Ringkasan pelajaran mengenalkan anak pada mainan baru.

Kelompok junior kedua

Guru Pavlova Anna Nikolaevna

Target: pembentukan sikap emosional positif terhadap mainan.

Tugas perangkat lunak:
1. Perkenalkan anak pada mainan baru - seekor anjing.
2. Aktifkan kata benda dalam tuturan anak yang menunjukkan nama bagian tubuh anjing (cakar, ekor, telinga, hidung, mata).
3. Ajarkan perbandingan kiasan (mata adalah manik-manik, hidung adalah kancing).
4. Mengembangkan kemampuan menangani mainan dengan hati-hati.

Kemajuan permainan.

Guru memanggil anak-anak kepadanya. Dengar, anak-anak, seseorang merengek di luar pintu, meminta untuk mengunjungi kita. (Terdengar gonggongan di luar pintu)

Dengarkan seseorang menggonggong, ayo pergi dan temui tamu itu. (guru membuka pintu dan membawa anjing masuk dengan talinya),
-Siapa ini kawan? (Anjing)
- Bagaimana kamu menebak kalau itu seekor anjing? (Dia menggonggong, dia memiliki ekor dan telinga),

Lihat telinga anjing itu? Apakah mereka tergantung atau berdiri? (Respon paduan suara anak-anak dan 2-3 individu),
- Sungguh menarik ekor yang dimiliki anjing itu. Di manakah ekor anjing itu terangkat? ? (jawaban anak-anak),
- Cakar apa yang dimiliki anjing itu? (Lebar, besar),
- Anak-anak, katakan padaku, mengapa anjing itu melihat kita? (Melihat dengan matanya)
- Apa matanya yang indah dan seperti apa bentuknya? (Untuk manik-manik, untuk kancing, untuk beri, untuk bintik-bintik),
- Teman-teman, nama anjing itu Sharik. Panggil dia dengan namanya. (Respon paduan suara dan individu),
- Alyosha, panggil anjing itu dengan lembut, seperti ibumu (bayi, anak anjing, anak guk - guk),
- Dan Sharik kami ingin makan. Dengan apa kita harus memperlakukannya? Kami memiliki suguhan berbeda di atas meja: apel, susu, biji-bijian, dan permen. Apa yang paling disukai anjing? (Anak-anak memilih tulang dan memberi makan anjingnya)
- Anjing itu senang Anda memberinya makan. Belai anjingnya. Jenis bulu apa yang dimiliki anjing itu? (indah, lembut, halus, penuh warna), (jawaban paduan suara dan individu),
- Ayo nyanyikan sebuah lagu untuk anjing. Duduklah di kursi, dan anjing akan duduk dan bernyanyi bersama Anda. (Nyanyikan sebuah lagu):

Sampai jumpa, anjing kecil, jangan menggonggong,

Cakar putih jangan merengek, jangan bangunkan bayi kita.

Gelap, aku tidak bisa tidur di malam hari,

Bayi kami takut.

Dan anjing kita bisa berjalan dan berlari. ( Guru menunjukkan sambil memegang tali anjing),
- Mengejar Sharik! (anak-anak bermain dengan anak anjing)
- Sharik berlari lama sekali dan lelah. Dia ingin berbaring. Tolong, Dasha, beri aku permadani untuk Sharik. (Guru meletakkan anjingnya di atas matras)
- Bolanya akan berhenti, dan kamu dan aku akan memecahkan teka-teki.

Ia berteman dengan pemiliknya, menjaga rumah, tinggal di bawah beranda, dan memiliki ekor seperti cincin. (Anjing)

Anda mengelusnya dan dia membelai Anda, Anda menggodanya dan dia menggigit, dia diikat dengan rantai, dia menjaga rumah. (Anjing)

Sharik berbaring, istirahat dan ingin bermain dengan anak-anak. (Permainan luar ruangan dengan seekor anjing).

