Krisis tiga tahun. "Tidak mau! Saya tidak akan melakukannya! Tidak perlu! Saya sendiri!” - krisis pada usia tiga tahun: tanda-tanda krisis dan cara mengatasinya Mengapa krisis terjadi pada usia ini

Krisis 3 tahun - batas antara anak usia dini dan prasekolah. L.S. Vygotsky menggambarkan “tujuh bintang gejala”, yang mengindikasikan permulaan krisis tiga tahun:

1) negativisme - keinginan untuk melakukan sesuatu yang bertentangan dengan usulan orang dewasa, bahkan bertentangan dengan keinginannya sendiri; reaksi negatif terhadap lamaran karena berasal dari orang dewasa;

2) keras kepala - anak bersikeras pada sesuatu karena dia menuntutnya, dia terikat pada keputusan awalnya;

3) sikap keras kepala pada umumnya ditujukan terhadap norma-norma pendidikan, cara hidup yang berkembang sebelum usia tiga tahun. Ketegaran ditujukan terhadap norma-norma perilaku yang diterima dalam keluarga;

4) kemauan sendiri - manifestasi inisiatif tindakan sendiri, keinginan untuk melakukan segalanya sendiri;

5) protes-pemberontakan - seorang anak dalam keadaan perang dan konflik dengan orang lain;

6) gejala devaluasi - anak mulai mengumpat, menggoda dan memanggil nama orang tuanya. Apa yang sebelumnya berharga terdepresiasi. Seorang anak berusia 3 tahun mungkin merusak mainan favoritnya;

7) despotisme - anak memaksa orang tuanya untuk melakukan segala sesuatu yang dimintanya. Sehubungan dengan adik perempuan dan laki-laki, despotisme memanifestasikan dirinya sebagai kecemburuan.

Ketertarikan pada diri sendiri di cermin, perempuan pada pakaian, laki-laki - sukses dalam desain.

Krisis tersebut bermula dari krisis hubungan sosial, perpisahan dengan orang dewasa yang dekat dan berhubungan dengan pembentukan kesadaran diri anak. Hal ini mewujudkan perlunya realisasi dan penegasan diri sendiri. Kata-kata “Saya ingin”, “Saya tidak mau”, “Saya” yang muncul dalam tuturan anak mengandung muatan yang nyata dan bermakna. Suatu bentuk khusus dari kesadaran pribadi muncul, yang secara lahiriah diwujudkan dalam rumusan terkenal “Aku sendiri”. Fenomena “Saya sendiri” menandai keterpisahan psikologis anak dari orang dewasa dan runtuhnya situasi perkembangan sosial sebelumnya. Dua tren pembangunan yang saling terkait diwujudkan selama periode krisis - kecenderungan menuju emansipasi dan kecenderungan terhadap bentuk perilaku yang berkehendak. Keunikan dari jenis tindakan baru ini adalah bahwa tindakan tersebut berlangsung terlepas dari perilaku orang dewasa; anak tetap tidak puas dalam hal apapun. Kompleks perilaku “kebanggaan atas prestasi” mengungkapkan bentukan baru dari krisis tiga tahun. Hal ini terletak pada kenyataan bahwa bagi anak usia tiga tahun, prestasi (hasil, keberhasilan dalam aktivitas) dan pengakuan (penilaian orang dewasa) menjadi signifikan. Internalisasi sikap orang lain terhadap diri sendiri meletakkan dasar dari “sistem Aku”, termasuk harga diri awal dan “keinginan untuk menjadi baik”. Dengan sistem hubungan antara orang dewasa dan anak yang relatif demokratis, masa kritis lebih teredam. Namun bahkan dalam kasus ini, anak-anak sendiri terkadang mencari alasan untuk menentang orang dewasa, karena mereka “membutuhkannya secara internal”. Anak-anak mulai mengembangkan kemauan dan otonomi (kemandirian, kemandirian), mereka tidak lagi membutuhkan perawatan orang dewasa dan berusaha untuk membuat pilihan sendiri. Anak belajar membedakan antara “ingin” dan “seharusnya”. Perlu dicatat bahwa anak-anak yang tidak memiliki masalah perilaku pada usia tiga tahun, setelah dewasa, sering kali dicirikan sebagai orang yang berkemauan lemah dan kurang inisiatif. Perasaan malu dan tidak aman, alih-alih otonomi, muncul pada anak ketika orang tua membatasi manifestasi kemandirian anak, menghukum atau mengejek segala upaya untuk mandiri.

Menjelang akhir masa kanak-kanak, minat anak beralih ke dunia orang dewasa. Sikap baru terhadap orang dewasa muncul. Kini ia berperan sebagai personifikasi peran sosial (“ibu pada umumnya”, ayah, sopir bus, dokter, polisi). Penyelesaian krisis anak usia dini dikaitkan dengan munculnya permainan penuh.

Jadi, inti dari krisis ini adalah kontradiksi dari dua tren: keinginan untuk mengambil bagian dalam kehidupan dewasa dan penegasan kemandirian - diri saya sendiri!

Krisis tiga tahun

Dasar fenomena krisis tiga bertahun-tahun

Pada usia tiga tahun, anak mulai mengembangkan keinginannya sendiri yang tidak secara langsung sejalan dengan keinginan orang dewasa. Pada usia dini, tidak ada perbedaan khusus antara keinginan anak-anak dan orang dewasa. Jika seorang anak menginginkan sesuatu yang ilegal, orang dewasa segera mengalihkan perhatiannya ke objek lain yang menarik. Pada usia tiga tahun, keinginan anak menjadi pasti dan stabil, yang dibuktikan dengan kata-kata “Saya ingin” yang terus-menerus.

Keinginan yang meningkat tajam menjelang akhir masa kanak-kanak sa kemerdekaan Dan kemerdekaan dari orang dewasa, baik dalam tindakan maupun keinginan anak, menimbulkan komplikasi yang signifikan dalam hubungan antara anak dan orang dewasa. Periode dalam psikologi ini disebut krisis tiga bertahun-tahun . Usia ini sangat penting karena hanya dalam waktu beberapa bulan, perilaku anak dan hubungannya dengan orang lain berubah secara signifikan.

