Rapport d'une enseignante du préscolaire sur l'utilisation du volet régional dans le développement environnemental des enfants. Rapport sur les travaux sur l'éducation environnementale dans le groupe intermédiaire Rapport de l'enseignant sur les travaux sur l'éducation environnementale
Storchak Nadejda
DANS travailler avec des enfants d'âge préscolaire sur l'éducation environnementale et l’apprentissage, nous avons utilisé une approche intégrée qui impliquait l’interconnexion des activités de recherche, de la musique, des arts visuels, de l’éducation physique, des jeux, des activités théâtrales, de la littérature, du mannequinat, de la télévision, des excursions, ainsi que l’organisation d’activités indépendantes des enfants, c’est-à-dire verdissement différents types d'activités pour les enfants.
Ainsi, presque tous les sujets sont écologie renforcée par divers types d’activités et, grain par grain, une attitude humaine envers la nature s’implante dans le cœur des enfants.
De nos jours, grâce à la télévision, aux ordinateurs et aux livres, les enfants en apprennent davantage sur divers objets et phénomènes naturels et se posent différentes questions sur le monde qui les entoure. Par conséquent, nous avons essayé de combiner différentes formes et méthodes éducation environnementale pour les enfants afin, d’une part, de répondre aux questions des enfants et de satisfaire leur curiosité. D’autre part, s’assurer qu’ils acquièrent les connaissances nécessaires. De plus, nous voyons l'objectif principal non pas dans le transfert de connaissances de l'enseignant à l'enfant, mais dans l'initiation des enfants à des activités systématiques et créatives. Pour organiser une activité mentale intéressante, nous avons été aidés par des formes et des méthodes non traditionnelles - présentations multimédias, diapositives, clips vidéo, contes environnementaux, etc.. d.
Connaissances de base sur la nature environnemental Les enfants acquièrent des connaissances en classe.
Les cours étaient construits sur les principes de l'éducation au développement et visaient à développer la personnalité de l'enfant dans son ensemble (la capacité de comparer et de généraliser ses propres observations, de voir et de comprendre la beauté de la nature environnante, ainsi que d'améliorer le discours des enfants d'âge préscolaire, leur pensée, leurs capacités créatives et leur culture des sentiments.
La priorité dans l'apprentissage n'est pas donnée à la simple mémorisation ni à la mécanique reproduction des connaissances, mais comprendre et évaluer ce qui se passe, activités pratiques communes professeur et enfants.
L'une des conditions les plus importantes pour résoudre les problèmes environnemental l'éducation, à notre avis, est une organisation qui développe des matières environnement.
Dans notre groupe Il y a à la fois un coin de nature traditionnel et un coin d'expérimentation.
Une caractéristique importante de ce coin de nature est son proximité des enfants, qui vous permet d'organiser diverses activités tout au long de l'année universitaire. Notre coin de nature contient une grande variété de plantes d'intérieur. Les enfants se familiarisent avec les besoins spécifiques des plantes dans différentes zones climatiques, apprennent à détecter les signes significatifs de leur adaptation à la vie et à déterminer les moyens d'en prendre soin.
Lors de l'organisation d'activités d'entretien des plantes, nous nous concentrons sur la nécessité d'en prendre soin, de les aider, nous expliquons aux enfants qu'ils doivent prendre soin des plantes non pas pour eux-mêmes, mais pour eux: ils sont vivants et ont besoin de nos soins. Et aussi dans le coin nature il y a un calendrier météorologique avec des diagrammes d'images de phénomènes météorologiques.
Le coin expérimentation est un nouvel élément de notre matière pédagogique environnement. Dans ce document, les enfants mènent diverses activités de recherche, y compris des activités indépendantes. Dans le coin se trouvent divers flacons, tubes à essai, livres, encyclopédies. Pour mener des expériences, nous utilisons des déchets, en particulier des matériaux d'emballage de différentes tailles et formulaires: gobelets plus ou moins transparents, cuillères en plastique pour matériaux en vrac, pailles à cocktail, papier filtre. Le laboratoire stocke des matières naturelles destinées à divers recherche: sable, argile, pierres, graines de plantes, cônes, mousses, morceaux d'écorce d'arbre. Il y a une loupe pour les recherches en laboratoire et en promenade. Il y a aussi un microscope, des thermomètres (pour mesurer la température de l'air et de l'eau, des aimants grands et petits, des bols et autres récipients de différentes tailles, des règles, des cordes et cordons de différentes longueurs pour les mesures, des kits pour jouer avec l'eau, etc.
