Sihtmärk : Lasteaia territooriumil soodsate tingimuste loomine õpilaste ökoloogilise kultuuri, keskkonnateadlikkuse, keskkonnatunde ja keskkonnategevuse kujundamiseks

Ökoloogiaaasta tegevuskava 2017. aastal

Ökoloogiline rada.

1.Joonistusvõistlus

"Vaadake, kui hea on piirkond, kus te elate."

2. Ökoloogiline kuu.

3. Raamatute näitused “Loodus ja ökoloogia”.

4. Töö keskkonnaruumis.

5.Osalemine rahvusvahelistel üritustel.

6. Kampaania “Maa päev”.

7. Piirkondlik keskkonnapuhastus

"Roheline kevad 2017".

8. Laste loovusvõistlus

"Päästame planeedi koos."

9. Osalemine veebikommuunis “EkoLazo”.

10. Ökoloogiline rada koolieelses õppeasutuses.

11. Ökoloogilised mängud.

Ökoloogiline rada on spetsiaalselt kavandatud või spetsiaalselt varustatud marsruut loodusesse.

Ülesanded:

• Süstematiseerida keskkonnahariduse alane töö.
• Arendada looduslähedustunnet ja empaatiat kõige elava suhtes, hoolivust ja austust looduse vastu; kaasata lapsi nende võimusesse kuuluvatesse tegevustesse, et hoolitseda taimede ja loomade eest.
• Arendage õpetajate ja vanemate loomingulist potentsiaali.

Lisaharidus

keskkonna suunas.

Ringi nimi

"Rääkijad"

Suund

"Plastiinist fantaasia"

Laste vanus

loodusteadus

"Maagiline lokk"

kapuuts-esteetiline

Juhendaja

Õpetaja Sinkova S.N.

Kunstilis-esteetiline

"Targad sõrmed"

Õpetaja Gizatulina T.Yu.

"Osavad käed"

kunstilis-esteetiline

Õpetaja Leonicheva E.M.

"Pinocchio"

kunstiline ja esteetiline

kunstiline ja esteetiline

Õpetaja N.A. Kuklova

"Plastiliini ime"

Õpetaja enne

kunstiline ja esteetiline

"Ökoloogia meie ümber"

Õpetaja Isaeva T.A.

Trusyuk E.G.

loodusteadus

Õpetaja Shakirova T.A.

Õpetaja Verenkova N.A.

Khori sotsiaalse rehabilitatsiooni keskus

alaealised

Lastekunstikool

MBDOU d/s nr 5

Vanemad

Regionaalne koduloomuuseum

Lasteraamatukogu

Piirkonna IVF-i kogukond

Sotsiaal- ja kultuurikeskus

Ökoloogiline tuba

Koolieelsete haridusasutuste aktsiad

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus lasteaed nr 5 r.p. Habarovski territooriumi Lazo linnaosa koor

loodud arendama lastes teaduslik-kognitiivset, emotsionaalset-moraalset ja praktilist-aktiivset suhtumist loodusmaailma .

• Vee päev.

2. Kassipäev.

3. Maa päev.

4. Sööda linde talvel.

5. Prügifantaasiad (jääkmaterjalist)

6. Meie piirkonna loomad

1 labori ala .

2 tsoon - looduslikud alad.

3 tsoon - elunurk.

4 tsoon - lõõgastustsoon.

5 tsoon - raamatukogu keskus

Keskkonnahariduse roll koolieelsetes lasteasutustes

Inimkonnal on aeg aru saada

Võttes looduselt rikkust ära,

Et ka Maad tuleb kaitsta:

Ta, nagu meiegi, on sama ELUS!

osakond Hariduse, spordi ja turismi Novogrudoki rajooni täitevkomitee

Riiklik õppeasutus

"Põedaed – aed nr 6"

Ökoloogiline rada lasteaias kui koolieeliku kasvatusvahend

Amelko Jelena Vladimirovna, õpetaja

Ökoloogiline redel lasteaias kui koolieelsete laste harimise vahend: koolieelse lasteasutuse õpetaja kogemusest / autor. – koostanud: E.V. Amelko – Novogrudok, 2016. – 52s.

Brošüüri materjal tutvustab Riikliku Õppeasutuse “Novogrudoki lasteaed-aed nr 6” õpetaja pedagoogilist kogemust keskkonnahariduse teemal läbi koolieelse lasteasutuse ökoloogilise raja loomise. Neid materjale saavad kasutada koolieelsete lasteasutuste õpetajad ja metoodikud

© Riiklik õppeasutus

“Põedaed – aed nr 6 Novogrudokis”, 2016.a.

SISSEJUHATUS…………………………………………………………………………………..3

PEATÜKK 1. ÖKOLOOGILINE RADA KUI EELKOOLELASTE HARIDUSVAHEND…………………………………………………………………4

1. Probleemi asjakohasus……………………………………………………………….4

   Eesmärk, eesmärgid ja põhimõtted………………………………………………………………5

2. PEATÜKK. TÖÖMEETODID JA TÖÖVORMID……………………………………………………7

1. Lastega ökoloogilisel rajal töötamise meetodid ja vormid…………..7

   Vanematega töötamise vormid………………………………………………………………………………………………………………………

KOKKUVÕTE……………………………………………………………….15

TAOTLUSED…………………………………………………………………….17

Sissejuhatus.

« Rebisin selle ära lill ja see kuivas.

Sain vea kinni

Ja ta suri mu peopessa.

Ja siis sain aru

Mida puudutada loodust

Saate seda teha ainult oma südamega."

L.Fesjukova

Mis teeb kõik õnnelikuks, olenemata sellest, kas ta on vaene õpilane või suurepärane õpilane, näljane või hästi toidetud, elab peres või orb? Päikesepaisteline ilm, seenevihm, vaikselt sajab lund. Linnud, lilled, liblikad, siil, kalad jões või akvaariumis. Päikeseloojangud, päikesetõusud, kuuvalge öö, kevadised ojad, pakase ja sula lume lõhn...

Mida ei saa meilt ära võtta, ükskõik kui väga nad meid karistada või ilma jätta tahavad? Taevas pea kohal, maa jalge all. Jõgi, mets, meri, mäed. Tore, et oleme elus.

Kes sind kindlasti tagasi armastab? Elusolendid – taimed, loomad, kes oma kohalolekuga kaunistavad seda maailma ja on hoolitsuslikud. Selle maa tõelised omanikud, mida inimene suutis moonutada, reostada ja rikkuda. Kuid keegi ei saa meid takistada aitamast elusolenditel ellu jääda ja ilu maa peale tagasi tooma.

Koolieelse lasteasutuse tulemuslik töö laste ja vanemate ökoloogilise kultuuri aluste kujundamisel eeldab lasteaiaõpetajatelt selles suunas pädevat lähenemist. Peame õpetama lapsi olema tähelepanelikud, kaastundlikud ja empaatiavõimelised. Iga lapse väljasõit peaks kujunema põnevaks jalutuskäiguks, mis annab talle võimaluse jälgida, õppida ja meenutada!

Üks vahend lastes loodusteadmiste ja -kontseptsioonide juurutamiseks on ökoloogiline rada.

Ökoloogiline rada on eriline õppemarsruut looduslikes tingimustes, kus asuvad miljööväärtuslikud loodusobjektid. Nendel marsruutidel tutvuvad lapsed looduslike biotsenoosidega, taimede ja loomade mitmekesisusega ning nendevaheliste seostega. Ökoloogiline rada mängib olulist rolli iga lapse isikliku kogemuse kogumise süsteemis ja pakub keskkonnakaitselisi tegevusi praktikas.

Peatükk 1. Ökoloogiline rada kui koolieelikute harimise vahend.

Koolieelses haridussüsteemis saab eelkooliealistele lastele kasutada erinevaid keskkonnahariduse vorme, mille hulgas väärib erilist tähelepanu selline vorm nagu ökoloogiline rada.

Ökoloogiline rada lasteaias on näidis-, spetsiaalselt varustatud marsruut loodusesse, läbides erinevaid loodusobjekte.

1.1 Probleemi asjakohasus.

Peamine ülesanne on koolieelikute seas ökoloogilise kultuuri ja looduse austamise arendamine.

Vaatame tekkinud probleemi laiemalt: sageli suhtuvad lapsed teadmatusest loodusesse negatiivselt - murdsid põõsa, kogusid putukaid kasti, rebisid õielt punga maha, juurisid välja seeni. Laps teeb neid toiminguid, mõistmata, et see on halb. Tekib küsimus: miks ta aru ei saa? Vastus: sest keegi ei selgitanud talle, et nii ei saa, kuna lastel puuduvad vajalikud teadmised taimede, loomade, putukate jms kohta. Sellised lapsed ei suuda kaasa tunda, kaasa tunda, kaasa tunda, ei suuda mõista teiste valu ja tulla appi. Kõik see on laste moraalselt halbade kommete tagajärg.

Lapsi iseloomustab eelkõige matkimine, mille alusel nad näevad täiskasvanute käitumismustreid, nende tegevust, suhtumist loomadesse, taimedesse, lindudesse, putukatesse jne.

1.2. Eesmärk, eesmärgid ja põhimõtted

Sihtmärk: kujundada õpilastes teadlikult õige suhtumine loodusesse, kasutades erinevaid tegevusi lasteaia-aia ökoloogilisel rajal.

Ülesanded:

tutvustada erinevaid eluslooduse objekte ja näidata selle suhet ümbritseva maailmaga;

arendada kujutlusvõimet, mõtlemist, tähelepanu, kõnet;

kasvatada esteetilisi tundeid ja armastust looduse vastu.

Põhimõtted, mis on töö aluseks:

koduloo põhimõte;

"positiivse tsentrismi" põhimõte;

loodusele vastavuse põhimõte;

teaduslikkuse ja mõistete kättesaadavuse põhimõte;

"spiraali" põhimõte;

interdistsiplinaarsuse ja sisu integreerimise põhimõte.

Põhimõte kohalik ajalugu (oma kodumaa looduse uurimine) võimaldab teil:

kujundama mõisteid, mis põhinevad ümbritseva looduse objektide ja nähtuste vahetul vaatlusel ja uurimisel;

kasutada lastele kättesaadavat teavet, et nad rakendaksid oma teadmisi erinevates praktilistes tegevustes;

luua soodsad tingimused eneseväljenduseks, kommunikatiivse suhtluse korraldamiseks, milles igal lapsel on võimalus väljendada oma individuaalsust, mis stimuleerib oluliselt tema enesearengut.