L. S. Vygotsky menggambarkan gejala krisis tiga tahun berikut ini. Yang pertama adalah negativisme . Ini bukan hanya ketidaktaatan atau keengganan untuk mengikuti instruksi orang dewasa, tetapi keinginan untuk melakukan sebaliknya, bertentangan dengan permintaan atau tuntutan orang yang lebih tua. Dengan negativisme, seorang anak tidak melakukan sesuatu hanya karena diminta melakukannya. Apalagi keinginan seperti itu seringkali merugikan kepentingan anak itu sendiri.

Misalnya, seorang anak yang sangat suka jalan-jalan menolak untuk jalan-jalan karena disuruh oleh ibunya. Begitu ibunya berhenti membujuknya, dia bersikeras: “Jalan-jalan! Berjalan!"

Dengan bentuk negativisme yang kuat, anak menyangkal segala sesuatu yang dikatakan orang dewasa kepadanya. Dia mungkin bersikeras bahwa keju adalah mentega, biru adalah hijau, dan singa adalah seekor anjing, dll. Namun begitu orang dewasa setuju dengannya, “pendapatnya” berubah drastis menjadi sebaliknya. Seorang anak yang bertindak dan berbicara bertentangan dengan orang dewasa, bertindak dan berbicara bertentangan dengan perasaannya sendiri. Di sini perilaku anak tidak hanya tidak bergantung pada keadaan yang dirasakan, namun juga bertentangan dengan bukti yang ada. Perilaku ini bukan disebabkan oleh situasi obyektif, tetapi oleh sikap terhadap orang tersebut. Anak bertindak bertentangan dengan keinginan dan buktinya untuk mengekspresikan sikapnya terhadap orang lain.

Gejala kedua dari krisis tiga tahun ini adalah sikap keras kepala , yang harus dibedakan dari ketekunan. Misalnya, jika seorang anak menginginkan suatu barang dan terus-menerus memperjuangkannya, ini bukanlah sifat keras kepala. Namun ketika seorang anak memaksakan diri bukan karena dia benar-benar menginginkannya, melainkan karena Dia menuntut ini, ini sudah merupakan manifestasi dari sikap keras kepala. Motif dibalik sikap keras kepala adalah anak terikat pada keputusan awalnya dan tidak mau menyimpang dari keputusan tersebut dalam keadaan apapun. Di sini sekali lagi kita dapat mengamati gambaran kebalikan dari perilaku dan keinginan situasional seorang anak berusia 1-2 tahun.

Gejala ketiga pada usia ini adalah ketegaran . Gejala ini merupakan inti dari krisis tiga tahun, itulah sebabnya usia ini kadang-kadang disebut usia keras kepala. Keras kepala berbeda dengan negativisme karena bersifat impersonal. Protes anak tidak ditujukan terhadap orang dewasa tertentu, namun terhadap cara hidup. Anak itu mulai menyangkal semua yang dia lakukan dengan tenang sebelumnya. Dia tidak menyukai apa pun, tidak mau bergandengan tangan dengan ibunya, tidak mau menggosok gigi, memakai sandal, dan sebagainya. Seolah-olah dia memberontak terhadap semua yang pernah dia hadapi sebelumnya.

Gejala keempat adalah kemauan sendiri . Anak ingin melakukan segala sesuatunya sendiri, menolak bantuan orang dewasa dan mencapai kemandirian dimana ia masih mengetahui sedikit.

Tiga gejala lainnya kurang umum dan tidak terlalu penting, meskipun orang tua terkadang memperhatikan kehadirannya pada anak-anak. Yang pertama adalah kerusuhan melawan orang-orang di sekitar . Anak tersebut tampaknya berada dalam konflik yang parah dengan orang-orang di sekitarnya, terus-menerus bertengkar dengan mereka, dan berperilaku sangat agresif. Gejala lainnya adalah depresiasi anak kepribadian di dekat Wow . Jadi, bayi mungkin mulai memanggil ibu atau ayahnya dengan kata-kata makian yang belum pernah ia gunakan sebelumnya. Dengan cara yang sama, dia tiba-tiba mengubah sikapnya terhadap mainannya, mengayunkannya seolah-olah mainan itu hidup, dan menolak untuk memainkannya. Dan terakhir, dalam keluarga yang memiliki anak tunggal, ada keinginan untuk itu lalim penekanan orang-orang di sekitar ; seluruh keluarga harus memuaskan keinginan anak, jika tidak orang dewasa akan mengalami serangan histeris dengan membenturkan kepala ke lantai, air mata, jeritan, dll. Jika ada beberapa anak dalam keluarga, gejala ini memanifestasikan dirinya dalam kecemburuan atau agresivitas terhadap anak. anak bungsu, menuntut perhatian terus-menerus pada diri sendiri.

Pada saat yang sama, sejumlah pengamatan psikologis menunjukkan bahwa anak usia 3 tahun tidak selalu menunjukkan bentuk perilaku negatif yang akut atau dengan cepat mengatasinya. Pada saat yang sama, perkembangan pribadi mereka terjadi secara normal. Berkaitan dengan hal tersebut, M.I. Lisina mengusulkan untuk membedakan antara krisis objektif dan krisis subjektif. Subyektif krisis - ini adalah gambaran spesifik tentang perilaku anak dan hubungannya dengan orang dewasa terdekat, yang bergantung pada faktor subjektif pribadi. Tujuan krisis - tahap wajib dan alami dalam perkembangan kepribadian anak, di mana muncul formasi pribadi baru. Secara lahiriah, menurut gambaran subjektifnya, tidak selalu disertai dengan perilaku negatif.