Nous avons compilé un fichier d'expériences d'enfants avec des objets "nature inanimée" Par blocs:
"Les propriétés étonnantes de l'eau";
"Air invisible";
"Sa Majesté le Feu";
"Des miracles sous vos pieds";
"Aimant magique"
Dans notre groupe organisé un jeu coin: ici les enfants jouent à des jeux imprimés sur tableau, de jeu de rôle, didactiques et autres jeux éducatifs jeux environnementaux. Il existe une bibliothèque contenant de la littérature éducative, artistique et scientifique populaire destinée aux enfants. Dans cette partie enfants lisant un coin écologique, regarder des illustrations sur la nature, avoir des conversations, discuter de ce qu'ils ont lu.
Niveau environnemental le développement des enfants est largement déterminé par le degré environnemental alphabétisation de leurs parents. Par conséquent, l’éducation dans le domaine de la protection de l’environnement revêt une importance non négligeable. environnement. À cette fin, nous avons installé des stands appropriés, organisé des consultations, des excursions et des réunions. Les parents sont actifs, aidez-nous, ils répondent à toutes les demandes. Par exemple, les papas participent à la fabrication de mangeoires à oiseaux, que mes enfants et moi accrochons sur le territoire de la maternelle en hiver. Et les mères ont participé activement à l'exposition "Fantastique automne et hiver". Dans leur travaux ils reflétaient les thèmes nature: ce sont des paysages, des animaux, des fleurs, des oiseaux.
Des conversations ont eu lieu avec des enfants à sujet: "Aidez les oiseaux en hiver", des balades ciblées, l'observation du comportement des oiseaux volant vers les mangeoires, la lecture de fiction sur le sujet, la connaissance des signes folkloriques associés au comportement des oiseaux, une exposition de dessins, travail d'éducation environnementale avec les parents.
Les enfants et les parents ont appris que les mangeoires peuvent être fabriquées à partir de divers matériaux. matériels: à partir d'emballages de produits laitiers ; à partir de bouteilles en plastique maintenues à l'envers pour que le grain se déverse progressivement sur le support. Les mangeoires doivent être maintenues propres pour éviter de devenir une source de maladies.
Nous avons organisé projet environnemental"Jardin sur le rebord de la fenêtre", à laquelle nos enfants ont participé groupes, ainsi que les parents. Cible projet: former les enfants aux connaissances sur la façon de prendre soin des plantes à l’intérieur, former chez les enfants une attitude consciente et correcte envers les phénomènes et les objets naturels, faire monter attitude prudente envers votre travail.
Nous avons acheté des semences, de la terre, des conteneurs et préparé du matériel. Artistique sélectionnée littérature: poèmes, énigmes, contes de fées, proverbes, dictons, histoires, jeux, illustrations sur ce sujet. Planté un potager
Nous avons regardé les graines (oignons, concombres, pois, blé, aneth, persil, haricots). Avec les enfants, ils ont planté des graines, observé la croissance des plantes et mené des expériences. Installé communications: plantes - terre, plantes - eau, plantes - personnes. Au cours de leurs recherches, les enfants se sont familiarisés avec la fiction sur légumes: dictons, poèmes, contes de fées, énigmes. Nous avons regardé des illustrations et des peintures. Des cours, des jeux didactiques et des conversations ont eu lieu. Les enfants s'occupaient des plantes (arrosage, ameublissement, cueillette, fertilisation) .
Nous avons analysé et résumé les résultats obtenus lors des activités de recherche des enfants. Organisation d'une exposition de dessins "De la graine à la pousse", "Légumes de notre jardin", "Notre jardin", où les enfants ont présenté leurs dessins à leurs parents, ont préparé et raconté une histoire sur la façon dont ils ont fait pousser des oignons, de l'aneth, des plants de concombre, etc. sur le rebord de leur fenêtre à groupe. Nous avons organisé un concours "Devinez le nom du légume". Les parents et les enfants ont présenté leurs devoirs : des oignons cultivés et une histoire sur la façon dont ils ont grandi et comment ils en ont pris soin.