Haridus on üles ehitatud "lapsest" tema teadmiste laiendamise suunas. Pedagoogikas nimetatakse seda põhimõtet pedotsentrism või (N.F. Vinogradova järgi) positiivne tsentrism, kui programmi sisusse valitakse selles vanuses lapse jaoks kõige asjakohasemad teadmised.

Pealegi on pedagoogiline protsess tõhus ja edukas ainult siis, kui keskkonnaharidus järgib rangelt lapse keha arengu seadusi, s.t kui järgitakse põhimõtet. vastavus loodusele. Sisu valimisel võtame arvesse teaduslik iseloom Ja kättesaadavus mõisted. Igas etapis esialgsed ideed süvenevad, küllastuvad sisuga, muutudes järk-järgult kontseptsioonideks, mis moodustavad teadmisi. Seega vormistatakse loodusteaduslikud teadmised skeemi järgi: “ideed – mõisted – teadmised”. See järjestus tagab teadmiste järjepidevuse ja nende sisu süvenemise.

Lisaks on vaja seda põhimõtet rakendada « spiraalid", kui lapsed, pöördudes tagasi teatud loodusobjektide ja -nähtuste juurde, läksid aasta-aastalt ülespoole, süvendades ja laiendades loodusteaduslikke ideid ja kontseptsioone, õppides kasutama keerukamaid tehnikaid ja uurimismeetodeid.

Põhimõte interdistsiplinaarsus ja integratsioon võimaldab koondada kogu kasvatustöö üheks tervikuks ja näha iga ainevaldkonna kohta etteantud süsteemis.

Materjali keerukus areneb vastavalt põhimõttele vanusest vanusesse "alates lihtsast keeruliseks" Laste teadmiste ja käeliste oskuste paranedes muutub keerukamaks ka taimede ja loomade eest hoolitsemisega seotud tegevuste sisu.

Seega on keskkonnaarendus üles ehitatud järgmise skeemi järgi:

loodus inimesele(looduse materiaalne, esteetiline ja tervist parandav tähtsus);

inimene - loodus(positiivne ja negatiivne inimtegevus looduses);

looduskaitse reeglid; igaühe isiklik osalemine keskkonnategevuses.

2. peatükk. Töömeetodid ja -vormid.

Keskkonnaharidust ja inimkasvatust tuleb teha juba varasest lapsepõlvest. Peamised osalejad haridusprotsessis on laps, vanemad ja õpetajad. Subjektidevahelised suhted on üles ehitatud koostöö ja lugupidamise alusel.

2.1. Lastega töötamise meetodid ja vormid.

Lastega töötamise meetodid ökoloogilisel rajal.

Keskkonnahariduses on oluline roll lastega töötamise meetoditel ja vormidel. Need on ennekõike süstemaatilised vaatlused, eksperimentaalne töö, töö looduses, modelleerimine ja vestlused.

Õppemeetodid on õpetaja ja laste ühistegevuse viisid, mille käigus kujundatakse teadmisi, võimeid ja oskusi ning hoiakuid ümbritsevasse maailma.

Kasutatakse erinevaid õppemeetodeid (visuaalne, praktiline, sõnaline).

Visuaalsed meetodid hõlmavad vaatlust, piltide vaatamist, mudelite demonstreerimist, filmilinde. Visuaalsed meetodid vastavad kõige paremini eelkooliealiste laste kognitiivse tegevuse võimalustele ja võimaldavad neil kujundada erksaid, konkreetseid ideid loodusest.

Praktilised meetodid on mängud, elementaarsed katsed ja modelleerimine. Nende meetodite kasutamine loodusega tutvumise protsessis võimaldab õpetajal selgitada laste ideid, süvendada neid üksikute objektide ja loodusnähtuste vahel seoseid ja suhteid luues, süstematiseerida omandatud teadmisi ja koolitada koolieelikuid teadmisi rakendama.

Sõnalised meetodid hõlmavad lugusid õpetajalt ja lastelt, loodusteoste lugemist ja vestlusi. Sõnalisi meetodeid kasutatakse laste loodusalaste teadmiste laiendamiseks, süstematiseerimiseks ja üldistamiseks. Verbaalsed meetodid aitavad kujundada lastes emotsionaalselt positiivset suhtumist loodusesse.

Lastega töötamise vormid:

Ökoloogilised vestlused

Ökoloogilised vaatlused looduses

Sihitud jalutuskäigud

Keskkonnasituatsiooniprobleemide lahendamine

Tööjõu maandumine

Roheline patrull

Metsaapteek

Ökoloogiline meelelahutus

Ökoloogilised jutud

Keskkonnakaartide koostamine

Ökoloogilised mängud

Näitused ja ekspositsioonid

Uurimistegevus

Ilukirjanduse lugemine

Kasutage jalutuskäike, et ühendada lapsed lähedal asuva loodusega
laste keskkonna ja tervise parandamine värskes õhus.

Kasutage sensoorsete oskuste arendamiseks eluslooduse vaatlusi
iga lapse omadused.

Tutvustage ja näidake erinevaid eluslooduse objekte
suhe välismaailmaga.

Muutke lapse suhtlemine loodusega lapsele ja talle endale turvaliseks
loodus.

Arendada looduslähedustunnet ja empaatiat kõige elava suhtes, hoolivust ja austust looduse vastu.

Arendada oskust anda edasi oma muljeid loodusega suhtlemisest joonistustes, meisterdamises, juttudes ja muudes loometöödes.

Viia läbi rajal vaatlusi erinevatel aastaaegadel, mänge, ekskursioone,
uurimistööd, draamatunnid ja muud tegevused.

Miks on ökoloogiline marsruut huvitav?

Atraktiivsus

Maastiku ilu – võime

Iga tee on erinev, pakkudes teistele rahulolu

Kättesaadavus

Peavad olema head teed

Olge turvaline

Teabe sisu

Võimalus rahuldada laste vajadusi mitmesuguste probleemide korral

Tegevuste jada ökoloogilise raja loomiseks.

Lasteaia territooriumi üksikasjalik läbivaatus ja huvitavamate objektide väljaselgitamine.

Raja kaardi koostamine marsruudi ja kõigi selle objektidega: üldine, mis paikneb õpperuumis, ja skeemid rühmades, võttes arvesse laste vanust vanemates koolieelsetes rühmades; ökoloogilise tee paigutus.

Valige koos lastega raja omanik - muinasjutu tegelane.

Objektide pildistamine albumi kujundamiseks

Välismärkide valmistamine.

Rajal käitumisreeglitega tutvumine

Ökoloogilise raja passi väljatöötamine

Ökoloogilise raja korraldamiseks uurisime territooriumi ja valisime välja huvitavamad uurimisobjektid - vaatepunktid:

Külatalu - (koolieelikutele külaelu tutvustamine).

Meie imeline köögiviljaaed - (jätkake lastele erinevate köögiviljakultuuride ja nende hooldamise tutvustamist; äratage huvi köögiviljade kasvatamise vastu).

Roheline apteek - (laiendada ja kinnistada laste teadmisi ravimtaimedest; arendada oskust kasutada ravimtaimi mõistlikult tervislikuks eluviisiks; õpetada ravimtaimi koguma ja kuivatama puhketegevuseks külmal aastaajal).

Põõsad ja marjad – (võta kokku laste ideed marjakultuuridest, nende tähtsusest inimese tervisele; koondada põõsaste nimetused, ehitus, välistunnused; õpetada lapsi nägema põõsaste ühisosa ja erinevusi; õpetada lapsi eristama puid ja põõsaid välise järgi märgid; kasvatada ettevaatlikku suhtumist).

Ilmajaam - (õpetage lapsi ilmamuutusi jälgima, analüüsima, järeldusi tegema).

Tervise tee - (laste tervise arendamine, püsiva kehalise aktiivsuse harjumuse kujundamine).

Konnaprintsess - (ärgitage lapsi nautima esimesi kevadlilli, koondage niidulillede nimed; jälgige taime kasvu ja seemnete valmimist; õpetage leidma taimede erinevusi varre, õite, lehtede omadustes; võrrelda taimede kasvutingimusi;

Sumisev ja roomav maailm - (süvendada teadmisi putukatest, nende eluviisist; kujundada ettekujutus putukate rollist looduses; kujundada hoolivat suhtumist putukatesse).

Meie õue puud - (kinnitage puude nimetused, ehitus, välistunnused; süstematiseerige ideid okas- ja lehtpuude kohta; taimede suhe keskkonnaga (vesi, päike - valgus, soojus, muld, loomad); tabelite uurimine ja puuoksad kahjustuste eest ; kasvatada hoolivat suhtumist puudesse;

Linnulinn - (linnumajade tutvumine, vestlus linnumajade otstarbest; tutvustada lastele lindude mitmekesisust, õpetada eristama talvitavaid ja rändlinde; lindude tähtsust looduses; arendada lastes huvi vaadelda talvitavaid linde, kes lendavad sinna toitja ja soov neid toita, kasvatada nendesse hoolivat suhtumist).

Glade of Fairy Tales - (tutvustab lastele erinevaid muinasjutte loodusest).

Hämmastavad kännud - (pakkuge võimalust psühholoogiliseks lõõgastumiseks ja jalutuskäikudeks, tutvustage neile ümbritsevat maailma, näidake lastele võimalust luua tingimused vanade asjade teiseks eluks).

Peatus “Kohtumispaik” - (näidake lastele ümbritseva maailma mitmekesisust. Tekitage emotsionaalne suhtumine vaadeldavatesse loodusnähtustesse ja objektidesse. Arendage esteetilist meelt. Lapsed istuvad ringi, loevad luulet, laulavad laule, tantsivad ringides. See on lemmik koht meelelahutuseks).

Peale vaatepunktide valimist koostatakse ökoloogilise raja marsruut, mis kujutab kaartide - diagrammidena kujutatud järjestikust liikumist ühest punktist teise. Nende andmete põhjal koostatakse ökoraja pass, mis on plaan - lasteaia territooriumi skeem koos sellele lisatud vaatepunktide piltidega.

Käitumisreeglid ökoloogilisel rajal lasteaias.

Ekskursioonil osalejad järgivad liidrit grupis, temast mööda minemata või pikas ketis välja sirutamata.

Vestlused ekskursiooni ajal on vastuvõetamatud; küsimusi tuleks esitada juhile vaikse häälega.