Pribadi neoplasma V periode krisis tiga bertahun-tahun

Sangat mudah untuk melihat bahwa semua gejala yang dijelaskan mencerminkan perubahan signifikan dalam hubungan anak dengan orang dewasa terdekat dan dengan dirinya sendiri. Anak tersebut secara psikologis terpisah dari orang dewasa terdekat yang sebelumnya memiliki hubungan erat dengannya, dan menentang mereka dalam segala hal. Diri anak sendiri dibebaskan dari orang dewasa dan menjadi subjek pengalamannya. Perasaan “Saya sendiri”, “Saya ingin”, “Saya bisa”, “Saya bersedia” muncul. Merupakan ciri khas bahwa pada periode inilah banyak anak mulai menggunakan kata ganti “aku” (sebelumnya mereka berbicara tentang diri mereka sendiri sebagai orang ketiga: “Sasha sedang bermain”, “Katya ingin”). D. B. Elkonin mendefinisikan formasi baru dari krisis tiga tahun sebagai tindakan pribadi dan kesadaran “Saya sendiri”. Namun diri anak itu sendiri dapat menonjol dan terwujud hanya dengan cara mendorong dan menentang diri orang lain, yang berbeda dengan dirinya. Keterpisahan (dan jarak) diri dari orang dewasa mengarah pada fakta bahwa anak mulai melihat dan memandang orang dewasa secara berbeda. Sebelumnya, anak terutama tertarik pada objek; dia sendiri langsung asyik dengan tindakan objektifnya dan tampaknya bertepatan dengan objek tersebut. Semua pengaruh dan keinginannya terletak tepat di bidang ini. Tindakan obyektif meliputi sosok orang dewasa dan diri anak itu sendiri. Dalam krisis tiga tahun, dengan terpisahnya diri dari tindakannya dan dari orang dewasa, terjadilah penemuan baru tentang diri sendiri dan orang dewasa. Orang dewasa dengan sikapnya terhadap anak seolah-olah muncul untuk pertama kalinya dalam dunia batin kehidupan seorang anak. Dari dunia yang dibatasi oleh benda-benda, anak berpindah ke dunia orang dewasa, di mana dirinya mengambil tempat baru. Setelah berpisah dari orang dewasa, dia menjalin hubungan baru dengannya. L.I. Bozhovich menghubungkan formasi baru dari krisis 3 tahun dengan munculnya “sistem I”, di mana kebutuhan akan realisasi dan penegasan diri sendiri mendominasi sebagai konsekuensi dari munculnya “sistem I”. formasi baru lainnya muncul, yang paling signifikan adalah harga diri dan keinginan yang terkait dengannya untuk "menjadi baik". Munculnya keinginan ini pada akhir tahun ketiga kehidupan menyebabkan komplikasi yang signifikan dalam kehidupan batin anak: di satu sisi, ia ingin bertindak atas kebijaksanaannya sendiri, di sisi lain, untuk memenuhi persyaratan orang dewasa yang penting. . Hal ini memperkuat kecenderungan ambivalen dalam perilaku, dan hubungan baru dengan orang dewasa pun terbentuk.

Apa nilai positif dari hubungan baru dengan orang dewasa? Masalah ini diselidiki dalam karya T.V. Guskova (Ermolova).

Selama pengamatan terhadap anak-anak berusia 3 tahun, suatu kompleks perilaku yang sangat aneh terlihat jelas. Pertama, keinginan untuk mencapai hasil kegiatannya: anak tidak sekedar memanipulasi objek, tetapi terus mencari cara yang tepat untuk memecahkan suatu masalah. Kegagalan, sebagai suatu peraturan, tidak menyebabkan pengabaian rencana - anak-anak tidak mengubah niat dan tujuan akhir mereka.

Kedua, setelah mencapai apa yang mereka inginkan, mereka segera berusaha untuk menunjukkan keberhasilan mereka kepada orang dewasa, yang tanpa persetujuannya, keberhasilan tersebut akan kehilangan nilainya. Sikap negatif atau acuh tak acuh orang dewasa terhadap hasilnya menyebabkan pengalaman afektif.

Ketiga, anak-anak memiliki rasa harga diri yang tinggi, yang diekspresikan dalam peningkatan kepekaan dan kepekaan terhadap pengakuan atas prestasi mereka, ledakan emosi karena hal-hal sepele, membual dan melebih-lebihkan keberhasilan mereka sendiri.

Kompleks perilaku yang digambarkan disebut “kebanggaan atas prestasi”. Kompleks ini secara bersamaan mencakup tiga bidang utama hubungan anak - dengan dunia objektif, orang lain, dan dirinya sendiri. Dalam karya T.V. Ermolova, dikemukakan bahwa "kebanggaan atas prestasi" adalah korelasi perilaku dari neoplasma pribadi utama dari krisis tiga tahun. Inti dari formasi baru ini adalah anak mulai melihat dirinya melalui prisma prestasinya, diakui dan diapresiasi oleh orang lain.

Untuk menguji asumsi ini, sebuah eksperimen dilakukan di mana anak-anak ditawari berbagai tugas (merakit anjing piramida yang rumit, membangun truk atau rumah dari bagian-bagian peralatan konstruksi, dll.), dan orang dewasa menilai hasil yang mereka capai. Anak-anak dari tiga kelompok umur ikut serta dalam percobaan: dari 2 tahun 6 bulan hingga 2 tahun 10 bulan; dari 2 liter. 10 bulan Hingga 3 tahun 2 bulan. Dan dari 3 liter. 2 bulan Hingga 3 liter. 6 bulan Selama percobaan, indikator aktivitas objektif anak (penerimaan dan pemahaman tugas, ketekunan, keterlibatan, kemandirian) dan indikator sikap terhadap orang dewasa (mencari penilaian orang dewasa, sikap terhadap penilaian ini, penilaian hasil seseorang) dicatat.

Hasil percobaan menunjukkan bahwa meskipun interval usianya kecil (hanya 4-5 bulan), terdapat perbedaan yang signifikan secara statistik antara kelompok usia muda dan menengah. Indikator ketekunan, kemandirian dan respon terhadap penilaian orang dewasa kira-kira dua kali lipat. Ketika berpindah dari kelompok menengah ke kelompok tua, laju perubahan menurun (semua indikator ini hanya meningkat 1,2 kali lipat).