À la suite des activités du projet chez les enfants groupe intermédiaire MBDOU DS n°23"Camomille" des idées ont été formées sur la façon dont le rathenia peut être cultivé. Que de tels facteurs sont nécessaires à leur développement Comment: chaleur, sol, eau, soleil, air. Les enfants ont appris à faire pousser des plants à partir de graines, à distinguer les graines de légumes, à consolider leurs connaissances sur les cultures maraîchères et les enfants ont commencé à vouloir cultiver eux-mêmes des plantes à partir de graines.
Trushchikova Lidiya Mikhailovna, enseignante à l'école maternelle MBDOU n°24 de la ville de Cherepovets.
"Éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire"
Cultiver une culture écologique est l’un des domaines importants du développement global de la personnalité d’un enfant d’âge préscolaire. Cela soulève la nécessité de promouvoir l’éducation environnementale des enfants d’âge préscolaire dès la maternelle.
L'enfant doit comprendre que l'homme et la nature sont interconnectés, donc prendre soin de la nature, c'est prendre soin de l'homme, de son avenir, et ce qui nuit à la nature nuit aussi à l'homme.
Déterminé pour vous-même objectif principal du travail: Élever un enfant d'âge préscolaire instruit sur l'environnement, socialement actif, responsable de l'état de l'environnement et attentif aux richesses de la nature.
Afin d'obtenir un résultat positif dans mon travail dans cette direction, je me suis fixé les tâches suivantes :
— éduquer les enfants aux principes fondamentaux et aux connaissances de la culture environnementale ;
— présenter des représentants de la nature vivante et inanimée ;
- former chez les enfants de votre groupe une attitude émotionnellement positive envers la nature ;
— cultiver le désir d'observer constamment les règles de comportement dans la nature.
Afin de mettre en œuvre ces tâches, nous soulignons plusieurs conditions , qui vous aideront à mieux élever un enfant sensibilisé à l’environnement :
- Création d'un environnement de développement du sujet. Saturation de matériel visuel et de jeux qui contribueront à l'étude de la nature.
- Équipement pour un coin pour les parents dans lequel du matériel est régulièrement déposé, recommandations pour l'éducation environnementale des enfants.
- Un recueil de fictions spéciales sur cette question.
Création d'un environnement de développement.
- Le groupe a créé un environnement de développement de sujets approprié, nécessaire à l'organisation du travail sur ce sujet. Une place importante est consacrée à un coin de nature, une variété de plantes d'intérieur (asperges, aloès, bégonia, géranium, coleus, lierre).
- Le coin livres contient une sélection de fictions qui permettent de consolider les connaissances sur la nature.
- Le coin des parents contient du matériel pour aider les parents à développer leurs enfants. Ce sont des dossiers - en mouvement "Nature et Enfants",
« Éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire.
Formes et méthodes de base pour travailler avec les enfants.
La base du travail avec les enfants était l’observation personnelle de l’attitude des enfants à l’égard de l’environnement naturel.
En début d'année scolaire, nous sommes revenus sur les résultats de l'année écoulée, en accordant une attention particulière aux manquements identifiés et à leurs causes. Nous apportons des ajustements aux projets de travail futur avec les enfants et nous familiarisons à nouveau avec les caractéristiques psychologiques de l'âge des enfants.
Dès le plus jeune âge, nous donnons aux enfants les premières lignes directrices du monde naturel. A cet âge je fais très attention observations.
Lorsque l'hiver arrive, nous continuons à surveiller la météo et la neige. Nous célébrons avec les enfants que le flocon de neige est léger, moelleux et fond rapidement. En marchant dans la neige, nous examinons nos empreintes et admirons la beauté des arbres recouverts de neige duveteuse. Nous utilisons largement de la littérature pédagogique pour enfants spécialement sélectionnée ; en fonction de la période de l'année et de la météo, je leur fais découvrir la beauté de la parole artistique, en apprenant avec eux des poèmes par cœur lors d'activités gratuites.