Meenutades kõige tüüpilisemaid taimi, ei tohiks te neid koguda. Parem on nende nimed ja eripärad üles kirjutada, visandada nende välimus vihikusse.

Loomi (liblikad, mardikad, kahepaiksed) vaadeldes ei tohiks neid püüda.

Keelatud:

reostada looduskeskkonda;

murda puid, tallata taimi

häirida loomi, hävitada lindude pesi.

Vajalik:

kõndida mööda radu, säilitada taimi;

toita ja kaitsta linde.

Korraldasime ökoloogilisel rajal erinevaid töötegevusi. Lapsed mitte ainult ei vaatle taimi, vaid teevad ka peenraid ja külvavad seemneid. Õpilastele meeldib looduses töötada.

Ökoloogilisel rajal omandatud teadmiste kinnistamiseks kasutame õppeaine-arenduskeskkonda:

Mikroskoobi ja suurendusklaasidega varustatud katsetusnurk, mille abil uurime koos lastega kive, oksi, lehti ja käbisid ning erinevate puude koort.

Looduse nurk.

Raamatukogu. See esitab laste ilukirjandust loodusest. Vanematel ja lastel on võimalus seda kirjandust kasutada.

Ökoloogilisel rajal mängime õuemänge. Mängud ja töö taimede vahel parandavad laste psühholoogilist seisundit,
tuua nad loodusele lähemale. Taimede looduslikud aroomid taastavad organismi kaitsevõime, loovad hea tuju, mõjuvad positiivselt kesknärvisüsteemile ja organismile tervikuna. Lahendame probleemsituatsioone: “Miks puud vajavad lehti?”, “Kes sipelgapesas vastutab?”

Me ehitame oma töö üles sellele, et lapsed omandaksid loodusteadmiste süsteemi. Aitame kaasa tööoskuste ja -oskuste kujunemisele, kasvatame emotsionaalset vastutulelikkust, armastust looduse vastu ning soovi kaitsta ja kasvatada selle rikkust. Ökoloogilisel rajal saadud teadmisi kinnistame rühmas. Viime läbi vahetuid õppetegevusi, milles anname lastele võimaluse võrrelda, analüüsida, kasutada olemasolevaid teadmisi ning tutvustada lastele ka uut materjali, mida ökoloogilisel rajal kasutame. Kasutame laialdaselt mõistatusi, vanasõnu, kirjandusteoseid, aga ka visuaalseid abivahendeid (pildid, illustratsioonid, fotod).

Laste iseseisvaks tegevuseks soovitame vaadata illustratsioone keskkonnateemadel „Valgevene taimed“, „Valgevene loomad ja linnud“.

2.2 Lapsevanematega töötamise vormid.

Küsimustik (“Keskkonnaharidus peres”, “Kui pädev oled keskkonnaküsimustes?”

• Konsultatsioonid ( « Laste keskkonnaharidus peres", "Loodusarmastuse kasvatamine").

• Lastevanemate koosolekud

  Intellektuaalsed ja loomingulised mängud ("Mida me teame loodusest ja selle kaitsest" - KVN)

Järeldus

Ökoloogiliste radade loomine aitab tõsta alushariduse teaduslikku taset. Teadmised, mida lapsed rajal saavad, on tihedalt seotud programmi materjaliga; need aitavad laiendada ja süvendada klassiruumis omandatud teadmisi. Peaasi, et lapsed omandaksid oskuse rakendada praktikas erinevate ainete teadmisi kompleksis, mõistes looduskeskkonna ja inimese lahutamatut ühtsust.

Ökoloogilisel teel sulanduvad koolitus ja haridus üheks protsessiks.
Siin õpivad koolieelikud lisaks looduskeskkonna teaduslikele teadmistele ka keskkonnajuhtimisega seotud eetilisi ja õigusnorme. Just ökoloogilisel teel luuakse pidevalt tingimused mõtte, tunde ja tegevuse koosmõjuks. Ja selline sulandumine on inimese tõekspidamiste ja maailmavaate arendamise kõige olulisem tingimus.

Rajal töötamine aitab mõista seost õppimise ja elu vahel, inimeste tööga ning sisendab koolieelikusse töökust ja austust töö vastu. Lapsed mitte ainult ei laienda oma teadmisi, vaid mõistavad inimese suhet keskkonnaga töö- ja puhkeprotsessis. Harivate loodusradade loomine aitab haridust humaniseerida.
Kõik teadmised, oskused, võimed, tunded, tõekspidamised, mis rajal treenides kujunevad, on suunatud meie aja ühe inimlikuma ülesande lahendamisele - inimsuhete optimeerimisele looduskeskkonnaga. Sellele alluvad rajal õppeprotsessi korraldamise sisu, meetodid ja vormid. Ökoloogiline rada on perspektiivne haridusala, kus lapsed tegutsevad õpetajate, propagandistide, töötegijatena, kus kujunevad välja nende kodanikuomadused ja aktiivne elupositsioon.

Laste ökoloogilise jälje uurimise tulemusena:

tõuseb eelkooliealiste laste keskkonnaalaste teadmiste, kognitiivse ja kõnetegevuse tase;

paraneb laste vaimne tervis: lapse suhtlemine loodusega vähendab ärevust ja avaldab positiivset mõju laste emotsionaalsele heaolule;

Tõuseb õpetajate erialase valmisoleku tase ekskursioonide läbiviimisel ökoraja objektidele.

Ökoloogiline rada võimaldab eelkooliealistel lastel:

visuaalselt tutvuda erinevate looduses toimuvate protsessidega;

uurida elusobjekte nende loomulikus keskkonnas;

omandada keskkonnaalaste alusuuringute oskused;

mõistma elusorganismi üldist seost väliskeskkonnaga, jälgima elusorganismide elukäiku, nende mõju üksteisele.

1. lisa.

Konsultatsioonid lapsevanematele

“Laste ökoloogiline haridus peres”

Ökoloogia on teadus ja see tuleb sõnast oikas – maja, eluruum, elupaik. See on kõik elusolendid, mis meid ümbritsevad, me hingame seda, mida elame. Nende koolieelsesse pedagoogikasse ilmus uus kasvatussuund - keskkonnaharidus.

Alates esimestest eluaastatest sõnastavad lapsed ökoloogilise kultuuri algust. Lapsed näevad kodus, kuidas ema hoolitseb lillede, kassi või koera eest. Neid endid tõmbab kõik elusolendid, nad tahavad looma pai teha ja imetleda kauneid lilli.

Suureks kasvades õpivad lapsed, et igal olendil on oma "kodu", mis sisaldab kõike tema eluks. Keskkonnaharidus on teadmine elusolenditest, mis last tema elupaigas ümbritsevad ning meie põhiülesanne on õpetada teda kaitsma ja hoolitsema selle eest, mida ta näeb. Peate oma lapsele selgelt selgitama, et puuoksa murdmine on keelatud, eriti talvel. Juhtige lapse tähelepanu ilule, sellele, kui ilusad nad pakasega on. Talvel nad magavad ja neil on kaitsjateks ainult meie.

Peame juured lumega katma, selgitades, et aitame neil talvel ellu jääda. Kui olete talvel lastega metsas, pöörake tähelepanu metsa vaikusele, selle ilule ja sellele, kui hästi saate metsas hingata.

Kevadel loodus muutub ja me rõõmustame iga uue rohulible ja uue lehe üle. Töö suvilas algab ja lapsed aitavad teid, ehkki väga vähe, kuid nad tõmbavad selle poole, nähes, kuidas te seda teete. Dacha alade lähedal on mets, kuhu lähete koos lastega. Meid kõiki tõmbab loodus lõõgastuma, värsket õhku hingama, oja vulinat kuulama. Meie, täiskasvanud, kogume lilli ja ravimtaimi, korjame ainult nii palju, kui vaja, ja püüame mitte juuri rebida.

Metsas seeni ja marju korjates võtke ainult need, mida tunnete, ja jätke teised rahule. Loomad vajavad neid, nad toituvad neist ja neid koheldakse nendega. Nagu näiteks kärbseseen, on see nii ilus, imetlege, aga ärge puudutage, põder tuleb ja kasutab seda raviks. Et seened meie metsast ära ei kaoks, ärge häirige seeneniidistikku, selgitage lastele, et seeni tuleb lõigata noaga, siin kasvab uus seen.

Lapsed käituvad sageli looduse suhtes julmalt ja meie, täiskasvanud, oleme selles kõiges süüdi. Nad ei suutnud meid õpetada nägema ilusat ja veenduma, et kõik, mis meid ümbritseb, teeb meid ainult õnnelikuks.

Sööda linde, riputa söötja akna taha või rõdule. Laps paneb ise toidu sinna. Kui soovite oma lapsele meeldida, hankige talle papagoi või kuldvint, kilpkonn või hamster. Selgitage ja õpetage, kuidas nende eest õigesti hoolitseda ja laps on õnnelik. Paljud lapsed unistavad, et läheduses oleks sõber, selleks on kassipoeg või kutsikas. Ja kui hankite endale koju looma, ärge visake neid suureks saades tänavale, nad on loomad ja usaldavad inimesi.

Soovin teile: kasvatage lastes kaastunnet, õpetage neid nägema ümbritseva maailma ilu ja see ei lähe asjata. Kui laps suhtub kõigesse hoolega ja hoolitseb selle "kodu" eest, ei lähe teie kasvatus asjata. Nad on tähelepanelikud mitte ainult ümbritseva maailma, vaid ka teie, täiskasvanute suhtes.

"Loodusarmastuse kasvatamine"

Viimastel aastatel on inimtegevus põhjustanud loodusele üha suuremat kahju, sealhulgas saastamist ja ressursside liigset raiskamist. Vaatamata tõsistele meetmetele, mida meie riigis keskkonnakorralduse kaitseks on võetud, on praegune keskkonnaolukord väga pingeline.

Looduskaitse on üks olulisemaid riiklikke ülesandeid, mille lahendamisest sõltub rahvamajandusplaanide edukas elluviimine ning praeguste ja tulevaste põlvkondade heaolu. Inimtegevus looduses peab olema mõistlik: kaitsev ja loov. Sellist suhtumist loodusesse tuleb lastes kasvatada juba varakult. Inimene hakkab juba varakult kogema looduse ilu ja mitmekesisust.

Lapse iseloomu ja elupositsiooni alused pannakse paika perekonnas. Ja selleks, et lastele selgitada, kuidas looduse eest hoolt kanda, et neile mõningaid loodusteaduslikke oskusi sisendada, on vanemate isiklik eeskuju väga oluline! Nende hoolikas, armastav, hooliv suhtumine loodusesse.