Materi penelitian ini menunjukkan bahwa pada usia 3 tahun, sisi efektif kegiatan menjadi penting bagi anak-anak, dan pencatatan keberhasilannya oleh orang dewasa merupakan momen penting dalam pelaksanaannya. Sejalan dengan itu, nilai subjektif dari pencapaian diri sendiri juga meningkat, yang menyebabkan bentuk perilaku baru yang afektif, melebih-lebihkan kelebihan seseorang, dan upaya untuk merendahkan kegagalan seseorang. Aktivitas anak dalam mencari persetujuan orang dewasa juga meningkat.

Jadi, data yang diperoleh dalam penelitian ini menunjukkan bahwa pada masa krisis 3 tahun muncul formasi baru pribadi yang diwujudkan dalam bentuk kebanggaan atas prestasi .

Ini mengintegrasikan sikap obyektif yang dikembangkan anak-anak selama masa kanak-kanak terhadap kenyataan, terhadap orang dewasa sebagai model, dan sikap terhadap diri mereka sendiri, yang dimediasi oleh prestasi mereka. Anak itu memiliki visi baru tentang dunia dan dirinya sendiri di dalamnya. Visi baru tentang diri sendiri terdiri dari kenyataan bahwa anak untuk pertama kalinya membuka proyeksi material dari Dirinya, yang sekarang dapat diwujudkan di luar, dan kemampuan serta pencapaian spesifiknya sendiri dapat menjadi ukurannya. Dunia objektif bagi anak tidak hanya menjadi dunia tindakan praktis dan kognisi, tetapi juga lingkungan di mana ia berada mencoba milik mereka kemungkinan , benar menjilat Dan menegaskan saya sendiri . Oleh karena itu, setiap hasil kegiatan juga merupakan pernyataan Diri seseorang, yang hendaknya dinilai bukan secara umum, melainkan melalui perwujudan materiilnya yang khusus, yaitu melalui pencapaiannya dalam kegiatan objektif. Sumber utama penilaian tersebut adalah orang dewasa. Oleh karena itu, anak mulai memandang sikap orang dewasa dengan kecenderungan tertentu, mencari dan menuntut pengakuan atas prestasinya dan dengan demikian menegaskan dirinya. OKE Dan memuji dewasa melahirkan merasa kebanggaan Dan memiliki harga diri . Pengakuan dari orang lain mengatur ulang perasaan yang dialami anak ketika mencapai suatu hasil: dari suka atau duka karena sesuatu berhasil atau tidak, perasaan tersebut berubah menjadi pengalaman sukses atau gagal. Dia mulai melihat dirinya sendiri melalui mata orang lain - orang dewasa. Bagaimanapun juga keberhasilan (atau kegagalan) selalu merupakan hasil yang diperhatikan dan diapresiasi oleh seseorang, berupa pengakuan atau tidak pengakuan di mata seseorang, di hadapan orang lain. Ketika seorang anak mengalami kesuksesan, ia membayangkan bagaimana prestasinya akan dihargai oleh orang lain. Mengalami perasaan seperti bangga, malu, percaya diri atau ragu-ragu menunjukkan hal tersebut pada anak disesuaikan (diinteriorisasi) sikap yang lain rakyat Ke untuk diriku sendiri . Sikap “asing” ini menjadi miliknya dan sikapnya terhadap dirinya sendiri.

Visi baru tentang Diri melalui prisma pencapaian seseorang menandai awal dari pesatnya perkembangan kesadaran diri anak. Diri anak, yang “diobjektifikasi” sebagai hasil aktivitas, tampak di hadapannya sebagai objek yang tidak sesuai dengan dirinya. Artinya anak sudah mampu melakukan refleksi dasar, yang tidak terungkap pada bidang internal ideal sebagai tindakan introspeksi, tetapi bersifat eksternal dalam menilai prestasinya dan membandingkan penilaiannya dengan penilaian orang lain. dan dengan demikian dirinya dengan orang lain.

Terbentuknya “sistem diri” yang titik tolaknya adalah prestasi yang diapresiasi orang lain, menandai peralihan ke masa kanak-kanak prasekolah.

HASIL

Ciri utama anak usia dini yang berkaitan dengan usia adalah situasionalitas, yang terdiri dari ketergantungan perilaku dan jiwa anak pada situasi yang dirasakan. Situasionalisme dikaitkan dengan sifat afektif persepsi anak kecil.

Pada usia tiga tahun, keinginan untuk mandiri dan mandiri dari orang dewasa meningkat tajam, yang tercermin dalam krisis tiga tahun. Gejala utama dari krisis ini adalah negativisme, keras kepala, keras kepala dan kemauan sendiri pada anak, pemberontakan terhadap orang lain. Di balik gejala negatif ini terdapat bentukan pribadi baru: “sistem keakuan”, tindakan pribadi, kesadaran “aku sendiri”, rasa bangga atas pencapaian seseorang.

Visi baru tentang diri sendiri melalui prisma pencapaian seseorang menandai awal dari pertumbuhan kesadaran diri yang pesat: Diri seorang anak, yang “diobjektifikasi” dalam hasil aktivitasnya, tampak sebagai objek yang tidak sesuai dengannya. Anak menjadi mampu melakukan refleksi dasar, yang tidak terungkap secara internal, tetapi bersifat eksternal dalam menilai prestasinya, yaitu harga diri dasar.

Pembentukan "sistem diri" dan harga diri menandai transisi ke tahap perkembangan baru - masa kanak-kanak prasekolah.

Krisis usia 3 tahun - batas antara masa kanak-kanak usia dini dan prasekolah - adalah salah satu momen tersulit dalam kehidupan seorang anak. Ini adalah kehancuran, revisi sistem hubungan sosial yang lama, krisis dalam mengidentifikasi “aku” seseorang. Seorang anak, yang berpisah dari orang dewasa, mencoba membangun hubungan baru yang lebih dalam dengan mereka. Mengubah posisi anak, meningkatkan kemandirian dan aktivitasnya, memerlukan restrukturisasi tepat waktu dari orang dewasa terdekat. Jika hubungan baru dengan anak tidak berkembang, inisiatifnya tidak didorong, kemandirian terus-menerus dibatasi, dan anak mengalami fenomena krisis aktual yang terwujud dalam hubungan dengan orang dewasa (dan tidak pernah dengan teman sebaya).