Anjing itu duduk di sudut (anak-anak duduk di kursi, dan anjing itu

Dan dia tidak memandang anak-anak kita. Di ujung lain grup)

Anak-anak kami berdiri bersama (anak-anak bangun dan mendatangi anjing sambil mengancam

Dan mereka berkata kepada anjing itu: dengan jari dan ucapkan kata-katanya)

"Dasar anjing kecil, bangunlah

Dan menyusul teman-teman! (lari dari anjing itu)

Permainan ini diulangi 2 - 3 kali. Kali kedua atau ketiga permainan menjadi lebih sulit.

Sharik sangat senang berada di grup kami, dan dia meminta izin untuk tinggal bersama kami. Anak-anak, apakah kamu setuju?

Anak-anak dalam kelompok memilih tempat di mana anjing akan tinggal.

5. Pemilihan mainan untuk kelompok umur yang berbeda

Dalam kelompok yang lebih muda harus ada mainan yang menjamin perkembangan gerakan dan peningkatannya: bola besar untuk digulingkan, digulingkan, dilempar; aneka warna truk, brankar, gerobak.

Mainan berbentuk cerita (boneka, binatang, barang-barang rumah tangga) dalam isi dan desainnya mencerminkan dunia sekitar, dekat dengan anak-anak. Aksi permainan dengan mereka dapat diakses dan sederhana.

Pemilihan mainan didaktik ditentukan oleh tugas pendidikan sensorik dan perkembangan bicara. Mainan harus berkontribusi pada pengembangan persepsi objek, warna, bentuk, ukuran, dll., pemahaman dan penggunaan kata-kata yang menunjukkan berbagai sifat dan kualitas.

Dengan mainan yang menyenangkan, anak-anak belum tahu bagaimana harus bertindak sendiri; mereka hanya menonton dan menikmati gerakan mainan yang lucu.

Untuk anak kelompok menengah, peran dalam permainan lebih jelas dibedakan, dan selain mainan, mereka membutuhkan barang tambahan: topi pelaut, bendera, drum, teropong, pipa dokter, dll. Anak usia 4 tahun menggunakan bahan bangunan untuk membuat bangunan yang lebih kompleks dari balita, jadi harus dalam set yang berbeda. Siswa kelompok menengah menggunakan mainan yang menyenangkan itu sendiri.

Anak usia 4-5 tahun sudah bisa bermain kolektif dan menggunakan mainan yang lengkap. Misalnya, satu set mainan “Hewan Peliharaan” membuat Anda ingin membangun kandang bersama, menjaga kawanan, dll.

Anak-anak prasekolah dari kelompok senior dan persiapan lebih berhubungan dengan kehidupan; ide-ide mereka, pengalaman komunikasi, dan pengorganisasian permainan memungkinkan mereka menggunakan mainan yang memungkinkan untuk mengembangkan plot yang kompleks: permainan “perjalanan”, “teater”, “ sekolah”, “kebun binatang”, dll. Mainan teknis dengan tanda-tanda dan metode pergerakan yang jelas harus terwakili secara luas (set perlengkapan “Pembangun”, “Penjahit Kecil”, “Artis Kecil”, dll.).

Anak usia 6-7 tahun menunjukkan minat yang besar terhadap permainan olahraga. Gerakannya lebih terkoordinasi sehingga tidak hanya membutuhkan bola besar, tetapi juga bola kecil untuk permainan, mengenai sasaran, dan mainan olah raga lainnya yang mengembangkan otot kecil, meningkatkan koordinasi, dan ketepatan gerakan. Anak-anak tertarik pada permainan yang membutuhkan ketangkasan, usaha, dan pelatihan. Untuk ini Anda memerlukan mainan seperti kroket anak-anak, bilbock, skittles, dan kota. Di musim panas, anak-anak diberikan skuter olahraga, dan di musim dingin - ski dan skate.

Mainan teater sangat penting, yang merupakan alat peraga yang diperlukan untuk desain permainan pertunjukan, permainan dramatisasi: kostum dan bagian-bagiannya masing-masing, topeng, mainan yang mewakili teropong, pipa, peralatan, dll.

Program pendidikan taman kanak-kanak memberikan petunjuk pemilihan mainan menurut kelompok umur.