Meie kodumaise looduse ilu paljastab inimtöö ilu ja tekitab soovi muuta oma piirkond veelgi kaunimaks. Seetõttu on nii oluline näidata lastele, kuidas inimesed loodusvarasid kaitsevad ja paljundavad, kui palju tööd nad teevad selle nimel, et metsad ja järved, põllud ja jõed oleksid kõigile õnnelikud.

Lapse loodust austava kasvatamise juures ei ole ega saagi olla pisiasju. Niisama korjatud lill, uudishimust püütud liblikas, jälitamishoos tallatud putukas - see kõik võib täiskasvanute ükskõikse kohtlemise korral kaasa tuua äärmiselt ebasoovitavaid tagajärgi.

Laste armastus looduse vastu algab selle väärtuste mõistmisest. Seetõttu on ennekõike vaja näidata looduse tunnetuslikku ja esteetilist väärtust. Tänu sellele kujuneb aja jooksul välja hoolikas ja vastutustundlik suhtumine looduskeskkonda.

Vanemad saavad oma lapsele huvi pakkuda mitmel viisil. Näiteks toataimede kasvatamine. Lisaks tuleks selleks, et lapsed saaksid neid õigeaegselt kasta, igal võimalikul viisil julgustada nende huvi taimede kasvu ja arengu, uute võrsete, õite ja viljade ilmumise vastu. Selleks sobivad kõige paremini kiiresti kasvavad taimed, nagu kurereha või begoonia, toakultuurid tomatid ja kurgid. Vastutus on inimese oluline omadus. Ja just seda me arendame, usaldades pisikesele roheliste lemmikloomade elu. Võite proovida kasvatada ka apelsine või sidruneid, ananasse või pirne. Istutage viljaseemned maasse ja vaadake, mis juhtub. Noh, kas pole ime: kasvatada aknalaual tõeline troopiline taim ja nautida selle vilju?

Igal perel on kõik võimalused äratada ja arendada lapses huvi looduse elu vastu ja vajadust sellega pideva suhtlemise järele.

Suure haridusliku tähtsusega on regulaarsed perereisid metsa, põldudele, jõkke või järve. Laps tajub oma vanemate kasuliku mõju all järk-järgult loodusmaastike ilu ja võlu ning süveneb loodusliku elu saladustesse. Otseses kokkupuutes loodusega areneb lastes vaatlus, uudishimu ja huvi loodusobjektide vastu.

Loodust ja loomade elu käsitlevate raamatute ettelugemine on väga oluline. Kaasates last loetu üle arutellu, selgitavad täiskasvanud ebaselgeid kohti ning suunavad tema mõtted ja huvid looduse elule.

Eriti tõmbavad lapsed loomade poole. Ta soovib kirglikult omada ja hoolitseda kõigi elusolendite eest. Looma majapidamisega kaasneb täiendav stress ja raskused. Ja ometi on raske ülehinnata mõju, mida suhtlemine, nõrga elusolendi eest hoolitsemine ja eest hoolitsemine avaldab lapse isiksuse kujunemisele. Laps oskab loomadega emotsionaalselt suhelda – mängida ja rääkida. Mängud väiksemate vendadega (eriti koerte ja kassidega) treenivad lapsi füüsiliselt.

Laps muutub liikuvamaks ja osavamaks, paranevad tema motoorsed oskused ja liigutuste koordinatsioon. Kui majas on loom, saab sellest sõbraliku pere.

Suur tähtsus on ka laste kunstilisel ja loomingulisel tegevusel. Savist, plastiliinist modelleerimine, kõikvõimalikud aplikatsioonid, disainimine teraviljast, taignast ja looduslikest materjalidest, joonistamine taimsete elementide abil – kõik see aitab kasvatada koolieelikutes loodusarmastust. Soov asju ilusamaks muuta mõjub paremini tundemaailmale, võimaldab vallandada loomingulist potentsiaali, tõstab koolieeliku kõne arengutaset, lapsed õpivad looma, õpivad mõistma ja nägema looduse ilu ja rikkust.

Keskkonnaharidus on tõhusam vaid siis, kui peres toimub pidev igapäevane suhtlus täiskasvanute ja laste vahel. Ärge raisake oma aega lemmikloomadega mängimisele, botaanilistele katsetele, heade luuletuste ja looduslugude lugemisele, jalutuskäikudele. Ja siis kohtlevad teie lapsed isegi täiskasvanueas teadlikult ja hoolikalt kõike elavat ja elutut Maal.

2. lisa.

Memo vanematele ja lastele keskkonnahariduse teemal

Pea meeles reegleid!

Taimekaitse. Looduses viibides ei tohiks kimpude jaoks taimi korjata. Kimpe saab teha inimeste kasvatatud taimedest. Looduse tähelepanuväärne rikkus on ravimtaimed. Inimesed koguvad neid sageli ja annetavad apteekidele. See on oluline töö, kuid seda tuleb teha nii, et see ei kahjustaks loodust. Mõned ravimtaimede liigid on liigse kogumise tõttu juba haruldaseks muutunud. Need on priimula, palderjan, klubi sammal. Neid ei saa üldse koguda. Parim on koristada jahubanaanid. Karjase rahakott, tansy, raudrohi, linnutatar. Ravimtaimi saate koguda ainult kohtades, kus neid on palju. Sageli tuleb taimed loodusesse jätta.

Juhtub, et inimesed hävitavad need isegi taimi korjamata. Selle põhjuseks on tallamine. Mees kõnnib läbi metsa ega märka, kuidas haprad rohud tema jalge all murtakse ja maasse tallatakse. Lisaks tiheneb pinnas inimeste jalge all. Sellises pinnases on vähe õhku ja vett ning taimed ei saa sellel elada;

Looduses, eriti metsas, tuleb püüda käia mööda radu, et taimed tallamise tõttu ära ei sureks.

Meie riigis tehakse taimede kaitsmiseks palju tööd. Haruldaste taimede kogumine on keelatud. Need on looduskaitsealadel erilise kaitse all. Botaanikaaedades kasvatatakse palju haruldasi taimi kogu maailmast.

Loomulikult on vaja kaitsta mitte ainult haruldasi taimi, vaid ka teisi, isegi kõige tavalisemaid taimi. Kõik peavad järgima looduses käitumisreegleid, istutama rohkem taimi linnadesse ja küladesse.

Ei tohi unustada, et looduses on kõik omavahel seotud. Seetõttu aitab taimekaitse võidelda õhu- ja veereostusega, kaitsta tolmeldavaid putukaid, röövputukaid ja linde.

Loomakaitse.

Ärge minge linnupesade lähedale. Teie jälgi jälgides võivad kiskjad teie pesasid leida ja hävitada. Kui satute kogemata pesa lähedale, ärge puudutage seda, lahkuge kohe. Vastasel juhul võivad vanemlinnud pesast täielikult lahkuda.

Kui teil on koer, ärge võtke teda kevadel ja suve alguses metsa kaasa. Ta suudab kergesti püüda lennuvõimetuid tibusid ja abituid loomi.

Ärge püüdke ega vii koju terveid linnutibusid ja noorloomi. Looduses hoolitsevad nende eest täiskasvanud loomad.

Sööda linde kindlasti talvel. Ja kevadel tehke oma vanemate abiga neile majad ja linnumajad. Loomad on üksteisega seotud toiduahelas. Seetõttu aitate mõnda looma kaitstes sageli teisi. Kui näiteks konnad on kaitstud, tekib rohkem haigruid, kes konnadest toituvad.

Ka loomad on seotud taimedega. Kui kogute näiteks kimpe metsa või heinamaale, siis jääb vähemaks kimalasi ja liblikaid, kes vajavad toitumiseks lillenektarit.

ÄRGE UNUSTA, et taimed pakuvad loomadele peavarju. Kaitske muru, põõsaid, puid, aitate loomi, linde, putukaid, kes oma tihnikusse varjuvad.

3. lisa.

Mida me teame loodusest ja selle kaitsest - KVN

Varustus: kolm tahvlit ladumisriide või flanelgraafiga; kolm komplekti kaarte sümbolikujutistega; plakatid, joonistused, ajalehed teemal “Hoolitse loodusest”; plakat mõistatustega; kohaplaani plakati näidis; näidistabelid katsete kuvamiseks.

Võistlusprogrammi edenemine

Saalis on kolm osalejate võistkonda, fännid, külalised, õpetajad ja lasteaialapsed.

1. Avasõnad.

Juhtiv. Täna oleme kogunenud, et testida teie teadmisi loodusest ja selle hoidmisest. Võistlevad kolm võistkonda, mis koosnevad võrdsest arvust eelkooliealistest lastest ja nende vanematest.

Tervitame oma julgeid osalejaid! Teeme kaarte, võrdleme aastaaegade ilmasid, lahendame ristsõnu ja mõistatusi ning viime läbi katseid. Võitnud meeskond saab auhinna.

Tervitused võistkondadelt.

Meeskonna esitlus 1.

Laps. Meie - vanemad ja mina -

Kõik. Looduse tõelised sõbrad!

Laps. Nad tulid KVN-i mängima,

Et loodusest rohkem teada saada.

Meeskonna esitlus 2.

Laps. Armastame loodust ja hoolitseme selle eest,

Me ei lase kellelgi teda solvata.

Laps. Et loodus oleks inimese jaoks õnnelik,

Kõik. Peame seda kaitsma!

Laps. Tere! - ütleme oma vastastele,

Ärge ärrituge, kui võidame.

Meeskonna esitlus 3.

Laps. Igaüks meist kaitseb loodust,

Lapsevanem. Meie hing valutab iga puu pärast.

Me ei lase kõike elavat hävitada,

Laps. Vältida loomade ja taimede kasvamist.

Kõik. Oleme täna mängimiseks valmis

Räägime kõik koos loodusest.

Juhtiv. Tubli, meeskonnad, palju õnne!

Edu kohtumiseni!

3. Embleemi konkurss.

Meeskonna esitus 3.

Laps. Meie logol on kolm "ei" märki:

Korjata lilli, reostada veekogusid,

Hävitage linnupesad -

Kõik. See on keelatud!

Meeskonna esitus 2.

Laps. Iga elusolend maailmas

Sellel peab olema oma koht planeedil.