Pada usia tiga tahun, keinginan untuk mandiri dan mandiri dari orang dewasa meningkat tajam, yang tercermin dalam krisis tiga tahun. Krisis ini biasanya memanifestasikan dirinya dalam bentuk negativisme, keras kepala, keras kepala, dan kemauan sendiri anak dalam berkomunikasi dengan orang dewasa terdekat. Visi baru tentang “aku” melalui prisma prestasi seseorang menandai awal dari pesatnya perkembangan kesadaran diri anak. Terbentuknya sistem “aku” yang titik tolaknya adalah prestasi yang dihargai orang lain, menandai peralihan ke masa kanak-kanak prasekolah.

Saat mendekati krisis, ada gejala kognitif yang jelas:

minat yang besar pada bayangan seseorang di cermin;

anak itu bingung dengan penampilannya, tertarik dengan penampilannya di mata orang lain. Anak perempuan jelas menunjukkan minat untuk berdandan; anak laki-laki, sebaliknya, mulai menunjukkan kepedulian terhadap keefektifannya (misalnya, dalam desain) dan bereaksi tajam terhadap kegagalan.

Krisis 3 tahun ini dinilai akut. Perilaku anak pada periode ini hampir mustahil untuk diperbaiki. Masa-masa sulit baik bagi orang dewasa maupun anak itu sendiri. Manifestasi utama dari periode tersebut disebut krisis bintang tujuh 3 tahun .

Negativisme Hal ini terungkap dalam kenyataan bahwa anak bereaksi bukan terhadap isi usulan orang dewasa, tetapi terhadap kenyataan bahwa usulan tersebut berasal dari orang dewasa dan berusaha melakukan yang sebaliknya, bahkan bertentangan dengan keinginannya sendiri.

Sikap keras kepala . Seorang anak memaksakan sesuatu bukan karena dia menginginkannya, tetapi karena Dia menuntutnya, dia terikat pada keputusan awalnya.

Ketegaran . Itu bersifat impersonal, ditujukan terhadap norma-norma pendidikan, cara hidup yang berkembang sebelum usia tiga tahun.

Kehendak sendiri . Berusaha melakukan semuanya sendiri.

Kerusuhan protes. Anak berada dalam keadaan berperang dan berkonflik dengan orang lain.

Gejala devaluasi diwujudkan dalam kenyataan bahwa anak mulai mengumpat, menggoda dan memanggil nama orang tuanya.

Despotisme . Anak memaksa orang tuanya untuk melakukan apa pun yang dimintanya.

Sehubungan dengan adik perempuan dan laki-laki, despotisme memanifestasikan dirinya sebagai kecemburuan. Krisis tiga tahun bermula sebagai krisis hubungan sosial dan dikaitkan dengan pembentukan kesadaran diri anak: muncul suatu posisi "Saya sendiri"

anak belajar membedakan antara “seharusnya” dan “ingin”.

Jika krisis berlangsung lamban, hal ini menandakan adanya keterlambatan perkembangan sisi afektif dan kemauan kepribadian. Anak mulai mengembangkan kemauan, yang oleh E. Erikson disebut otonomi (kemandirian, kemandirian). Anak-anak tidak lagi membutuhkan pengawasan orang dewasa dan berusaha menentukan pilihannya sendiri. Perasaan malu dan tidak aman alih-alih otonomi muncul ketika orang tua membatasi ekspresi kemandirian anak, menghukum atau mencemooh setiap upaya untuk mandiri.

"Bisa". Krisis berlarut-larut jika orang dewasa mengambil posisi “Saya ingin” (permisif) atau “Saya tidak bisa” (larangan). Anak harus diberikan area aktivitas di mana ia dapat menunjukkan kemandirian.

Area aktivitas ini ada di dalam game. Permainan, dengan aturan dan norma khusus yang mencerminkan hubungan sosial, bagi anak berfungsi sebagai “pulau yang aman di mana ia dapat mengembangkan dan menguji kemandirian dan kemandiriannya” (E. Erikson). Pada masa kanak-kanak, seorang anak secara aktif belajar tentang dunia benda-benda di sekitarnya dan, bersama dengan orang dewasa, menguasai cara-cara mengoperasikannya. Miliknya - kegiatan terkemuka manipulatif objek , di mana permainan primitif pertama muncul. Pada usia tiga tahun, tindakan pribadi dan kesadaran "aku sendiri". - pusat periode ini. Pada usia tiga tahun, perilaku seorang anak mulai dimotivasi tidak hanya oleh isi situasi di mana ia berada, tetapi juga oleh hubungannya dengan orang lain. Meski perilakunya tetap impulsif, namun muncul tindakan yang tidak berhubungan dengan keinginan sesaat, melainkan dengan perwujudan “aku” anak.

Pertanyaan untuk pengendalian diri:

Jelaskan situasi sosial perkembangan anak usia dini

Jelaskan perubahan utama dalam bidang kognitif anak prasekolah.

Bagaimana proses perkembangan bicara pada anak usia dini?

Apa yang menjadi ciri krisis tiga tahun ini?

Krisis 3 tahun ini dinilai akut. Anak menjadi tidak terkendali dan menjadi marah. Perilaku ini hampir mustahil untuk diperbaiki. Masa-masa sulit baik bagi orang dewasa maupun anak itu sendiri. Gejalanya disebut krisis bintang tujuh 3 tahun .

Negativisme- reaksi bukan terhadap isi usulan orang dewasa, tetapi terhadap kenyataan bahwa usulan tersebut berasal dari orang dewasa. Mencoba melakukan yang sebaliknya, bahkan bertentangan dengan keinginan Anda sendiri.

Sikap keras kepala. Seorang anak memaksakan sesuatu bukan karena dia menginginkannya, tetapi karena Apa Dia menuntutnya, dia terikat dengan keputusan awalnya.