Pour consolider les connaissances acquises lors des observations, nous jouons avec les enfants dans jeux didactiques plus difficile : « De quel arbre vient la feuille ? », « Un, deux, trois - courez vers l'arbre. »
Les jours de pluie, nous passons observer les plantes d'intérieur, je compare la taille et la couleur des feuilles, et fais attention à l'apparition des nouvelles feuilles. Nous examinons avec les enfants le matériel de démonstration sélectionné pour l'éducation environnementale, qui contribue au développement de leur monde extérieur.
J'attire l'attention des enfants sur oiseaux qui ne s'envolent pas vers des climats plus chauds, mais restent avec nous. Je leur explique qu'en hiver les oiseaux ont du mal à trouver de la nourriture, qu'ils ont besoin de notre aide. En été, les oiseaux protègent les jardins et potagers et détruisent les insectes nuisibles. Les oiseaux sont nos fidèles amis.
La communication directe avec la nature suscite un grand intérêt chez les enfants. En jouant, en observant et en réalisant des expériences avec des pierres, du sable et des feuilles mortes, les enfants deviennent curieux et se posent de nombreuses questions. Les enfants ont appris à observer les phénomènes naturels, à remarquer de nouvelles choses, à établir des liens entre des phénomènes individuels et à transmettre leurs impressions. Aucun d’eux ne cueille plus des fleurs sans but, ne brise des branches, ne piétine plus une fourmilière.
Un bon moyen d'attirer l'attention des enfants sont des contes sur les animaux, qui entrent facilement et organiquement dans la vie d’un enfant.
Les observations sont combinées avec activité de travail des enfants capables de faire un certain type de travail. Au cours d'un tel travail, ils développent des compétences professionnelles et une attitude correcte envers le travail, un sentiment de responsabilité pour le travail effectué. « Plantons un bouleau », « Nourrons les oiseaux », « Cultivons des oignons ».
Les enfants apprennent à voir la beauté dans toutes les manifestations naturelles d'un organisme vivant en bonne santé et à en profiter, à comprendre la beauté de la nature capturée dans les œuvres d'art et à la créer de leurs propres mains sous différentes formes. activités visuelles.
Ainsi, l'étape initiale de la connaissance de la nature est celle des sensations et des perceptions. À l’heure actuelle, vous devez prêter attention à la vie de la nature, à l’interconnexion de ses composants, à l’unité de tous les êtres vivants.
Dans ce cas, nous utilisons conversations, histoires, signes folkloriques, jeux de plein air. À cet âge, les enfants savent déjà que la racine est nécessaire aux plantes pour absorber l'humidité et les nutriments, que la tige les transporte jusqu'aux feuilles et que les feuilles absorbent le dioxyde de carbone et libèrent de l'oxygène.
Les cours de type cognitif et généralisant approfondi sont d'une grande importance, dans lesquels les enfants consolident et approfondissent les idées sur la nature acquises dans la vie quotidienne, acquièrent des compétences dans les activités éducatives : écouter les explications de l'enseignant, ses questions, les réponses des pairs, intégrer leurs jugements. dans une conversation collective. Ils apprennent activement à comparer, analyser, tirer des conclusions et tirer des conclusions.
Pour mieux comprendre le contenu de ces cours, j'utilise dans mon travail les nouvelles technologies pédagogiques : algorithmes, schémas, pictogrammes, grâce auxquels les enfants acquièrent de nombreuses connaissances sur leur nature natale, ce qui leur permet de comparer et d'analyser. En dirigeant de tels cours, j'approfondis et généralise avec les enfants la matière qui leur est bien connue, à l'aide de modèles et d'autres formes de visualisation, je montre les dépendances écologiques de la nature.
Les minutes d'éducation physique sont une condition nécessaire au maintien de la performance et de la santé des enfants.
Pour résumer mon travail, j'ai animé un dernier cours avec les enfants
« White Birch », pour lequel nous nous sommes préparés depuis longtemps et dans les meilleurs délais.