Kõik. Meie embleem on kõigi Maa olendite elu sümbol

Lapsevanem. Ja lahked käed – nendega säästame loodust!

Meeskonna esitus 1.

Laps. Meie embleemil on punane raamat meeldetuletus,

Lapsevanem. Pöörduge kõigile planeedil elavatele inimestele:

Laps. Ära lase loomadel ja taimedel surra,

Kõik. Päästke loodust vaenlaste ja salaküttide eest!

4. Soojendus "Mis see on?"

Mõistatused vanematele:

1) Serv on näha, aga seda pole võimalik kätte saada.

Ma lähen – ja tema läheb. Ma seisan - ja ta tardub.

Läksin madalamale – serv muutus mulle lähemale.

(Siluets.)

2) istun klaasi all,

Vaatan põhja ja lõuna poole.

Kas sa tuled minuga,

Leiad tee tagasi. (Kompass.)

3) Millises suunas jookseb tänav, millel keskpäeval pole majade eest varju?

Mõistatused lastele:

1) Kalad elavad talvel soojalt:

Katus on paksust klaasist. (Jää.)

2) Ta on alati tööga hõivatud,

Ta ei saa asjata minna.

Ta läheb ja värvib selle valgeks

Kõik, mida ta teel näeb. (Lumi.)

3) Ta sisenes - keegi ei näinud,

Ta ütles, et keegi ei kuulnud

Ta puhus läbi akende ja kadus,

Ja akendele kasvas mets. (Külmutab.)

5. Kodutöö.

Joonistuste, ajalehtede või plakatite esitlus märgusõnaga “Hoolime loodusest”, mille on koostanud kõik meeskonnad.

6. Konkurss “Sa tead sümboleid”

Saate märkidega kaarte õigesti ära arvata.“

Igale meeskonnale antakse üks identne sümbolitega kaardikomplekt. Meeskondade asukohast viie kuni seitsme meetri kaugusele paigaldatakse flanelgraafiga tahvlid või ladumisriide (magnettahvel). Juhi märguandel jooksevad meeskonnaliikmed, olles nõu pidanud ja valitud sümbolitega kaartide hulgast antud, ükshaaval sellega oma kilbile ja kinnitavad kaardi selle külge, pöörduvad tagasi ja annavad teatepulga plaksuga edasi. õlale järgmisele mängijale.

Ettekandja märguandel (kokkulepitud aja jooksul) lõpetavad võistkonnad võistlusülesande täitmise. Saatejuht korraldab koos publikuga ühise kontrolli kaartide valiku õigsuse üle (fännid loevad punkte ühehäälselt - ühe õige vastuse eest üks punkt).

1. võistkond peab valima kaardid sümbolitega, mis näitavad: heinamaa, soo, juurviljaaed, kuristik, oja.

2. võistkond valib kaardid sümbolitega, mis näitavad: linn, küla, lasteaed, maantee, jõgi.

3. võistkond peab valima kaardid sümbolitega, mis näitavad: pinnastee, viljapuuaed, raiesmik, segamets, lehtmets.

7. Kaptenite ja nende abide võistlus.

Määramine kaptenitele (vanematele).

Joonista ala plaan nii, et põhjast lõunasse jääb lasteaeda ümbritsetud lasteaed, lõunast soo, idast jõgi puitsillaga ja läänest pinnastee. .

Ülesande lõpus võrreldakse kaptenite plaane näidisplaaniga. Iga õigesti kujutatud sümboli eest saab meeskond ühe punkti.

Ala näidisplaan

Määramine kapteni tüürimeestele (lastele).

Arva ära mõistatusi loomade kohta.

Vastused: mutt, orav, haigur, pääsuke, kaamel.

8. Loogikaprobleemid.

Ülesanne 1. Jaga kaartidele joonistatud loomad kolme rühma: karu, toonekurg, vaal, hai, luik, jänes, põder, delfiin, harakas, kaheksajalg, kukk, tiiger, mutt.

Meeskond, kes täidab ülesande esimesena ja nimetab põhimõtte, mille järgi loomad rühmadesse jagati, saab punkti.

Ülesanne 2. Jaga kaartidele joonistatud loomad rühmadesse vastavalt nende liikumisviisile: JOOKSE, HÜPPA, LENDA, ROLI, UJUMA.

Meeskonnaliikmed lähevad kordamööda laua juurde, valides igaüks ühe looma ja otsustades, millisesse rühma ta kuulub. Võidab meeskond, kes teeb seda kiiremini ja õigesti.

9. Mäng publikuga “Nimeta muinasjutt loomast”.

Kolme meeskonna fännide rühmad nimetavad kordamööda muinasjutte, mis sisaldavad viiteid loomadele. Grupp, kellel on raske muinasjutule nime anda, langeb mängust välja. Mäng jätkub kuni võitja selgitamiseni. Fännid saavad võiduga oma meeskonnale lisapunkti lisada.

Mängu saab mängida ajal, mil kaptenid ja tüürimehed oma ülesandeid täidavad.

10. Viktoriin “Mineraalid”.

Küsimus 1. meeskonnale. Rääkige meile, milliseid mineraale inimene kasutab ruumi kütmiseks.

Küsimus 2. meeskonnale. Kirjeldage, kuidas inimene liiva ja savi kasutab.

Küsimus 3. meeskonnale. Kirjeldage, kuidas inimene kasutab raua- ja alumiiniummaake.

11. Katsed “Vesi ja selle omadused”.

1. meeskond – veevorm;

2. meeskond – vesi – lahusti;

3. meeskond – veepuhastus.

Korraldaja assistendid asetavad laudadele vajalikud esemed ja materjalid, et meeskonnaliikmed saaksid katseid demonstreerida.

12. Kujutava kunsti konkurss “Vesi looduses”.

Kogu meeskonna jaoks kirjutage paberile:

1. – veeringe looduses; 2. – vedru moodustamine; 3. – jõe skeem.

13. Loominguline konkurss “Loodusele pühendatud”.

Meeskonnad esitavad muusikalisi, poeetilisi, tantsulisi ja muid loodusarmastusele pühendatud teoseid ja kompositsioone.

14. Konkurss “Loomade ja taimede maailm on rikas”.

Iga meeskond peab loetlema loomad ja taimed:

1. – metsad; 2. – väljad; 3. – reservuaarid.

Selle võistluse jaoks saavad õpetajad vatmanpaberile joonistada erinevaid loomi ja taimemaailma mitmekesisust ning riputada joonistused enne võistlust aulas näidisstendidele.

15. Ristsõnavõistlus.

Ristsõna 2 - meeskond.

1) Taim, mis elab kividel Arktika karmides tingimustes. (Samblik.)

2) Madalakasvuline puu tundras. (Paju.)

3) Aialill. (Aster.)

4) Arktika muru. (Saxifrage.)

5) Valgete või kollaste lõhnavate õitega sibulakujuline ilutaim. (Nartsiss.)

Ristsõna 3 - meeskond.

1) Mägedes kasvav lill, mis teeb inimestele rõõmu. (Edelweiss.)

2) nikerdatud lehtedega puu. (Vahter.)

3) Puu on Venemaa sümbol. (Kask.)

Ristsõna 1 - meeskond.

1) Taim on Mehhiko sümbol. (Kaktus.)

2) Lill on Hollandi sümbol. (Tulip.)

Ristsõna fännidele.

Arvake loom kirjelduse järgi ära ja hankige vertikaalne sõna, mis nimetab looduse eest vastutajat.

1) Lind on meremeeste kaaslane.

2) Loom, kes eelistab elada metsades, kus läheduses on mage veekogu. Selle tunneb kergesti ära sabal olevate mustade rõngaste järgi.

3) Metsaliste kuningas.

4) Kalmaari lähisugulane, kuid erinevalt kaaslastest on tal kaheksa kuni kümme kombitsat.

5) Koerte sugukonnast pärit kiskja.

6) Okasloom.

7) Tuntuim kaevaja.

16. Võistlus “Koosta käitumisreegleid looduses”.

Kogu meeskond peaks koostama käitumisreeglid: 1. – metsas; 2. - heinamaal; 3. – reservuaaridel.

17. Võistlusprogrammi tulemuste summeerimine.

Saatejuht palub žüriil teatada võistkondade kogutud punktid, võistluse tulemused ja nimetada võitjameeskond. Lasteaia juhataja ja lastevanemate komisjoni esimees premeerivad kõiki võistlusel osalejaid, tänavad osavõtu eest ning paluvad kõigil kohalolijatel hoida ja kaitsta oma sünnipärast loodust, uurida seda nii, nagu teevad noored mängijad koos vanematega, kes on näidanud häid teadmisi loomade, taimede maailmast, ilmastikunähtustest ja erinevate loodusobjektide omadustest.

Juhtiv. Ja teie, meie kallid külalised, mida mäletate, mida uut te täna KVN-is õppisite? Kes oli teie arvates kõige leidlikum? Aplodeerime ja selgitame välja parima mängija – loodusetundja. (Annab asjatundjale kätte öökulli – tarkuse sümboli.)

KVN on läbi, sõbrad, hüvasti!

Tahan kõigiga hüvasti jätta:

Meid elab Maal nii palju

Ja looduse eest saame üksi hoolt kanda!

Lapsed ja täiskasvanud laulavad laulu “Maailm on nagu värviline heinamaa” (muusika V. Šainski, sõnad M. Pljatskovski).

Laps 1. Armasta oma sünnipärast loodust -

Järved, metsad ja põllud.

Lõppude lõpuks on see meie oma koos teiega

Igavesti kodumaa.

Laps 2. Sina ja mina sündisime sellel,

Sina ja mina elame sellest.

Nii et olgem kõik koos, inimesed.

Me kohtleme teda lahkemalt.

Kaks last toovad välja suure maakerakujulise palli, millel on kiri: "Hoolitse selle maa eest!" Nad astuvad pidulikult läbi saali lastest ja külalistest mööda, seejärel peatuvad saali keskel, asetades palli enda ette.

Laps 1. Mina jooksen ja maakera jookseb

Pöörleb minu all.

Laps 2. Hei, ära puuduta planeeti!

Laps 1. Hoolitse selle Maa eest!

Laps 2. Ma jooksen, jooksen, jooksen,

Ma ei suuda vastu panna -

Koos. Imetlen ilu! K. Oreshin

Kõlab laulu “Üksinda kõigiga” salvestus (muusika V. Šainski, sõnad A. Poperechny); "Ela, Maa, ela, Maa..." esitab rühmitus "Earthlings". Lapsed lahkuvad saalist.