6. Metodologi mengenalkan anak pada mainan baru

Kemunculan mainan baru dalam suatu kelompok selalu menjadi peristiwa yang menggembirakan. Cara mengenalkannya pada anak ditentukan, pertama-tama, oleh tugas-tugas yang ingin diselesaikan guru. Jika dia menetapkan tugas untuk menarik perhatian anak-anak ke objek tertentu yang digambarkan dalam mainan, dia menunjukkannya dan menekankan sifat dan kualitas yang melekat pada objek tersebut.

Dengan menawarkan mainan figuratif (menggambarkan orang dewasa, anak-anak, binatang), guru menunjukkan sikap positifnya terhadap mainan tersebut sehingga menimbulkan sikap yang sama pada anak.

Saat memperkenalkan mainan motorik plot, perlu diungkapkan tujuan dan metode pengoperasiannya. Antisipasi anak-anak terhadap sesuatu yang baru membangkitkan minat mereka dan menyiapkan mereka untuk merasakan mainan tersebut dengan gembira.

Jika mainan tersebut rapuh dan mekanismenya memerlukan penanganan yang hati-hati, Anda perlu memperingatkan anak-anak tentang hal ini dan menunjukkan kepada mereka cara menanganinya.

Mainan apa pun tidak dapat dipisahkan dari permainan dan diubah menjadi alat bantu visual. Anak-anak menguasai suatu mainan melalui permainan, melalui aktivitas bermain, dan menerimanya ke dalam dunianya.

Proses bermain dengan suatu mainan dan belajar cara menanganinya tidak sama untuk mainan yang berbeda. Beberapa dengan cepat menjadi bagian dari permainan mandiri anak-anak, sementara yang lain memerlukan pengenalan bertahap dan permainan berulang-ulang.

Misalnya, ketika mengenal boneka yang gambarnya mencerminkan orang yang menarik tetapi asing, anak diliputi rasa simpati terhadapnya, tetapi tidak tahu cara bermainnya. Permainan bermuara pada kenyataan bahwa mereka hanya melakukan tindakan bermain yang khas: memberi makan boneka, menidurkannya, mendandaninya, dll. Untuk memperluas ide anak, guru berulang kali menunjukkan pakaian, barang-barang rumah tangga, dan tenaga kerjanya. Saat memperkenalkan mainan baru kepada anak-anak prasekolah, guru sudah menggunakan elemen permainan: atas nama boneka itu, dia menceritakan dari mana asalnya, bagaimana dan di mana tinggalnya, dongeng, lagu, permainan apa yang diketahuinya, dll. tertarik pada mainan itu, menceritakan segala sesuatu yang diperlukan tentangnya, agar perhatian anak-anak tertuju, guru mengatur permainan dengan mainan baru.

7. Penyimpanan mainan

Fitur penyimpanan mainan ditentukan oleh kebutuhan untuk menyediakan:

1) ketersediaan mainan untuk anak dan kemampuan mengelolanya secara mandiri;

2) ketertiban umum penataan mainan, menjaga daya tarik setiap mainan;

3) anak sendiri menjaga ketertiban dalam rumah mainan dan menangani mainan dengan hati-hati.

Persyaratan pertama paling baik dipenuhi oleh rak dengan rak terbuka. Rak harus ditempatkan sedemikian rupa sehingga anak-anak dapat dengan mudah mengeluarkan dan menyimpan mainan. Setiap mainan harus memiliki tempat permanennya sendiri. Untuk bahan bangunan berukuran besar lebih disarankan menggunakan rak bawah, untuk rak berbentuk cerita lebih tinggi, untuk permainan papan - rak atas.

Waktu yang dihabiskan untuk menyiapkan mainan untuk dimainkan dan membersihkannya juga memainkan peran penting. Cara ini menanamkan pada anak sikap peduli terhadap mainan, tindakan terorganisir, dan rasa ketertiban.

Sebaiknya mainan musik ditempatkan di lemari kaca agar kualitas suaranya tetap bagus.