Ketegaran. Itu bersifat impersonal, ditujukan terhadap norma-norma pendidikan, cara hidup yang berkembang sebelum usia tiga tahun.

Kehendak sendiri. Berusaha melakukan semuanya sendiri.

Kerusuhan protes. Anak itu mampu perang dan konflik dengan orang lain.

Gejala devaluasi memanifestasikan dirinya dalam kenyataan bahwa anak itu mulai mengumpat, menggoda dan memanggil nama orang tuanya.

Despotisme. Anak itu memaksa orang tuanya melakukan apapun yang dia minta. Sehubungan dengan adik perempuan dan laki-laki, despotisme memanifestasikan dirinya sebagai kecemburuan.

Krisis tersebut bermula sebagai krisis hubungan sosial dan dikaitkan dengan pembentukan kesadaran diri anak. Posisi muncul "Saya sendiri". Anak belajar membedakan antara “seharusnya” dan “ingin”.

Jika krisisnya lamban, katanya tentang keterlambatan perkembangan sisi afektif dan kemauan kepribadian. Anak-anak mulai mengembangkan kemauan. Anak-anak tidak lagi membutuhkan pengawasan orang dewasa dan berusaha menentukan pilihannya sendiri. Perasaan malu dan tidak aman alih-alih otonomi muncul ketika orang tua membatasi ekspresi kemandirian anak, menghukum atau mencemooh setiap upaya untuk mandiri.

Zona perkembangan proksimal anak terdiri dari perolehan “Saya bisa”: ia harus belajar mengkorelasikan “keinginannya” dengan “harus” dan “tidak bisa” dan atas dasar ini menentukan “bisa” -nya. Krisis berlarut-larut jika orang dewasa mengambil posisi “Saya ingin” (permisif) atau “Saya tidak bisa” (larangan). Anak harus diberikan area aktivitas di mana ia dapat menunjukkan kemandirian.

Area aktivitas ini ada di dalam game. Permainan, dengan aturan dan norma khusus yang mencerminkan hubungan sosial, berfungsi sebagai pulau aman bagi anak di mana ia dapat mengembangkan dan menguji kemandiriannya.

Nasihat untuk orang tua!

Cobalah untuk memperbaiki perilaku anak Anda dengan sabar, diam-diam dan bijaksana. Ini adalah pekerjaan orang tua yang melelahkan. Tapi Anda harus bersabar. Karena krisis 3 tahun inilah yang menjadi titik balik berkembangnya kemandirian, kemampuan dan keinginan seorang anak untuk beradaptasi dengan kehidupan, menunjukkan sikap hidup, dan mengekspresikan dirinya sebagai individu.

Baru kemarin bayi Anda begitu lembut dan penurut, namun hari ini ia mengamuk, bersikap kasar dengan alasan apa pun, dan dengan tegas menolak memenuhi permintaan ibunya. Apa yang terjadi padanya? Kemungkinan besar, anak tersebut telah memasuki apa yang disebut krisis tiga tahun. Setuju, kedengarannya mengesankan. Namun bagaimana seharusnya reaksi orang dewasa terhadap perilaku kekanak-kanakan seperti itu dan apa yang harus dilakukan oleh orang tua yang bosan dengan tingkah laku tersebut?

Dalam literatur psikologi, krisis usia tiga tahun disebut sebagai periode khusus kehidupan seorang anak yang berumur relatif singkat, yang ditandai dengan perubahan signifikan dalam perkembangan mentalnya. Krisis ini tidak selalu terjadi pada ulang tahun ketiga; usia rata-rata terjadinya krisis adalah antara 2,5 hingga 3,5 tahun.

"Tidak mau! Saya tidak akan melakukannya! Tidak perlu! Saya sendiri!”

Masa keras kepala dimulai sekitar 1,5 tahun.

Biasanya, fase ini berakhir dalam 3,5-4 tahun.

Puncak keras kepala terjadi pada usia 2,5-3 tahun.

Anak laki-laki lebih keras kepala dibandingkan anak perempuan.

Anak perempuan lebih sering berubah-ubah dibandingkan anak laki-laki.

Pada masa krisis, serangan keras kepala dan berubah-ubah terjadi pada anak sebanyak 5 kali sehari. Untuk beberapa, hingga 19 kali.

Krisis adalah restrukturisasi seorang anak, pendewasaannya.

Durasi dan tingkat keparahan manifestasi reaksi emosional sangat bergantung pada temperamen anak, gaya pengasuhan keluarga, dan karakteristik hubungan antara ibu dan bayi. Para psikolog yakin bahwa semakin banyak kerabat yang otoriter berperilaku, semakin cerah dan akut krisis yang akan terjadi. Omong-omong, ini mungkin meningkat seiring dengan dimulainya kunjungan.

Jika selama ini orang tua belum paham bagaimana cara mendidik anaknya mandiri, kini sudah keterlaluan. Frase “Saya sendiri”, “Saya mau/saya tidak mau” terdengar secara teratur.

Anak mengenali dirinya sebagai pribadi yang terpisah, dengan keinginan dan kebutuhannya sendiri. Ini adalah perkembangan baru yang paling penting dalam krisis zaman ini. Dengan demikian, masa sulit seperti itu tidak hanya ditandai dengan konflik dengan ibu dan ayah, tetapi juga dengan munculnya kualitas baru - kesadaran diri.

Namun, meski terlihat sudah dewasa, bayi tersebut belum memahami bagaimana cara mendapatkan pengakuan dan persetujuan dari orang tuanya. Orang dewasa tetap memperlakukan anak seolah-olah ia kecil dan bodoh, padahal baginya ia sudah mandiri dan besar. Dan ketidakadilan tersebut membuatnya memberontak.

7 tanda utama krisis

Selain keinginan untuk merdeka, krisis tiga tahun juga memiliki gejala khas lainnya, sehingga tidak bisa disamakan dengan perilaku buruk dan bahaya pada masa kanak-kanak.