Travailler avec les parents sur l'éducation environnementale est l'une des composantes du travail conjoint de la maternelle et de la famille. Ce n'est qu'en nous appuyant sur la famille, ce n'est que par des efforts conjoints que nous pourrons résoudre la tâche principale : élever une personne avec un « H » majuscule, une personne sensibilisée à l'environnement. Par conséquent, j'essaie de faire prendre conscience aux parents qu'il est extrêmement nécessaire d'élever une culture écologique chez les jeunes enfants d'âge préscolaire. Elle leur a proposé des dossiers - dossiers, dossiers - dossiers dépliants sur l'éducation environnementale, dans lesquels ils pourront trouver des réponses aux questions de leurs enfants - ce sont des exercices divers, du matériel littéraire, des jeux didactiques, des situations pédagogiques.
Une place importante dans le système d'accumulation par chaque enfant d'une expérience personnelle d'interaction écologiquement correcte avec la nature de l'environnement immédiat, sans danger à la fois pour l'enfant et pour la nature elle-même, en fonction de ses intérêts, de ses inclinations et de son niveau de développement cognitif, est donnée à la création d'un sentier écologique sur le territoire de l'école maternelle et à l'organisation de son travail auprès des enfants.
Des activités et des activités à caractère environnemental, réparties uniformément tout au long de l'année scolaire et liées aux événements et phénomènes sociaux et naturels les plus importants, assurent le succès de la technologie : sa construction se rapproche de l'optimale, et sa mise en pratique augmente efficacement la niveau d'éducation environnementale des enfants.
L'enfant doit comprendre que l'homme et la nature sont interconnectés, donc prendre soin de la nature, c'est prendre soin de l'homme, de son avenir, et ce qui nuit à la nature nuit à l'homme. Par conséquent, les actions qui aboutissent à la destruction de notre Maison commune pour tous sont immorales.
J’aimerais croire que les travaux sur ce sujet contribueront à jeter les bases de l’éducation de la culture environnementale des enfants d’âge préscolaire.
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Légendes des diapositives :
Rapport sur l'éducation environnementale dans le groupe intermédiaire. Éducatrice : Zemlyanskaya Galina Alexandrovna.
L'éducation environnementale est une manière d'organiser la formation et l'éducation, au cours de laquelle se forment de nouvelles orientations de valeurs vers l'environnement et la santé. Dans le dictionnaire d’Ojegov, « l’écologie » est la science des relations des organismes végétaux et animaux entre eux et avec leur environnement.
La pertinence de l'éducation environnementale est due : - au faible niveau de culture environnementale des populations ; -la nécessité de préserver et d'améliorer constamment les conditions de vie de l'humanité sur Terre ; - le faible niveau de perception humaine des problèmes environnementaux comme étant personnellement importants ; - besoin humain insuffisamment développé de participation pratique aux activités environnementales.
Problème Notre jeune génération n'a pas une culture écologique élevée ; ayant une connaissance du matériel théorique, elle ne sait pas comment l'appliquer dans la pratique et dans la vie de tous les jours.
Le travail éducatif et pédagogique dans le groupe est basé sur la création d'un environnement spécial de développement des matières, d'une planification à long terme et calendaire conformément aux tâches annuelles de l'école maternelle ; le travail utilise le programme éducatif standard de l'éducation préscolaire de la naissance à l'école ; , édité par Veraks. Les activités éducatives actuelles du groupe ont été réalisées dans les domaines éducatifs suivants : « Développement social et communicatif », « Développement cognitif », « Développement de la parole », « Développement artistique et esthétique », « Développement physique ».
Pour réaliser un travail de qualité dans ces domaines, j'ai utilisé dans mon travail les moyens pédagogiques suivants : - le jeu ; - l'activité professionnelle ; - les objets de la nature ; - monde objectif. Formes de travail : - cours ; - les excursions ; - travailler avec les parents ; - activité indépendante des enfants.
L'une des conditions les plus importantes pour la mise en œuvre du système d'éducation environnementale est l'organisation d'un environnement de développement de matières. J'essaie de structurer le processus d'apprentissage de manière à ce que les enfants acquièrent des connaissances environnementales de base grâce à une méthode visuelle. A cet effet, elle a créé dans le groupe un laboratoire environnemental, où les enfants réalisent des expériences simples et font des observations. Un coin de nature en groupe sert non seulement de décoration, mais aussi de lieu d’épanouissement des enfants. Il contient du matériel pour l'expérimentation (coupes, tubes, microscope, sablier, cônes, glands, châtaignes, galets marins, etc.).
