлары арасындағы психикалық функциялардың кеш қайта бөлінуі;
• солақайларды қайта даярлаудың салдары;
• есту қабілеті дамымаған, бұл айтылған дыбыс пен әріп арасындағы байланысты орнатуды қиындатады;
• мінез-құлықтың бұзылуы (ойын жинақтай алмайды, тез шаршайды) және мотивация (үнемі әрекеттен гөрі ойынды жақсы көреді).

Күрделі проблемалар туындаған жағдайда невропатологпен кеңесусіз жасай алмайсыз. Тексеру мен диагноздан кейін дәрігер ата-аналарға ұсыныстар береді және қажет болған жағдайда тиісті емдеуді, соның ішінде дәрі-дәрмектерді қолдануды тағайындайды.

Бұзылуларды түзетуге арналған жаттығулар

Невропатологтың нұсқауын толықтыратын проблемалық баламен жүйелі жаттығулардың арқасында оқу және жазу дағдыларын дамытуға кедергі келтіретін көптеген сөйлеу патологияларын жоюға болады. Сабақтар визуалды қабылдауды, зейінді және оқу мотивациясын түзетуге, сондай-ақ мектепке барар алдында балада қалыптасуы керек оңнан солға бағдарлау дағдысын дамытуға көмектеседі. Ол үшін келесі жаттығулар қолайлы:

• Сөздерді үнемі жаттықтыру: оң, сол, сол, оң. Кез келген жағдайда, мысалы, бала затты (қасық, қарындаш, қайшы) алған кезде еске түсіріңіз.
• Ертегілерді оқығанда кітаптардағы иллюстрациялар мен суреттер бойынша сұрақтар қойыңыз: «Оң жақта не (кім) жоғарғы оң жақта, сол жақта төменгі жақта?» т.б.
• Саусақ жаттығуларымен ұсақ моториканы дамыту.
• Графикалық диктанттар (ауызша түсіндіруден кейін дойбы парақтағы фигураның суреті). Мысалы, сегменттерді диагональ бойынша оңға төмен 5 ұяшыққа, солға жоғары 2 ұяшыққа салуды сұраңыз.
• Қажет болса бала қарай алатын әріп белгілерін жасау. Олардың бірінде солға (L Y Z U E CH), екіншісінде – оңға (B V G K R S Ts SCH Y Ъ YU E) қараған әріптер болуы керек.
• «N» және «P» немесе «N» және «I» сияқты екі ұқсас әріпті салыстыру.
• Оқыту үшін әліпбиді өлеңмен қолдану (мысалы, С.Маршактың: «Аю орманнан бал тапты / Бал, көп ара» өлеңдерімен) ассоциациялар есте сақтауды тездетеді;

Есте сақтау қабілетін дамыту

Егер балада неврологиялық ауытқулар болмаса, әріптерді нашар есте сақтаудың ең көп тараған себептері жеткіліксіз қалыптасқан және нашар дамыған есте сақтау, логика және зейін. Бұл жағдайда осы психикалық функцияларды жақсартатын әрекеттер көмектеседі.

Есте сақтау және бақылау дағдыларын жаттықтыру үшін баланы пайдалы ойындарға қатыстырған дұрыс:

«Не жетіспейді?»

Бірнеше ойыншықтарды бір қатарға қойып, оларды дауыстап атаңыз. Оларды бірнеше секундқа шарфпен жабыңыз, шарфты ойыншықтардың бірімен бірге алып тастаңыз және баладан жетіспейтінін атауды сұраңыз. 4-5 рет қайталаңыз. Болашақта ойыншықтарды әріптермен ауыстыруға болады.

«Шерлок Холмс»

Адамның сыртқы келбетінде не өзгергенін анықтау қажет (мысалы, киім, көзілдірік, бас киім жоғалып кетті/пайда болды). Тағы бір нұсқа - баладан оның досы, мұғалімі және т.б. не кигенін мезгіл-мезгіл сұрау.