Penataan mainan tidak hanya harus praktis, tapi juga menarik. Mainan edukasi rakyat merupakan kombinasi warna, ukuran, dan bentuk yang menyenangkan. Mainan berbentuk plot - boneka, binatang, hewan peliharaan - seolah-olah memanggil mereka dan seolah-olah sedang menunggu anak.

Setelah anak-anak bermain, kerajaan mainan mereka harus tertata dengan baik. Mengajari anak-anak prasekolah untuk menjaga mainannya tetap rapi berarti menanamkan sejak dini sikap berhemat, teratur, kerapian, dan menghargai pekerjaan orang lain.

Kesimpulan

Bermain merupakan hal yang penting bagi seorang anak. Tidak diragukan lagi, permainan mengajarkan dan mendidik anak-anak. Ini merupakan kebutuhan vital baginya dan sarana pembangunan menyeluruh.

Mainan bukanlah bagian penting dari permainan. Mainan merupakan pengatur perkembangan mental dan fisiologis anak. Dalam pekerjaan saya, saya menemukan bahwa mainan itu telah bertahan selama berabad-abad. Memang, bahkan di zaman kuno, orang memperhatikan bahwa mainan berkontribusi pada keberhasilan perkembangan seorang anak.

Referensi

1. Vasilyeva O.K. Mainan imajinatif dalam permainan kreatif anak-anak prasekolah. - St.Petersburg: Childhood-Press, 2003

2. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogi prasekolah. - M.: Penerbitan. Pusat "Akademi", 2006

3. Mendzheritskaya D.V. Kepada guru tentang permainan anak-anak. - M.: Pencerahan, 1982

4. Yadeshko V.I., Sokhin F.A. Pedagogi prasekolah. - M.: Pendidikan, 1986

5.http://psytoys.ru

Anastasia Zaikova
Ringkasan pengenalan mainan baru “Katak” di grup junior kedua

Ringkasan pengenalan mainan baru« Katak» di 2 kelompok yang lebih muda.

Target: Mengenalkan anak pada mainan baru, ajari cara mengalahkannya.

Tugas:

Pendidikan: Ajarkan untuk mengalahkan mainan kedutan, tarik talinya.

Pembangunan: Pengembangan komunikasi bebas dengan orang dewasa dan anak-anak, pengenalan suara yang dibuat katak.

Pendidikan: Menumbuhkan sikap peduli terhadap mainan, sikap hati-hati terhadapnya.

Pekerjaan kosakata: penjelajah katak

Bahan: gelisah– Katak, rekaman audio, kotak

Teman-teman, lihat kotak di tanganku. Apakah Anda ingin tahu apa yang ada di sana?

Persiapkan telingamu, dengarkan dan tebak siapa yang bersembunyi di dalam kotak ini? (rekaman audio terdengar katak serak) . Suara siapa ini? Siapa yang ada di dalam kotak?

Itu benar, di dalam kotak— katak, dia adalah seorang musafir. Katak tinggal di rawa dan musim dingin tiba, dia menjadi sangat kedinginan dan bosan. Dia ingin meninggalkan rawa, dan dia mendatangimu kelompok bertemu dan bermain denganmu.

Lihat, anak-anak, apa « Katak» cantik, ceria dan baik hati! Lihat warna apa katak?

Ya, hijau

Dan dia juga tidak biasa, lihat apa yang dia lakukan? (Saya menarik senarnya).

D: Menggerakan cakarnya!

Dia bersukacita dan menyapa Anda. Ceritakan semuanya padaku "Halo penjelajah katak»

- Katak itu disebut« penjelajah katak» , mengapa menurut Anda?

D: Karena dia bepergian.

Benar, dia bepergian ke seluruh dunia.

Dengarkan teka-teki: tentang siapa?

“Hewan itu melompat, bukan mulutnya, tapi jebakan.

Baik nyamuk maupun lalat akan jatuh ke dalam perangkap.”

Ya katak, beritahu aku bagaimana dia bersuara.

D: Kva-kva.

- katak pemburu yang hebat. Pada malam hari mereka memakan kumpulan nyamuk dan pengusir hama.