Tout au long de l'année, les enfants effectuent systématiquement des tâches de garde dans un coin de nature, dans un potager et un jardin fleuri, et effectuent également un travail en équipe. Dans la salle de groupe, nous menons des recherches où les enfants peuvent constater l'importance de l'eau, de la lumière et de la chaleur pour la croissance des plantes. L’avoine semée en caisse a bien germé. Nous arrosons un rang chaque jour, le deuxième rang nous n'arrosons pas deux fois de suite, le troisième rang est recouvert d'une bande sombre. Les enfants ont vu que la première rangée d'avoine poussait bien, les feuilles étaient vertes et juteuses. La deuxième rangée commence à sécher sans eau, mais nous l'avons sauvegardée. Et au troisième rang, les feuilles sont devenues jaunes. Pourquoi ne sont-ils pas verts ? Les enfants eux-mêmes concluent que les plantes ont besoin d’eau, de lumière et de chaleur pour pousser.
Promotions Fabriquer une mangeoire à partir de déchets et nourrir les oiseaux Fabriquer des mangeoires et les suspendre dans la zone de la maternelle
Participation avec l'élève Yura au concours intra-muros panrusse pour enfants d'âge préscolaire « Écologie » Avec l'élève Artem S. Participation au quiz panrusse pour les enfants d'âge préscolaire et scolaire « Le printemps sonnera de gouttes ». Avec mon élève Varya, nous avons participé au quiz régional « La nature autour de nous ». Nous avons participé à la conférence panrusse « L'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire ».
2017 a été déclarée Année de l’écologie en Fédération de Russie.
À la maternelle où jeFonctionnement, on y prête beaucoup d'attentionéducation environnementale des enfants d'âge préscolaire, les travaux sont effectués selon le programme C. N. Nikolaeva « Jeuneécologiste.
Au début de l'année, je me suis fixécible : éducationles enfants d'âge préscolaire ont une attitude humaine envers la nature.
Tâches :
former un systèmeenvironnementalconnaissances et idées;
développer des sentiments esthétiques (la capacité de voir et de ressentir la beauté de la nature, de l'admirer, le désir de la préserver) ;
participation des enfants à des activités qui leur sont réalisables pour prendre soin des plantes et des animaux, protéger et protéger la nature.
Dans notre jardin d'enfants, tout au long de l'année, j'ai mené diverses activitéstravailler sur l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire.
J'ai choisi et réalisé un travail d'auto-éducation sur le thème : « L'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire supérieur ».
Réalisation d'un projet environnemental à court terme « Le monde merveilleux des chats », dont l'objectif était :Créer les conditions pour la formation des fondations d'un communenvironnementalculture d'un enfant d'âge préscolaire.
Développer l'intérêt des enfants pour les chats de compagnie à travers des activités éducatives et créatives.
Développer le généralculture écologique, à travers des histoires sur les races de chats et leur diversité.
Le groupe a créé un coin de nature avec des plantes d'intérieur et un aquarium avec des poissons. Dans un coin de nature, les enfants se familiarisent avec les conditions nécessaires à la croissance et au développement des plantes et des organismes vivants, observent et travaillent. Les enfants ont également surveillé notre perroquet de compagnie, l'ont aidé à le nourrir et à nettoyer sa cage. Au cours de ces actions, les enfants ont été inculqués de l'amour et de l'intérêt pour les êtres vivants et du désir de prendre soin d'eux.
Pouréducation environnementale des enfantsles promenades étaient largement utilisées,
au cours de laquelle elle a initié les enfants aux changements de la nature selon les saisons (durée de la journée, météo, changements dans la vie des plantes et des animaux, travail humain).
Lors de promenades j'organisais des jeux avec des matériaux naturels(sable, eau, neige, feuilles, fruits) .
Lors des balades avec les gars, notre itinéraire passait souventenvironnementalchemin.ÉcologiqueLe sentier remplit une fonction éducative, développementale, esthétique et améliorant la santé. En organisant une excursion le long du sentier, les enfants et moi avons observé des arbres et arbustes de différentes espèces et d'âges différents (orme, pin, cerisier, pommier, etc.).