4. lisa.

Ligikaudsed vestlusteemad

1. Loodust kahjustamata. (Arutlege looduses käitumisreeglite üle.)

2. Lase murul õitseda! (Tutvustage rohttaimi, rääkige nende eelistest ja nende eest hoolitsemisest.)

3. Kummarda marja poole. (Räägi marjadest, räägi, milliseid teadmisi saab lastele anda, marjade korjamise reeglid, nende kaitse.)

4. Tiivulised arstid. (Tutvustage linde, keda saate jälgida

tähelepanekud; millele tähelepanu pöörata, millist abi saame neile talvel pakkuda; millist toitu ma toita saan?)

5. Metsa aarded. (Metsa roll inimese elus; mida inimene metsast saab, kuidas metsas käituda; inimese abi metsale.)

6. Mürgised taimed. (Tutvustage neid, millised on nende käitlemise reeglid, mürgiste taimede kaitse.)

5. lisa.

KÜSIMUSTIK LAPSEVANEMATELE

"Keskkonnaharidus perekonnas"

Küsitluse eesmärk: selgitada välja lapsevanemate suhtumine koolieelikute lasteaias keskkonnakasvatuse küsimustesse ja selle tegelik elluviimine peres.

1. Kas sul on kodus loomi? (Kass, kala, koer, hamster jne)

2. Kas toataimi on? Milline?

3. Kes hoolib loomadest või taimedest?

4. Mida laps teeb (toidab, jalutab, mängib, jootab või ei tee mitte midagi)? – Jooni alla või lisa.

5. Kas sa käid lapsega õues? Kui jah, siis kus?

6. Mis eesmärgil?

7. Kus laps tavaliselt suve veedab?

8. Kuidas suhtute lapsele lasteaias looduse tutvustamisse?

9. Teie ettepanekud keskkonnahariduse korraldamiseks lasteaias.

"Kui pädev olete keskkonnaküsimustes?"

Kas teie arvates on vaja lastele meie linna loodust tutvustada?

Kas teie arvates on meie linnas keskkonnaprobleeme? Milline?

Kas teil on teie arvates piisavalt teavet meie linna looduse kohta, et vastata teie lapse küsimustele?

Kui tihti käite koos lapsega õues väljasõitudel?

Kas arvate, et teie laps tunneb looduses kehtivaid käitumisreegleid? Aga sina?

Milliseid keskkonnateemalisi üritusi võiksite teha rühmas või linnale?

Kas teie arvates on meie linnas probleeme olmejäätmetega? Milline?

6. lisa.

Didaktilised mängud looduse esteetiliseks tajumiseks.

Koolieelikud puutuvad mängu käigus kokku loodusliku vaatlusobjektiga, puudutavad taime, looma vms. peab rääkima selle välimuse, arengu või selle eest hoolitsemise tunnustest, inimeste hoolika (julma) suhtumise juhtumitest taimedesse ja loomadesse.

« VESTLUS PUUDEGA"

Eesmärk:õpetada lapsi nägema looduse ilu ja sellele emotsionaalselt reageerima; kasvatada temasse inimlikku suhtumist.

Eeltöö. Teemakohaste muinasjuttude ja lugude lugemine.

MÄNGU ​​EDU

Kasvataja. Vaadake, kui palju puid meie saidil on. Valige puu, mis teile meeldib, minge selle juurde, kallistage seda ja seiske seal suletud silmadega. Kuulake, mida see teile "räägib". Minu märguandel naaske. Tagasi tulles räägivad lapsed soovi korral “oma” puust.

“Vestlust lilledega” saate läbi viia lilleaia või loodusnurga taimede abil; “Vestlus loomadega”, kasutades loomi looduse nurgast.

« KOHTUMINE TAIMEGA"

Sihtmärk: Loo emotsionaalne suhe loodusega.

Materjal: Lastele teadaolevaid puid ja lilli kujutavad pildid – igale lapsele.

MÄNGU ​​EDU

Õpetaja jagab lastele pilte.

Kasvataja. Vaadake hoolikalt oma pilti. Kas olete selle taimega tuttav? Laste vastused. Mõelge, mida saate tema kohta öelda. Õpetaja esitab suunavaid küsimusi, aitab neile vastata, esitab näidisjutu\.

DIDAKTILISED MÄNGUD MORAALSE HINDAMISE KOGEMUSE KUJANDAMISEKS

Mängude käigus arutatakse osalejate tegevuse tagajärgi teatud olukordades. Lapsed õpivad ise lahendusi leidma, neid motiveerima ja järeldusi tegema.

« MIS ON HEA JA MIS ON HALB »

Eesmärk: selgitada laste arusaamu keskkonnasõbralikust käitumisest.

Materjal: süžeepildid lastest puid istutamas, lilli kastmas; lapsed murravad puuoksi ja korjavad lilli; lapsed teevad linnumaja; lapsed hävitavad linnupesa; poiss tulistab kadaga linde. Tumedate ja erksate värvidega kaardid - igale lapsele.

MÄNGU ​​EDU

Õpetaja näitab pilti. Lapsed räägivad, mis sellel on kujutatud, seejärel hindavad nad õpetaja palvel tegelaste tegevust - tõstavad positiivse hinnangu korral heledat või tumedat värvi kaardi.

"ÖKOLOOGILINE FOOR"

Sihtmärk: Jätkake laste arusaamade selgitamist keskkonnasõbraliku käitumise kohta.

Materjal. Papist välja lõigatud punased ja rohelised ringid.

MÄNGU ​​EDU

Õpetaja annab igale lapsele kaks papist ringi \ roheline ja punane

Kasvataja. Ma räägin teile paar lugu. Kui arvate, et loo tegelased käituvad õigesti, lülitage sisse roheline tuli, kui mitte, siis lülitage sisse punane tuli.

1. Vova ja Ira jalutasid aias. Järsku nad nägid: poisid ronisid pihlaka otsa ja hakkasid rohelisi marju korjama. Üks oks murdus laste raskuse all. "Tõuse maha ja lahku!" - ütlesid Vova ja Ira. Peotäis rohelisi marju lendas neile vastu, kuid nad kordasid oma sõnu uuesti. Poisid jooksid minema. Ja õhtul pidasid Vova ja Ira issiga nõu, kuidas murdunud pihlakapuud aidata.

Kas arvate, et Ira ja Vova käitusid õigesti?

2. Anyale meeldisid värvilised ööliblikad. Ta võttis võrgu, püüdis kinni mitu putukat, pani need purki ja sulges purgi kaanega. Hommikul nägi ta purgi põhjas surnud ööliblikaid. Need ei olnud enam nii ilusad kui heinamaal lehvides. Anya viskas ööliblikate purgi prügikasti.

Kuidas hindate tüdruku tegusid?

3. Julia ja tema iss kõndisid läbi heinamaa ja nägid lindu, kes lendas rahutult ühest kohast teise. "Ta on nii mures, sest tema pesa on kuskil läheduses," ütles isa. "Otsigem üles tema pesa," ütles Julia. "See ei meeldi lindudele," ütles isa. – Kui koju jõuame, näitan teile raamatut lindudest. Seal on fotod nende pesadest.

Kas sa arvad, et isa tegi õigesti?

4. Lena ja ta vanemad läksid autoga linnast välja. Kui nad metsale lähenesid, küsis isa: "Kus me peatume?" Sai teelt maha keerata ja puude vahelt sügavale metsa sõita. Keegi on seda juba teinud ja autodest jäid jäljed kauaks alles. Seetõttu ei kasvanud siin peaaegu üldse muru. Lena vanemad otsustasid metsa mitte siseneda. Nad jätsid auto teele ja läksid jalgsi metsa.

Kas arvate, et Lena vanemad tegid õigesti?

Seejärel mängitakse mängu "Fanta". Õpetaja rõhutab, et täitmiseks pakutavad ülesanded peavad olema seotud mängu temaatikaga: küsi mõistatust, laula laulu, lugema luuletust loodusest jne.

7. lisa.

Vaatenurkade kallal töötamine

8. lisa.

Keskkonnamärgid

9. lisa.

10.Linnulinn

9.Meie õue puud

Ökoloogilise raja pass

12. Hämmastav kanep

11. Muinasjuttude glade

13. Peatus "Kohtumispaik"

8.Sumisemine ja roomamine mi r

1. Külahoov

7. Printsessil on konnad

6. Tervise tee

4. Põõsad ja marjad

5.Ilmajaam

3.Roheline apteek

2. Meie imeline aed

10. lisa.

Ökoloogiline rada

11. lisa.

Õppeaine arenduskeskkond

Laps ja loodus "Kus elab õhk?"

Kunst (joonistus) "Õhupallid"

Kunst (aplikatsioon) "Orava maja"

Eksperimentide läbiviimine

Õuemängud

Iseseisev töö

Õppe- ja metoodiline käsiraamat

Ökoloogiline rada lasteaias kui koolieeliku kasvatusvahend

Õpetaja töökogemuse üldistamine

Väljaandmise eest vastutav: E.V

Arvutitrükkimine: E.V.Amelko

Küljendus: E.V

Allkirjastatud avaldamiseks 18. mail 2016.

Kirjutuspaber. A4 formaadis.

Trükkinud: Riiklik Õppeasutus “Novogrudoki lasteaed nr 6”

231400, Novogrudok, tn. Mitskevicha, 22b

Selleks, et lapsevanemad saaksid projektitegevustes aktiivselt kaasa lüüa, püüan teha vihikuid. See aitab vanematel teemas paremini orienteeruda, enda jaoks midagi uut õppida ja mis kõige tähtsam – annab vihje, mida nad saaksid oma lapsega tema teadmiste süvendamiseks ette võtta.

Laadi alla:

Eelvaade:

Koolieelne vanus on inimese ökoloogilise kultuuri kujunemise oluline etapp.

Seda vanust iseloomustab eriline intensiivsus emotsionaalse ja väärtuspõhise suhtumise arenemiseks keskkonda, isikliku kogemuse kogunemine suhtlemisel välismaailmaga. Sellega seoses muutub ülimalt oluliseks eelkooliealiste laste keskkonnaharidus, kuna selles vanuses pannakse alus keskkonnakultuurile, mis on inimese vaimse kultuuri lahutamatu osa.

Tänu sellele on lastes võimalik kujundada keskkonnateadmisi, loodusega suhtlemise norme ja reegleid, arendada empaatiat selle vastu ning olla aktiivne mõne keskkonnaprobleemi lahendamisel.