- Katak ingin bermain denganmu. Dia sangat mencintai permainan, yang disebut « katak» . Untuk melakukan ini, Anda harus berdiri dalam lingkaran, tunjukkan bagaimana Anda bisa membuat lingkaran.

“Kami melihat mereka melompat-lompat di sepanjang tepi hutan (berbalik ke samping)

Dua hijau katak(setengah jongkok kanan - kiri)

Lompat - lompat, lompat - lompat (melangkah dari ujung kaki ke tumit)

Lompat dari tumit ke ujung kaki.

Ada dua pacar di rawa, dua yang hijau katak(jongkok ke kiri - kanan)

Pagi harinya kami mandi lebih awal dan menggosok diri dengan handuk.

Mereka menghentakkan kaki dan bertepuk tangan.”

(melakukan gerakan sesuai dengan teks)

Bagus sekali teman-teman! katak Saya sangat menikmati bermain dengan Anda, Anda dapat melihat betapa bahagianya dia (tarik talinya). Mari kita beri tepukan pada diri kita sendiri tentang seberapa baik kita bermain. Dia ingin tinggal di tempatmu kelompok, ayo pilih tempat tinggalnya. Dan sekarang dia ingin Anda belajar sendiri cara bermain dengannya. Dengan tangan kiri Anda memegang batang tubuh, dan dengan tangan kanan Anda ambil talinya dan turunkan (tarik perlahan ke bawah). Mainan Itulah yang disebut – kedutan. Mari kita coba semuanya satu per satu. Anda masing-masing bahagia mainan. Anda lihat bagaimana dia menggerakkan kakinya - betapa bahagianya dia - Anda telah belajar bermain.

Jadi kami bermain, sekarang di rak ini Katak Anda akan hidup dan melihat cara Anda bermain, apakah Anda tinggal bersama.

Publikasi dengan topik:

Ringkasan pembelajaran akhir dengan integrasi bidang pendidikan pada kelompok junior kedua A. Barto “Mainan” Ringkasan pembelajaran akhir dengan integrasi bidang pendidikan pada kelompok junior kedua A. Barto “Mainan” Tujuan: menciptakan kondisi untuk.

Ringkasan kegiatan pendidikan tentang pengembangan bicara “Bus Troli dan Mainan” pada kelompok junior kedua. Tujuan: mengajar anak menulis cerita berdasarkan gambar; membentuk kata generalisasi “transportasi”; mengembangkan kemampuan untuk mengintegrasikan semua jawaban.

Ringkasan kegiatan pendidikan di bidang “Pengembangan bicara” di kelompok junior kedua “Mainan mengunjungi anak-anak” Tujuan: untuk membentuk sisi gramatikal ucapan, untuk mendorong penggunaan kata-kata untuk menunjuk objek, tindakan dan kualitasnya. Integrasi.

Catatan kegiatan pendidikan pada kelompok junior kedua: “Mainan untuk pohon Natal.” Tujuan: membuat mainan untuk menghias pohon Tahun Baru. Tujuan: Pendidikan :.

Catatan tentang perkembangan bicara di grup junior kedua “Mainan Favorit Kami” Ringkasan pelajaran tentang perkembangan bicara di kelompok junior kedua “Mainan favorit kami.” Tujuan program: Pendidikan: memperluas kosa kata.

Abstrak OD bidang pendidikan “Perkembangan Artistik dan Estetika”. Kelompok umur: kelompok junior ke-2. Topik: “Mainan pohon Natal.”

Proyeksikan “Mainan Favoritku” di grup junior kedua Organisasi kegiatan proyek untuk anak-anak kelompok junior kedua

Liliya Zhirkova
Ringkasan pelajaran “Memperkenalkan mainan baru”

Demonstrasi mainan baru

(grup junior)

Selesai:

Instruktur fisik Zhirkova L.I.

Sayylik 2015

Demonstrasi mainan baru.

Pekerjaan awal: mempelajari lagu tentang kelinci "Kelinci"

Bagian pengantar.

SAYA: - Halo anak-anak! Hari ini kita akan bertemu dengan hewan kecil yang menawan ini. Tebak milikku teka-teki: Putih di musim dingin, abu-abu di musim panas” maka Anda akan tahu apa itu mainan. (anak-anak menebak teka-teki itu). Benar, itu kelinci! Lihat telinga kelincinya? (jawaban anak-anak). Dan ekornya kecil sekali. Dia punya dua cakar: depan dan belakang. Anak-anak, apa warna kelincinya? (jawaban anak-anak). Dan pada jam berapa warnanya abu-abu? Bagus sekali!

Bagian utama.

Sekarang tunjukkan padaku bagaimana kelinci itu melompat! Lompat-lompat! Lompat-lompat! Ayo beri nama pada kelinci kita. Anak-anak, kita harus memanggilnya apa? (anak-anak menyarankan nama). Ayo nyanyikan sebuah lagu untuk kelinci kita. Sekarang mari kita bermain permainan luar ruangan: "Kelinci putih kecil sedang duduk".

Kelinci putih kecil sedang duduk

Dan dia menggoyangkan telinganya,

Itu dia, itu dia!

Dia menggoyangkan telinganya.

Kelinci kedinginan di musim dingin

Kita perlu menghangatkan kaki kita,

Itu dia, itu dia!

Kita perlu menghangatkan kaki kecil kita.

Kelinci itu dingin untuk berdiri

Kelinci perlu melompat,

Itu dia, itu dia!

Kelinci harus melompat!

SAYA: - Bagus sekali, kalian semua melompat dan berlari dengan sangat cepat.

Bagian terakhir.

SAYA: - Tahukah kamu betapa pemalunya kelinci? Kalau begitu teman-teman, mari berteman dengannya dan perlakukan dia dengan hati-hati. Anda dapat menunjukkan kepada kelinci grup Anda, tempat Anda bermain, tempat Anda tidur, tempat Anda makan.

Pemilihan mainan untuk kelompok umur yang berbeda

Dalam kelompok yang lebih muda harus ada mainan yang menjamin perkembangan gerakan dan peningkatannya: bola besar untuk digulingkan, digulingkan, dilempar; aneka warna truk, brankar, gerobak.

Mainan berbentuk cerita (boneka, binatang, barang-barang rumah tangga) dalam isi dan desainnya mencerminkan dunia sekitar, dekat dengan anak-anak. Aksi permainan dengan mereka dapat diakses dan sederhana.

Pemilihan mainan didaktik ditentukan oleh tugas pendidikan sensorik dan perkembangan bicara. Mainan harus berkontribusi pada pengembangan persepsi objek, warna, bentuk, ukuran, dll., pemahaman dan penggunaan kata-kata yang menunjukkan berbagai sifat dan kualitas.

Dengan mainan yang menyenangkan, anak-anak belum tahu bagaimana harus bertindak sendiri; mereka hanya menonton dan menikmati gerakan mainan yang lucu.

Untuk anak-anak kelompok menengah, peran dalam permainan lebih jelas diidentifikasi, dan selain mainan, mereka memerlukan barang tambahan: topi pelaut, bendera, drum, teropong, pipa dokter, dll. Anak usia 4 tahun menggunakan bahan bangunan untuk membuat struktur yang lebih kompleks dibandingkan balita, sehingga harus dalam set yang berbeda. Siswa kelompok menengah menggunakan mainan yang menyenangkan itu sendiri.

Anak usia 4-5 tahun sudah bisa bermain kolektif dan menggunakan mainan yang lengkap. Misalnya, satu set mainan “Hewan Peliharaan” membuat Anda ingin membangun kandang bersama, menjaga kawanan, dll.

Anak-anak prasekolah dari kelompok senior dan persiapan lebih berhubungan dengan kehidupan; ide-ide mereka, pengalaman komunikasi, dan pengorganisasian permainan memungkinkan mereka menggunakan mainan yang memungkinkan untuk mengembangkan plot yang kompleks: permainan “perjalanan”, “teater”, “ sekolah”, “kebun binatang”, dll. Mainan teknis dengan tanda-tanda dan metode pergerakan yang jelas harus terwakili secara luas (set perlengkapan “Pembangun”, “Penjahit Kecil”, “Artis Kecil”, dll.).