1. Negativisme

Negativisme memaksa anak untuk menentang tidak hanya keinginan ibunya, tetapi juga keinginannya sendiri. Misalnya, orang tua menawarkan untuk pergi ke kebun binatang, tetapi bayinya menolak mentah-mentah, padahal dia sangat ingin melihat binatang itu. Intinya saran itu datangnya dari orang dewasa.

Penting untuk membedakan antara ketidaktaatan dan reaksi negatif. Anak yang tidak patuh bertindak sesuai dengan keinginannya, seringkali bertentangan dengan keinginan orang tuanya. Ngomong-ngomong, negativisme sering kali bersifat selektif: anak tidak memenuhi permintaan seseorang, paling sering ibu, tetapi berperilaku seperti sebelumnya terhadap orang lain.

Nasihat:

Anda sebaiknya tidak berbicara kepada anak dengan nada memerintah. Jika anak Anda bersikap negatif terhadap Anda, beri dia kesempatan untuk menenangkan diri dan menjauhi emosi yang berlebihan. Terkadang menanyakan sebaliknya membantu: “Jangan berpakaian, kita tidak akan pergi kemana-mana hari ini.”.

2. Keras kepala

Keras kepala sering disalahartikan dengan ketekunan. Namun, ketekunan adalah kualitas kemauan kuat yang berguna yang memungkinkan seorang pria kecil mencapai suatu tujuan, meskipun mengalami kesulitan. Misalnya, Anda dapat menyelesaikan pembangunan rumah dari kubus, meskipun rumah tersebut hancur.

Keras kepala ditandai dengan keinginan anak untuk bertahan sampai akhir hanya karena ia sudah menuntutnya satu kali. Katakanlah Anda mengundang putra Anda makan malam, tetapi dia menolak. Anda mulai meyakinkan, dan dia menjawab: “Aku sudah bilang kalau aku tidak akan makan, jadi aku tidak akan makan.”.

Nasihat:

Jangan mencoba meyakinkan bayi Anda, karena Anda akan menghilangkan kesempatannya untuk keluar dari situasi sulit dengan bermartabat. Solusi yang mungkin adalah dengan mengatakan bahwa Anda akan meninggalkan makanan di atas meja dan dia bisa makan saat dia lapar. Metode ini paling baik digunakan hanya pada saat krisis.

3. Despotisme

Gejala ini paling sering terjadi pada keluarga dengan hanya satu anak. Dia mencoba memaksa ibu dan ayahnya untuk melakukan apa yang dia inginkan. Misalnya, seorang anak perempuan menuntut ibunya untuk selalu bersamanya. Jika ada beberapa anak dalam keluarga, maka reaksi lalim diwujudkan dalam bentuk kecemburuan: bayi menjerit, menghentak, mendorong, mengambil mainan dari saudara laki-laki atau perempuannya.

Nasihat:

Jangan dimanipulasi. Dan pada saat yang sama, cobalah untuk lebih memperhatikan anak-anak Anda. Mereka harus menyadari bahwa perhatian orang tua dapat ditarik tanpa skandal dan histeris. Libatkan bayi Anda dalam pekerjaan rumah tangga - masak makan malam bersama untuk ayah.

4. Gejala devaluasi

Bagi seorang anak, makna keterikatan lama menghilang - pada orang, boneka dan mobil favorit, buku, aturan perilaku. Tiba-tiba dia mulai merusak mainan, merobek buku, memanggil nama atau memasang muka di depan neneknya, dan mengatakan hal-hal kasar. Apalagi kosakata bayi terus berkembang, antara lain diisi dengan berbagai kata-kata buruk bahkan tidak senonoh.

Catatan untuk ibu!

Halo para gadis) Saya tidak berpikir bahwa masalah stretch mark akan mempengaruhi saya juga, dan saya juga akan menulis tentang itu))) Tapi tidak ada tujuan, jadi saya menulis di sini: Bagaimana cara menghilangkan stretch mark tanda setelah melahirkan? Saya akan sangat senang jika metode saya membantu Anda juga...

Nasihat:

Cobalah untuk mengalihkan perhatian anak dengan mainan lain. Alih-alih mobil, ambil peralatan konstruksi; alih-alih buku, pilihlah gambar. Sering-seringlah melihat gambar dengan topik: bagaimana berperilaku dengan orang lain. Hanya saja, jangan membacakan ceramah moral; lebih baik tunjukkan reaksi anak yang membuat Anda khawatir dalam permainan peran.

5. Keras kepala

Gejala krisis yang tidak menyenangkan ini tidak bersifat pribadi. Jika negativisme menyangkut orang dewasa tertentu, maka sikap keras kepala ditujukan pada cara hidup yang biasa, pada semua tindakan dan objek yang ditawarkan kerabat kepada anak tersebut. Hal ini sering terjadi pada keluarga yang terdapat perbedaan pendapat mengenai masalah pengasuhan antara ibu dan ayah, orang tua dan. Bayi itu berhenti memenuhi tuntutan apa pun.

Nasihat:

Jika bayi tidak ingin menyimpan mainannya sekarang, libatkan dia dalam aktivitas lain - misalnya menggambar. Dan setelah beberapa menit Anda akan menemukan bahwa dia sendiri akan mulai memasukkan mobil ke dalam keranjang, tanpa Anda ingatkan.

6. Kerusuhan

Seorang anak berusia tiga tahun sedang mencoba membuktikan kepada orang dewasa bahwa keinginannya sama berharganya dengan keinginannya sendiri. Karena itu, dia selalu terlibat konflik. Tampaknya bayi tersebut berada dalam kondisi “perang” yang tidak diumumkan dengan orang-orang di sekitarnya, memprotes setiap keputusan mereka: “Aku tidak mau, aku tidak mau!”.

Nasihat:

Usahakan untuk tetap tenang, ramah, dan mendengarkan pendapat anak. Namun, tegaskan keputusan Anda jika menyangkut keselamatan anak: “Kamu tidak bisa bermain dengan bola di jalan raya!”