Écologiquele sentier permet plusproductiffaites des promenades régulières avec les enfants pourenvironnementalactivités et en même temps pour la santé des enfants au grand air. Les mêmes objets peuvent être visités plusieurs fois, notamment à différentes saisons de l'année.
Avec l'arrivée du printemps, les plantes ont été plantées dans des parterres de fleurs et les enfants ont essayé de participer à l'entretien des plantes : arrosage et désherbage. Tout cela a contribué à développer chez les enfants une attitude amoureuse et bienveillante envers les plantes, une envie de prendre soin d'elles.
Souvent, en classe et pendant les processus de régime, j'ai utilisé la fiction environnementale. Les fictions sur la nature ont un impact profond sur les sentiments des enfants. Après la lecture, une conversation a eu lieu avec les enfants, des questions ont été posées ; il est très important de transmettre aux enfants le sens de l'œuvre.
Des expositions ont lieu chaque année à l'école maternelle"Fantaisie d'automne en matière naturelle" , auquel les enfants participent avec leurs parents.
DANStravailler avec les parents sur l'éducation environnementaleenfants, diverses formes de travail ont été utilisées (consultations, conversations, questionnaires) .
Par conséquenttravail effectuéil y en a des positifsrésultats :
le début est forméculture écologique chez les enfants;
une attitude consciemment correcte envers les objets et les phénomènes naturels s'est formée,pensée écologique;
les enfants apprennent des actions pratiques pour protéger la nature ;
Les capacités mentales des enfants se développent, qui se manifestent par la capacité d’expérimenter, d’analyser et de tirer des conclusions ;
les enfants ont envie de communiquer avec la nature et de refléter leurs impressions à travers diverses activités.
Dans le groupe petite enfance, je continue de travailler à développer les bases de l'éducation environnementale chez les jeunes enfants à travers des observations dans un coin de nature, des promenades, des lectures de fiction et un travail avec les parents.
INSTITUTION D'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE MUNICIPALE
« MATERNELLE N° 51 R. P. SENNAYA VOLSKY DISTRICT
RÉGION DE SARATOV"
«Rapport sur les travaux réalisés sur l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire pour 2017»
Préparé par:
Éducatrice de la petite enfance
Saïgoucheva Olga Vladimirovna
2017
Lioubov Shamparova
Si vous aimez tout ce qui est mystérieux, énigmatique et insolite, vous aimez observer et réfléchir. Si vous ne faites confiance qu’à vos yeux et à votre expérience, c’est que vous avez une âme d’expérimentateur et de chercheur !
Ces dernières années, nous avons ressenti avec une acuité particulière le besoin de ramener la spiritualité et l'humanité dans le système éducatif et cela, de la meilleure façon possible, peut être fait en formant les fondements de la conscience environnementale chez les enfants d'âge préscolaire.
En commençant à travailler dans le domaine prioritaire - l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire, je me suis fixé l'objectif principal - préserver et renforcer la santé physique et mentale de chaque enfant. Pour y parvenir, j'ai identifié les tâches suivantes :
Créer les conditions d'une éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire.
Adopter une approche holistique de la guérison par la nature.
Sensibiliser davantage les enseignants et les parents à l'environnement.
La mise en œuvre des tâches définies a commencé par la construction d'un environnement de développement spécifique à une matière en fonction des caractéristiques d'âge des enfants et des exigences des programmes éducatifs éducatifs.
En groupes : modèles de zones naturelles de la République de Kabardino-Balkarie. Centre de secours psychologique, centre d'eau et de sable. Potager sur la fenêtre, passeport des plantes d'intérieur, globe, coin salon. Bibliothèque écologique, ordinateurs portables sur des sujets environnementaux, livre plaintif de la nature, carte des zones naturelles, calendrier météo. Centre d'expérimentation, dossier en mouvement : « Jeune écologiste » Plan d'un sentier écologique.
En dehors du groupe; jardin fleuri, site météo, jardin de plantes médicinales, sentier écologique, coin de forêt intacte, potager.