Төртбұрыштарды үйрену

Мұны күнделікті жасау керек, ал жақсы жаттау үшін өлеңдерді бейнелі суреттермен сүйемелдеу, оларды қолмен біріктіру.

Әріптердің көрнекі бейнелері

Әріптердің көрнекі бейнесін есте сақтаудың әртүрлі тәсілдері бар. Әрекеттер тізбегі келесідей болуы мүмкін:

• Үш күн бойы сіз балаңызбен бірге әріптердің бірін оқуыңыз керек. Ол барлық жерде болуы керек, сондықтан табандылықпен қатар, шығармашылық ойлауды көрсетуге тура келеді.
• Пәтеріңізде оқып жатқан хаты бар парақтарды әр бөлмеде көз алдыңызда болатындай етіп іліп қойыңыз.
• Әртүрлі материалдардан (пластилин, қамыр, сым) хатты сәндеңіз, оны түрлі-түсті қағаздан кесіңіз, оны түрлі-түсті арқандардан, бұтақтардан жасаңыз, асфальтқа немесе құмға сурет салыңыз.
• Хатты қағазға жазыңыз. Баладан оны контур бойымен желім таяқшасымен жүргізуді сұраңыз. Содан кейін кез келген ұсақ түйіршіктерді (мысалы, қарақұмық) желімдеңіз. Нәрестеге визуалды кескінді тактильді сезімдермен күшейте отырып, алынған үш өлшемді силуэтті сезінуге мүмкіндік беріңіз.
• Баланың алақанына әріп сызыңыз. Бұл үстем жарты шарды ынталандыру үшін басым қолмен жасалуы керек.
• Әріптермен жұмсақ басқатырғыштарды қолданыңыз. Бала оларды көздерін жұмып сезеді, қабылдаудың басқа арналары іске қосылады.
• Балаңыздан газет немесе журнал бетіндегі көптеген басқалардың ішінен зерттеліп жатқан әріпті тауып, шеңбермен (сызып тастау) сұраңыз.
• Тапсырма беріңіз, оның барысында балаға әр түрлі қаріп стильдерінде берілген бірдей әріптерді топтастыру ұсынылады.
• Әріпті көшедегі айналадағы заттардан табуды сұраңыз: маңдайшаларда, жарнамада, дүкенде.
• Балаңызбен бірге қолдарыңызды және аяқтарыңызды пайдаланып, қосымша заттарды қолдануға болады.

Үстем қолдың сұқ саусағымен ауада әріптерді жазу пайдалы. Рөлдерді ауыстырған дұрыс: бала жазады, ересектер болжайды және керісінше.

Санақ таяқшаларын жылжыту арқылы нүктелі сызық бойымен әріпті қосуды немесе біреуін екіншісіне түрлендіруді ұсынуға болады, мысалы, «Sh» орнына «C» дейін.

Көптеген логопедтер өз сабақтарында «Сиқырлы қап» ойынын пайдаланады. Хаттар (пластик немесе металл) сөмкеге салынып, бала қайсысын алатынын түрту арқылы анықтауы керек. Егер ол дұрыс болжаса, ол ұпай алады. Олай болмаса, хат кері қойылады.
Ұсақ сөздерді шығару жақсы нәтиже береді. Содан кейін әріптерді сөздерден «жоғалтып», баладан оларды қалпына келтіруді сұрап, қайта реттеуге болады.

Көрінетін оң нәтиже үшін баламен тұрақты жұмыс жүргізу қажет. Сіз балаңызды оның күш-жігері үшін мақтауыңыз керек және оны ешбір жағдайда басқа қабілетті балалармен салыстырмаңыз. Ең бастысы, барлық бірлескен іс-әрекеттер ойын түрінде және тек оң эмоцияларда ересектерге де, балаға да рахат әкелетінін ұмытпау керек.