7. Keinginan sendiri

Kehendak diri diwujudkan dalam kenyataan bahwa anak-anak berjuang untuk kemandirian, terlepas dari situasi spesifik dan kemampuan mereka sendiri. Anak ingin mandiri membeli beberapa barang di toko, membayar di kasir, dan menyeberang jalan tanpa menggandeng tangan nenek. Tidak mengherankan jika keinginan seperti itu tidak menimbulkan banyak kegembiraan di kalangan orang dewasa.

Nasihat:

Biarkan anak Anda melakukan apa yang dia ingin lakukan sendiri. Jika dia mencapai apa yang dia inginkan, dia akan mendapatkan pengalaman yang sangat berharga; jika dia gagal, dia akan melakukannya lain kali. Tentu saja, ini hanya berlaku pada situasi yang benar-benar aman bagi anak-anak.

Konsultasi video: Krisis 3 Tahun, 8 wujud krisis. Apa yang perlu diketahui orang tua

Apa yang harus dilakukan orang tua?

Pertama-tama, orang dewasa perlu memahami bahwa perilaku anak bukanlah keturunan yang buruk atau karakter yang merugikan. Anak Anda sudah besar dan ingin mandiri. Saatnya membangun hubungan baru dengannya.

Bereaksilah dengan bijaksana dan tenang. Perlu diingat bahwa bayi, melalui tindakannya, menguji kekuatan saraf orang tua dan mencari titik lemah yang dapat memberikan tekanan. Selain itu, Anda tidak boleh berteriak, melampiaskannya pada anak-anak, dan terlebih lagi jangan menghukum secara fisik - metode yang kasar dapat memperburuk dan memperpanjang jalannya krisis ().
Tetapkan batasan yang masuk akal. Tidak perlu mengisi kehidupan orang kecil dengan segala macam larangan. Namun, Anda tidak boleh mengambil ekstrem yang lain, jika tidak, karena sikap permisif, Anda berisiko membesarkan seorang tiran. Temukan "jalan tengah" - batasan masuk akal yang sama sekali tidak dapat Anda lewati. Misalnya dilarang bermain di jalan raya, berjalan di cuaca dingin tanpa topi, atau melewatkan tidur siang.
Mendorong kemandirian. Anak dapat berusaha melakukan segala sesuatu yang tidak membahayakan nyawa anak, meskipun beberapa lingkaran pecah dalam proses belajar (). Apakah si kecil ingin menggambar di wallpaper? Tempelkan kertas Whatman pada dinding dan berikan beberapa spidol. Menunjukkan minat yang tulus pada mesin cuci? Sebuah baskom kecil berisi air hangat dan pakaian boneka akan mengalihkan perhatian Anda dari tipu muslihat dan tingkah untuk waktu yang lama.
Berikan hak untuk memilih. Kebijaksanaan orang tua menyarankan untuk memberikan kesempatan kepada anak berusia tiga tahun untuk memilih dari setidaknya dua pilihan. Misalnya, jangan memaksakan pakaian luar padanya, tapi tawarkan untuk pergi keluar dengan jaket hijau atau merah :). Tentu saja, Anda masih membuat keputusan yang serius, tetapi Anda bisa menyerah pada hal-hal yang tidak berprinsip.

Bagaimana cara mengatasi tingkah dan histeris?

Dalam kebanyakan kasus, perilaku buruk anak usia tiga tahun - tingkah dan reaksi histeris - ditujukan untuk menarik perhatian orang tua dan mendapatkan hal yang diinginkan. Bagaimana seharusnya seorang ibu bersikap selama krisis tiga tahun untuk menghindari histeris terus-menerus?

Selama ledakan afektif, tidak ada gunanya menjelaskan sesuatu kepada bayi. Sebaiknya tunggu sampai dia tenang. Jika Anda mendapati diri Anda histeris di tempat umum, cobalah untuk menjauhkannya dari “publik” dan mengalihkan perhatian anak. Ingat jenis kucing apa yang Anda lihat di halaman, berapa banyak burung pipit yang duduk di dahan depan rumah.
Cobalah untuk meredakan ledakan amarah dengan bantuan permainan. Jika putri Anda tidak mau makan, letakkan boneka di sebelahnya dan biarkan gadis itu memberinya makan. Namun, sebentar lagi mainan itu akan bosan dimakan sendirian, jadi satu sendok untuk bonekanya, dan sendok kedua untuk bayinya (lihat video di akhir artikel).
Untuk mencegah tingkah dan histeris selama krisis, belajarlah bernegosiasi dengan anak-anak Anda sebelum memulai tindakan apa pun. Misalnya, sebelum berbelanja, sepakati bahwa tidak mungkin membeli mainan yang mahal. Coba jelaskan mengapa Anda tidak dapat membeli mesin ini. Dan pastikan untuk menanyakan apa yang ingin diterima bayi sebagai imbalannya, tawarkan hiburan versi Anda sendiri.

Ke meminimalkan manifestasi histeris dan tingkah, diperlukan:

tetap tenang tanpa menunjukkan rasa kesal;
memberi anak perhatian dan perhatian;
mengajak anak untuk memilih caranya sendiri dalam menyelesaikan masalahnya ( “Apa yang akan kamu lakukan jika kamu jadi aku?”);
cari tahu alasan perilaku ini;
tunda pembicaraan sampai skandal itu selesai.

Beberapa orang tua, setelah membaca artikel kami, akan mengatakan bahwa mereka belum melihat manifestasi negatif seperti itu pada anak mereka yang berusia tiga tahun. Memang terkadang krisis tiga tahun terjadi tanpa gejala yang jelas. Namun, hal utama dalam periode ini bukanlah bagaimana hal itu berlalu, tetapi apa dampaknya. Tanda pasti dari perkembangan normal kepribadian anak pada tahap usia ini adalah munculnya kualitas psikologis seperti ketekunan, kemauan dan kepercayaan diri.

Catatan untuk ibu!

Halo gadis-gadis! Hari ini saya akan memberi tahu Anda bagaimana saya berhasil menjadi bugar, menurunkan 20 kilogram, dan akhirnya menyingkirkan sifat buruk orang gemuk. Saya harap informasinya bermanfaat bagi Anda!