Kasvatage laste positiivsustsuhtumine loodusesse on võimalik ainult siis, kui vanematel endil on ökoloogiline kultuur. Laste kasvatamise mõju tuleneb suuresti sellest, mil määral tajuvad täiskasvanud keskkonnaväärtusi elulise tähtsusega.

Märkimisväärset mõju lapse kasvatamisele avaldab pere eluviis, tase, kvaliteet ja stiil. Lapsed on väga tundlikud selle suhtes, mida nad enda ümber näevadmina ise. Nad käituvad nagu täiskasvanud nende ümber.

Vanemad peavad mõistma, et nad ei saa nõuda oma lapselt ühegi käitumisreegli järgimist, kui täiskasvanud ise seda alati ei järgi.

Ökoloogiline kultuur sisaldab järgmisi komponente:

Keskkonnaalased teadmised ja oskused;

Ökoloogiline mõtlemine;

Väärtusorientatsioonid;

Keskkonnasõbralik käitumine.

Nõuanded vanematele:

• Õpetage lastele planeedi reostust. Selgitage lapsele, et vähemalt üks maapinnale visamata kommipaber muudab looduse puhtamaks.
• Pidage meeles, et sageli on laste hoolimatu ja mõnikord julm suhtumine loodusesse seletatav vajalike teadmiste puudumisega.
• Juhtige laste tähelepanu looduse ilule. Isegi kui kõnnid õues.
• Küsige oma lastelt, kuidas nad suhtuvad loodusesse ja loomadesse. Rääkige ja arutage neid olulisi küsimusi oma lastega, sest lapsed on meie tulevik.

Loodus on ainulaadne raamat.
Selle tiraaž on üks eksemplar.
Ainult üks!
Ja nii, seda lugedes,
Iga leht peab olema kaitstud.

Hiina vanasõna:

Kui sa mõtled aasta ette

- taime terad,

Kui mõtlete 10 aastat ette, istutage puid,

Kui mõtlete 100 aastat ette, harige inimest!

Hoiame kokku

Kummel heinamaal.

Vesiroos jõel

Ja jõhvikad rabas.

Oh, kuidas loodus on ema

Tolerantne ja lahke!

Aga nii, et ta on tormiline

Saatus ei tabanud.

Hoiame kokku

Tuura varrastel.

Kraana taevas

Taiga metsikus looduses - tiiger.

Kui teile on määratud hingata

Meil on ainult õhk.

Tulge - meie kõik

Ühinegem igavesti.

Andkem oma hinge

Koos hoiame kokku

Siis oleme maa peal

Ja me päästame ennast!

MDOU

"Lasteaed nr 73"

Jaroslavl

"Laste keskkonnaharidus"

Kasvataja: Danilova A.S.

Vesi on kõigist Maal eksisteerivatest vedelikest kõige kuulsam ja salapärasem.

Puhast vett on Maal üha vähem. Selle puudus on paljudes piirkondades juba teravalt tunda. Kuid see ei tulene sellest, et veevarud on ammendunud. Vee kohal on reostusoht. Tehased ja tehased, elektrijaamad tarbivad suures koguses vett ja samal ajal reostavad seda erinevate jäätmetega.

Venemaa tulevik, ökoloogia, jõgede ja järvede puhtus sõltuvad meist igaühest, nii lastest kui ka täiskasvanutest.

Teame, et puhas vesi annab meile elu, tervist ja rõõmu. Ja seepärast peab igaüks meist vett ettevaatlikult kohtlema ja seda kõige väärtuslikumat kingitust säästlikult kasutama. Veekogusid ja neid ümbritsevaid alasid tuleb kaitsta reostuse eest.

Vanemad peavad oma lastele edasi andma arusaama vee kui Venemaa elutähtsa ressursi ja väärtusliku looduse kingituse eest hoolitsemisest. Rääkige lastele vee ainulaadsetest omadustest, arendage ideid vee asendamatuse kohta kõigi planeedi elusolendite elus.

See saavutatakse eelkooliealiste laste ökoloogilise kultuuri kasvatamise probleemide lahendamisega.

Ökoloogilise kultuuri edendamine on pikk tee õigete viiside väljatöötamiseks loodusega suhtlemiseks. Looduses eksisteerivate elementaarsete seoste mõistmine, empaatiatunne kõige suhtes ja looduse ilu tajumine – need on ökoloogilise kultuuri komponendid.

Lastele tuleb õpetada igapäevaelus keskkonnateadliku suhtumise oskusi ning õpetada vett ettevaatlikult ja säästlikult kasutama. Vanemad peaksid olema selles eeskujuks.

"Veele on antud maagiline jõud, et saada maapealse elu mahlaks"

(Leonardo da Vinci)

Öelge lastele:

• Vesi on inimestele vajalik mitte ainult joomiseks ja toiduvalmistamiseks. Me peseme end veega. Vett on vaja puhtuse säilitamiseks kodudes, avalikes hoonetes ja tänavatel.
• Inimesed liiguvad mööda veeteid paatide ja mootorlaevadega, transpordivad toitu ja autosid ning ujutavad puitu.
• Vesi juhib masinaid, mis toodavad elektrivoolu.
• Vesi kannab soojust torude kaudu ja soojendab õhku majades, kus inimesed elavad ja töötavad.
• Kuumutatud vesi kannab soojust kasvuhoonetes kasvatatavatele taimedele.
• Vett on vaja raudtee- ja maanteetranspordi toimimiseks.
• Ükski tööstus ei saa hakkama ilma veeta. Tehastes ja tehastes kasutatakse vett värvide lahustamiseks, kangaste ja naha värvimiseks, paberi, seebi valmistamiseks, leiva küpsetamiseks jne.
• Paljud kultuurtaimed vajavad täiendavat kastmist. Sel eesmärgil kasutatakse niisutusmasinaid ja vihmuteid.

Ajad mööduvad - miljoneid aastaid,

Maa elab ja jääb alati elama.

Kuni see arterites otsa saab

Eluallikas – puhas vesi!

Mis on vesi?

Mineraal, millel pole värvi.

Lõhnatu, vormitu,

Aga vaadake ringi -

See on peamine sakrament

Planeedi peamine ime.

See on peamine allikas

Millest elu välja voolas!

M. D. Perina “Elu vesi”, E. Blaginina “Lumi”, I. Bunin “Sajab, külm, nagu jää” T. Novitskaja “Valge kohev lumi”

N. Abramtseva “Udulugu” A. Melnikov “Kunstnik maalis pilti terve öö”

L. Kvitko “Lehm udus”,

N. Boltacheva “Lugu veeringest”

V. Orlov “Ütle mulle, metsajõgi”

S. Sahharov "Kes elab meres?"

G. Ljušina “Pilk”

B. Zakhoder "Mis juhtus jõega?"

"Kass ja vaal"

N. Ryzhova “Oli kord jõgi”,

"Kaks oja", "Kas olete veest kuulnud?"

E. Moškovskaja “Jõgi”

Vesi on elu sümbol, mis on vajalik kõigile Maal elavatele organismidele.

MDOU

"Lasteaed nr 73"

Jaroslavl

"Kuninganna - Voditsa"

"Hakkame vett väärtustama alles siis, kui kaev kuivab."(Thomas Fuller)

Vihiku koostas rühm nr 9

Kasvataja: Danilova A.S.

Atmosfääriõhk– üks olulisemaid elu toetavaid looduslikke komponente Maal – on evolutsiooni käigus tekkinud gaaside ja atmosfääriaerosoolide segu.

Atmosfäärisaaste on kõige võimsam, pidevalt toimiv tegur, mis mõjutab taimi, loomi, mikroorganisme ja inimeste elukvaliteeti.

Kuidas õpetada oma lastele keskkonna eest hoolitsemise tähtsust?

Et lapsed saaksid keskkonnale regulaarselt mõelda, laske neil näha kõike, mida teete iga päev selle kaitsmiseks, ja selgitage, miks te seda teete. Näiteks ei pruugi lapsed mõista, miks säästupirnide või mootoriga muruniiduki kasutamine on keskkonnale parem, kuni te seda neile selgitate. Näidake oma lastele, et te ei prügi prügisse ja selgitage saaste mõju keskkonnale.Peame näitama, kui ilus ja lõpmatult mitmekesine on meid ümbritsev loodusmaailm. Tutvustage last sellesse maailma, paljastage tema ilu, ainulaadsus, õpetage teda armastama ja loodust hoidma. See on täiskasvanute oluline ülesanne ja kohustus.

Õhk on salapärane nähtamatu asi.

Mis on õhupalli sees? Miks pall ei vaju?

Miks teile seebimulle tekivad?.. Noh, milline laps ei olnud nende põletavate küsimuste pärast mures. Lõbusad ja lihtsad katsed, mida leiate Internetist ja mida saate kodus läbi viia, aitavad teil tabada "salapärast nähtamatut meest" ja õppida rohkem õhust.

Õhu omadused:

Läbipaistev;

Värvitu ja lõhnatu;

Kuumutamisel paisub;

Jahtudes tõmbub kokku;

Hõlmab kogu esitatud mahu.

Öelge lastele:

Meie Maad ümbritsev õhk on selle hämmastav sinine "särk". Sellises “särgis” meie planeet Päikesest üle ei kuumene.

Õhkkest kaitseb Maad kosmosemürskude – meteoriitide eest. Kui taevakivid langevad Maa õhukihtidesse, muutuvad need nii kuumaks, et põlevad.

Maa õhuümbris kaitseb meid kosmiliste kiirte – nähtamatute – eest. Nad oleksid juba ammu hävitanud kogu elu Maal, kuid õhk ei lase neid läbi.

Meie Maad ümbritsev õhk täidab väga olulist tööd – jälgib meie planeedi kliimat. See viib sooja õhu põhja ja külma õhu lõunasse.

See kogub niiskust meredest ja ookeanidest, jõgedest ja järvedest ning laseb selle maale. Suvel kastab see maapinda vihmaga ja talvel katab koheva tekiga, et taimed ei külmuks ning loomad ja linnud ei kannataks tugevate külmade käes.

Puhas õhk on hea

See tähendab, et saame kergesti hingata!

Ta on läbipaistev ja nähtamatu,

Kerge ja värvitu gaas.

Kaalutu salliga,

See ümbritseb meid.

Ta on metsas - paks, lõhnav,

Nagu tervendav infusioon.

Vaiguse värskuse lõhn,

Tamme ja männi lõhn.