Pour un travail réussi, un plan a été élaboré pour créer : « Espace écologique ». A ce stade, elle a porté une attention particulière aux travaux du sentier écologique, qui comprenait les objets suivants : Famille joyeuse, allée des châtaigniers, copines Lipka, forestiers joyeux, etc.
Objectif du programme :Élever des défenseurs de l’environnement. Donnez des concepts environnementaux, apprenez aux enfants à être miséricordieux. Cultivez des sentiments positifs envers tous les êtres vivants, aimez et protégez la nature.
Le programme se compose de 4 blocs.
Bloc 1 – Notre maison est la nature.
Bloc 2 – Saisons.
Bloc 3 – Principaux groupes d'animaux.
Bloc 4 – Apprenons et explorons.
Bloc 1 – Notre maison est la nature.
Cours dans lesquels je développe l’intérêt cognitif des enfants pour la nature, me forge des idées sur la structure systémique de la nature et cultive une attitude consciente et bienveillante à son égard.
2 blocs– Saisons
Les enfants apprennent à connaître les changements de la nature au gré des saisons. Ce bloc comprend des observations et des travaux au potager et au jardin fleuri.
3 blocs- Principaux groupes d'animaux
Je développe chez les enfants la capacité de classer les animaux par espèce et par apparence, forme, couleur et habitat. Quels bienfaits cet animal apporte-t-il ?
4 blocs- On apprend en explorant
Dans ce bloc, je développe l'activité cognitive des enfants : ce sont des coins de nature qui répondent aux exigences modernes, de petits laboratoires dotés du matériel nécessaire aux activités expérimentales. Jeux écologiques prenant en compte les différents niveaux de développement des enfants, supports pédagogiques divers, maquettes, collages, tableaux mnémotechniques.
« Une grande partie, sinon presque tout, de ce que nous avons aujourd’hui a été créée au cours de nos sept premières années de vie. »
P. Weinzweig.
Mon groupe est chaleureux pour les filles et les garçons curieux. J'essaie de faire en sorte que les enfants se sentent à l'aise, intéressants et heureux. Le coin écologique n'est jamais déserté ; les enfants observent les poissons d'aquarium et se familiarisent avec les plantes d'intérieur. Dans le coin histoire locale, les enfants découvrent leur terre natale, ses espaces naturels, sa faune et sa flore.
Les enfants adorent jouer à des jeux didactiques environnementaux : « Qui habite où ? », « Qui mange quoi ? « Dites-le en un mot », « Magnifique sac », « Testez le goût », « Récoltez une plante », etc.
Il est très important d’encourager nos enfants à s’intéresser à leur santé. J'exerce mon travail à travers diverses formes d'activité :
Amélioration de la santé avec les phytoncides, les kinders à l'ail, la thérapie à l'oignon, la consommation d'oignons.
Organisation du mode moteur :
Exercices matinaux, promenades, jeux de plein air, exercices physiques, gymnastique après le sommeil, massage des membres selon différentes techniques, jeux de doigts, exercices des yeux, exercices de respiration, cours d'éducation physique, chorégraphie.
Durcissement en tenant compte de la santé. Bains d'air, marcher pieds nus, parcourir les sentiers de santé, se laver longuement, jouer avec l'eau, se rincer la gorge.
Gargarisme thérapeutique aux herbes anti-inflammatoires (sauge, camomille)
Thérapie vitaminique - décoction d'églantier, troisième plat enrichi.
Grippe, ARVI (pommade oxolinique, hérissons orange aux clous de girofle, kinders à l'ail).
] Il n'est pas facile pour les enfants de comprendre les phénomènes du monde qui les entoure : tous les processus naturels ne sont pas accessibles à l'observation, ces informations sont aidées à assimiler en détail ;
des modèles de travail avec lesquels les enfants peuvent travailler eux-mêmes.
Travailler dans la nature apprend à être attentif aux plantes et aux animaux d'un coin de nature et développe en eux des qualités telles que la gentillesse, la patience, le travail acharné et la miséricorde.
Seul un travail ciblé avec les enfants, varié dans ses formes et ses méthodes, a permis de former en eux une attitude positive envers la nature de leur terre natale,