Anak usia 6-7 tahun menunjukkan minat yang besar terhadap permainan olahraga. Gerakannya lebih terkoordinasi sehingga tidak hanya membutuhkan bola besar, tetapi juga bola kecil untuk permainan, mengenai sasaran, dan mainan olah raga lainnya yang mengembangkan otot kecil, meningkatkan koordinasi, dan ketepatan gerakan. Anak-anak tertarik pada permainan yang membutuhkan ketangkasan, usaha, dan pelatihan. Untuk ini Anda memerlukan mainan seperti kroket anak-anak, bilbock, skittles, dan kota. Di musim panas, anak-anak diberikan skuter olahraga, dan di musim dingin - ski dan skate.

Mainan teater sangat penting, yang merupakan alat peraga yang diperlukan untuk desain permainan pertunjukan, permainan dramatisasi: kostum dan bagian-bagiannya masing-masing, topeng, mainan yang mewakili teropong, pipa, peralatan, dll.

Program pendidikan taman kanak-kanak memberikan petunjuk pemilihan mainan berdasarkan kelompok umur (misalnya, lihat Lampiran 1).

Metode mengenalkan anak pada mainan baru

Kemunculan mainan baru dalam suatu kelompok selalu menjadi peristiwa yang menggembirakan. Cara mengenalkannya pada anak ditentukan, pertama-tama, oleh tugas-tugas yang ingin diselesaikan guru. Jika dia menetapkan tugas untuk menarik perhatian anak-anak ke objek tertentu yang digambarkan dalam mainan, dia menunjukkannya dan menekankan sifat dan kualitas yang melekat pada objek tersebut.

Dengan menawarkan mainan figuratif (menggambarkan orang dewasa, anak-anak, binatang), guru menunjukkan sikap positifnya terhadap mainan tersebut sehingga menimbulkan sikap yang sama pada anak.

Saat memperkenalkan mainan motorik plot, perlu diungkapkan tujuan dan metode pengoperasiannya. Antisipasi anak-anak terhadap sesuatu yang baru membangkitkan minat mereka dan menyiapkan mereka untuk merasakan mainan tersebut dengan gembira.

Jika mainan tersebut rapuh dan mekanismenya memerlukan penanganan yang hati-hati, Anda perlu memperingatkan anak-anak tentang hal ini dan menunjukkan kepada mereka cara menanganinya.

Mainan apa pun tidak dapat dipisahkan dari permainan dan diubah menjadi alat bantu visual. Anak-anak menguasai suatu mainan melalui permainan, melalui aktivitas bermain, dan menerimanya ke dalam dunianya.

Proses bermain dengan suatu mainan dan belajar cara menanganinya tidak sama untuk mainan yang berbeda. Beberapa dengan cepat menjadi bagian dari permainan mandiri anak-anak, sementara yang lain memerlukan pengenalan bertahap dan permainan berulang-ulang.

Misalnya, ketika mengenal boneka yang gambarnya mencerminkan orang yang menarik tetapi asing, anak diliputi rasa simpati, tetapi tidak tahu cara bermainnya. Permainan bermuara pada fakta bahwa mereka hanya melakukan tindakan bermain yang khas: memberi makan boneka, menidurkannya, mendandaninya, dll. Untuk memperluas pemahaman anak, guru berulang kali memperlihatkan pakaian, perlengkapan rumah tangga, dan tenaga kerjanya. Saat memperkenalkan mainan baru kepada anak-anak prasekolah, guru sudah menggunakan elemen permainan: atas nama boneka itu, dia menceritakan dari mana asalnya, bagaimana dan di mana ia tinggal, dongeng, lagu, permainan, dll. Setelah membangkitkan minat pada mainan tersebut, menceritakan segala sesuatu yang perlu diperhatikan anak-anak, guru mengatur permainan dengan mainan baru.