Suvel on soe,

Talvel puhub külm.

Kui pakane värvib klaasi

Ja lebab nende peal nagu piir.

Me ei pane teda tähele

Me ei räägi temast.

Me lihtsalt hingame seda sisse -

Me vajame teda!

MDOU "Lasteaed nr 73"

Jaroslavl

"Õhk on elu"

« Tänapäeva elu on võimatu ilma keskkonnaalaste teadmisteta. Meie, inimesed, vajame neid nagu õhku, nagu ravimit haiguse vastu, mille diagnoosiks on ükskõiksus meie ühise Kodu, looduse vastu»

(V. A. Aleksejev).

Vihiku koostas rühm nr 9

Kasvataja: Danilova A.S.

Ökoloogia - see on teadus ja see tuleb sõnast oikas - maja, eluruum, elupaik. See on kõik elusolendid, mis meid ümbritsevad, millega me hingame ja koos elame.

Rääkige lastele tulekahjude ohtudest ja sellest, et nad ei tohiks kahjustada puid, hävitada pesi, ammutada kasemahla, risustada lammi ja veehoidlaid klaasikildudega, hävitada sipelgapesasid ja palju muud.

Kasvatage lastes armastust ja austust taimede ja loomade vastu, õpetage neid õigesti käituma metsas, põllul ja veekogude läheduses.

Kallid vanemad! Juba eelkoolieas peavad lapsed ÕPPIMA ja TEADA:

Metsas käitumisreeglid:

Kui tuled metsa või raiesmikule, ära korja taimi ja marju;

Ärge tehke tuld puude ja põõsaste läheduses. Ja siis ärge unustage seda välja panna;

Ärge jätke prügi maha. Ärge matke plasti ja rauda maasse;

Pildistage loodust või visandage seda, kuid ärge võtke seda endaga kaasa

Hoolitse ja aita hoida loodust.

Veehoidlate kaldal lõõgastudes tuleb järgida teatud käitumisreegleid, et mitte reostada keskkonda ning mitte seada ohtu enda ja teiste inimeste elusid.

Nende reeglite järgimine pole sugugi keeruline:

Koguge prügi kokku ja visake prügikonteinerisse ning kui läheduses pole, siis võtke prügi kaasa;

Ärge visake vette prügi, eriti teravaid esemeid – purke, pudeleid, rauatükke, traati ja muid, kuna need võivad ujujaid vigastada;

Ärge mürgitage kalu ega hävitage poegi;

Ärge peske riideid tiigis;

Ärge hävitage veetaimi;

Ärge peske autot tiigi kaldal;

kaitsta punasesse raamatusse kantud veetaimi;

Ärge häirige ega tapke veekogude kaldal elavaid loomi - kopraid, saarmaid, vesirotte, konni, madusid, kiile jt;

Ujuge selleks ettenähtud kohtades; võõrastes kohtades, mine vette ettevaatlikult, kuna põhjas võib olla tõrkeid, sissevajunud triivpuupalke, purke, rauatükke ja muud prahti.

V. Orlovi luuletus.

"Elav ABC raamat"

Meil igal aastaajal

Tark loodus õpetab

Õpetab kalendri järgi

Elava aabitsa järgi

Linnud õpetavad laulma

Ämblik kannatlikkus

Mesilaste sülem õpetab meid

Töödistsipliin

Õpetab elama tööl

Ja aususe mõttes

Õpetab meile tõepärasust

Lumi õpetab meile puhtust

Päike õpetab lahkust

Looduses on see aastaringselt

Vaja õppida

Oleme igat liiki puid

Kogu suur metsarahvas

Õpetab tugevat sõprust.

Laste kasvatamisel on oluline roll lapses armastuse ja hoolivuse sisendamisel loomade ja lindude vastu. . Alates esimestest eluaastatest sõnastavad lapsed ökoloogilise kultuuri algust. Lapsed näevad kodus, kuidas ema hoolitseb lillede, kassi võikoer. Neid endid tõmbab kõik elusolendid, nad tahavad looma silitadaja imetleda kauneid lilli.Kui lapsed kasvavad, õpivad nad seda

igal olendil on oma “kodu”, kus on kõik eluks olemas.

Inimese tegevus mõjutab väga palju loodust ja paraku mitte alati positiivselt, et väga oluline on kaitsta kõike meid ümbritsevat elavat, kaitsta maad, metsi, jõgesid, loomi... Võib-olla ei tasu tuua näiteks konkreetseid fakte. et kümnest tihasest elab talve üle vaid üks – see võib beebit häirida ja isegi ehmatada, kuid laps peaks teadma, et looduses sõltub palju inimestest.

MBDOU “Lasteaed nr 87” Samara

Brošüüri koostas ja koostas Julia Vasilievna Martõnova

Keskkonnaharidus hariduses on üks meie aja pakilisemaid probleeme. Ülemaailmne keskkonnakriis on viinud selleni, et keskkonnaprobleemid on tõusnud koolieelsete lasteasutuste töötajate tähelepanu keskpunkti.

Üldine probleem maailma elanikkonna jaoks on inimeste elukeskkonna halvenemine. Lapsed on eriti tundlikud kehva elukeskkonna (saastunud vesi, õhk, toit) suhtes.

Looduse eest hoolitsemine peaks olema igas vanuses inimeste käitumisnorm.

Lapsele on vaja juba varakult sisendada, et looduse armastamine tähendab hea tegemist.

Seda on võimalik saavutada, kui tutvustate lapsele saladusi, näitate huvitavaid asju taimede ja loomade elust, õpetate nautima õitsvate ürtide lõhna ja oma põlispaikade maastikke.

Lapse keskkonnahariduse põhieesmärk on hooliv ja inimlik suhtumine elavasse maailma.

Teadmiste, oskuste ja eluks vajalike oskuste tõhus rakendamine. Keskkonnahariduse eesmärgid:

Uurige oma kodumaa loomi

Kujundada terviklik vaade inimese ja keskkonna suhetest, viia looduses toimuvate nähtuste vastastikuste seoste mõistmiseni ja sellesse hoolika suhtumiseni.

Arendada lastel uurimisoskusi

Sisestage vastutustunnet loomade elude eest.

Sisestada lastes inimlikku suhtumist elusolenditesse.

Didaktilised mängud mängivad koolieelikute keskkonnahariduses suurt rolli:

1. "Milline taim on kadunud?"

Lauale asetatakse neli-viis taime. Lapsed mäletavad neid. Õpetaja kutsub lapsi silmad sulgema ja eemaldab ühe taime. Lapsed avavad silmad ja meenutavad, milline taim veel püsti oli. Mängu mängitakse 4-5 korda. Saate iga kord suurendada taimede arvu laual.

2. “Mis juhtuks, kui nad metsast kaoksid...”

Õpetaja soovitab putukaid metsast eemaldada:

Mis saab ülejäänud elanikest? Mis siis, kui linnud kaoksid? Mis siis, kui marjad kaoksid? Mis siis, kui seeni poleks? Mis siis, kui jänesed metsast lahkuksid? Selgub, et mets oma elanikke kokku koondas polnud juhus. Kõik metsataimed ja loomad on omavahel seotud. Nad ei saa üksteiseta hakkama.

3. "Arva ära, mis su käes on?"

Lapsed seisavad ringis, käed selja taga. Õpetaja paneb lastele puuviljamudelid pihku. Siis näitab ta ühte vilja. Lapsed, kes on endas sama vilja tuvastanud, jooksevad märguande peale õpetaja juurde. Te ei saa vaadata seda, mis teie käes on, peate objekti puudutusega ära tundma.

4. "Lillepood"

Eesmärk: kinnistada oskust värve eristada, neile kiiresti nimesid anda ja teiste seast õige lill leida. Õpetage lapsi rühmitama taimi värvide järgi ja tegema kauneid lillekimpe.

Mängu käik: Lapsed tulevad poodi, kus on suur valik lilli.

1. võimalus.

Laual on kandik erineva kujuga värviliste kroonlehtedega. Lapsed valivad endale meelepärased kroonlehed, nimetavad nende värvi ja leiavad lille, mis sobib valitud kroonlehtedega nii värvilt kui kujult.

2. variant.

Lapsed jagunevad müüjateks ja ostjateks. Ostja peab enda valitud lille kirjeldama nii, et müüja saaks kohe aimata, millisest lillest jutt.

3. võimalus.

Lapsed teevad iseseisvalt kolm lillekimpu: kevad, suvi, sügis. Võite kasutada luuletusi lilledest.

5. "Puuviljade jaotus värvi järgi."

Õpetaja kutsub lapsi üles jaotama puuvilju värvide järgi: pange ühele roale punase varjundiga viljad, teisele kollased ja kolmandale rohelised. Ka mängutegelane (näiteks Karupoeg Puhh) osaleb selles ja teeb vigu: näiteks paneb kollase pirni roheliste viljadega. Õpetaja ja lapsed viitavad sõbralikult ja delikaatselt kaisukaru veale ning nimetavad värvivarjundeid: heleroheline (kapsas), erkpunane (tomat) jne.

6. “Viljade jaotus kuju ja maitse järgi.”Õpetaja kutsub lapsi üles panema puuvilju erinevalt, vastavalt nende kujule: ümmargune - ühele tassile, piklik - teisele. Pärast selgitamist annab ta lastele kolmanda ülesande: jagada magusaid ja mitte magusaid puuvilju. Karupoeg Puhh on õnnelik – ta armastab kõike magusat. Kui jagamine lõppenud, paneb ta magusate puuviljadega roa enda kõrvale: "Ma armastan väga mett ja kõike magusat!" "Karupoeg Puhh, kas on tõesti hea kõik maitsvad asjad endale võtta?" - ütleb õpetaja. – Lapsed armastavad ka magusaid puu- ja köögivilju. Mine pese käsi ja ma lõikan puu- ja juurviljad ning kostitan kõiki.

Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus "Tatarstani Vabariigi Võsokogorski linnaosa kombineeritud tüüpi Krasnoselski lasteaed "Turgai"

Las kõik on inimeses ilus:

Ja mõtted, teod ja hing!

Kooskõlas looduse ja iseendaga

Et lapsed saaksid maailmas elada,

Kasvatage oma lapsi, hoolitsege nende eest,

Kaitske oma hinge ökoloogiat!

"Eelkooliealiste laste keskkonnaharidus"

Koolitaja:

Tagirova Gulgena Raisovna\

Valmis brošüür: